Im Foliensatz wird die Eignung von großen Sprachmodellen wie ChatGPT zur Bearbeitung und Lösung von typischen ingenieurwissenschaftlichen Aufgabenstellungen in schriftlichen Prüfungen anhand von Beispielen diskutiert. Außerdem werden Thesen und Kriterien für gute, kompetenzorientierte und lernendenzentrierte Prüfungen aufgestellt.
Chancen und Herausforderungen von ChatGPT - Wie kann mir ChatGPT helfen, mein...Mathias Magdowski
Präsentation zur Herbsttagung des Fachbereichstags Elektrotechnik und Informationstechnik (FBTEI e.V.)
Im Foliensatz werden einige Grundlagen zu großen Sprachmodellen wie ChatGPT erlöutert und einige Sinnbilder und Analogien wie das "verschwommene Bild des Internets" oder der "stochastische Papagei" diskutiert. Danach wird der Einsatz von ChatGPT zur Lösung beispielhafter Übungs-, Leistungskontroll- und Prüfungsaufgaben aus den Ingenieurwissenschaften und insbesondere der Elektrotechnik sowie der elektromagnetischen Verträglichkeit demonstriert und kritisch bewertet. Abschließend werden Ideen zum Umgang mit solchen KI-Werkzeugen in Prüfungen entwickelt. Der Foliensatz enthält außerdem die Rückmeldungen der Zuhörenden aus den Umfragen während des Vortrags.
Onno Reiners: E-Learning einfach selbst erstellenlernet
Gehalten am 10.09.2009 auf der LERNET 2.0-Roadshow des D-ELAN e.V. und VEBN e.V. bei der IHK-Hannover.
Mehr Informationen zu E-Learning und Wissensmanagement für den Mittelstand unter: http://www.lernetblog.de
ChatGPT: unser täglich' Bot gib uns heuteRalf Eggert
ChatGPT ist derzeit in aller Munde. Doch was ist eigentlich dran an dieser neuen Wundertechnologie? Wird ChatGPT uns Entwickler bald überflüssig machen? Können IT Leiter in naher Zukunft mit einem komplexen Prompt eine ganze Legacy Anwendung in Nullkommanichts in eine moderne Applikation verwandeln? Oder wenigstens ein Projekt von Symfony 4 auf Laminas umstellen?
Wir schauen in dieser Session einmal, wie wir Entwickler die »Wunderwaffe« ChatGPT in unsere tägliche Arbeit integrieren können. Wir betrachten, wie uns die KI bei konkreten Problemen helfen kann, und wir schauen auch, ob uns ChatGPT auch bei der Projektplanung unterstützen kann. Wir nutzen ChatGPT in so unterschiedlichen Rollen wie Coach, Tester, Systemarchitekt oder Product Owner. Dabei orientieren wir uns auch anhand eines kleinen PHP Projektes, das von der Planung bis zur Umsetzung von ChatGPT begleitet wurde.
Die Teilnehmer bekommen bei dieser Session Tipps und Tricks an die Hand, wie sie heute schon ChatGPT in ihrer täglichen Arbeit einsetzen können, um hier und da ein wenig schneller und produktiver werden zu können. Wir gehen aber auch auf die Gefahren ein und kommen zur Erkenntnis, dass nicht alles Gold ist, was da glänzt, und dass wir keiner einzigen Antwort blind vertrauen dürfen.
Im Rahmen einer Intranet Einführung existieren viele Schulungsformate und Trainingsmöglichkeiten. Die Präsentation spricht eine Empfehlung aus zur Wahl des richtigen Formates für die entsprechende Zielgruppe.
Ein Blick in die Kristallkugel mit dem Ziel spannende und relevante Online-Trends für das Jahr 2005 hervorzusagen. Auf der Liste sind:
- Open Source / Free Software
- WebAnalytics
- Compression
- VoIP
- Rich Thin Clients
- WiFi/WiMax
- SOA (Service-oriented architecture)
- Flash Streaming
- DAISY
- Folksonomy
Chancen und Herausforderungen von ChatGPT - Wie kann mir ChatGPT helfen, mein...Mathias Magdowski
Präsentation zur Herbsttagung des Fachbereichstags Elektrotechnik und Informationstechnik (FBTEI e.V.)
Im Foliensatz werden einige Grundlagen zu großen Sprachmodellen wie ChatGPT erlöutert und einige Sinnbilder und Analogien wie das "verschwommene Bild des Internets" oder der "stochastische Papagei" diskutiert. Danach wird der Einsatz von ChatGPT zur Lösung beispielhafter Übungs-, Leistungskontroll- und Prüfungsaufgaben aus den Ingenieurwissenschaften und insbesondere der Elektrotechnik sowie der elektromagnetischen Verträglichkeit demonstriert und kritisch bewertet. Abschließend werden Ideen zum Umgang mit solchen KI-Werkzeugen in Prüfungen entwickelt. Der Foliensatz enthält außerdem die Rückmeldungen der Zuhörenden aus den Umfragen während des Vortrags.
Onno Reiners: E-Learning einfach selbst erstellenlernet
Gehalten am 10.09.2009 auf der LERNET 2.0-Roadshow des D-ELAN e.V. und VEBN e.V. bei der IHK-Hannover.
Mehr Informationen zu E-Learning und Wissensmanagement für den Mittelstand unter: http://www.lernetblog.de
ChatGPT: unser täglich' Bot gib uns heuteRalf Eggert
ChatGPT ist derzeit in aller Munde. Doch was ist eigentlich dran an dieser neuen Wundertechnologie? Wird ChatGPT uns Entwickler bald überflüssig machen? Können IT Leiter in naher Zukunft mit einem komplexen Prompt eine ganze Legacy Anwendung in Nullkommanichts in eine moderne Applikation verwandeln? Oder wenigstens ein Projekt von Symfony 4 auf Laminas umstellen?
Wir schauen in dieser Session einmal, wie wir Entwickler die »Wunderwaffe« ChatGPT in unsere tägliche Arbeit integrieren können. Wir betrachten, wie uns die KI bei konkreten Problemen helfen kann, und wir schauen auch, ob uns ChatGPT auch bei der Projektplanung unterstützen kann. Wir nutzen ChatGPT in so unterschiedlichen Rollen wie Coach, Tester, Systemarchitekt oder Product Owner. Dabei orientieren wir uns auch anhand eines kleinen PHP Projektes, das von der Planung bis zur Umsetzung von ChatGPT begleitet wurde.
Die Teilnehmer bekommen bei dieser Session Tipps und Tricks an die Hand, wie sie heute schon ChatGPT in ihrer täglichen Arbeit einsetzen können, um hier und da ein wenig schneller und produktiver werden zu können. Wir gehen aber auch auf die Gefahren ein und kommen zur Erkenntnis, dass nicht alles Gold ist, was da glänzt, und dass wir keiner einzigen Antwort blind vertrauen dürfen.
Im Rahmen einer Intranet Einführung existieren viele Schulungsformate und Trainingsmöglichkeiten. Die Präsentation spricht eine Empfehlung aus zur Wahl des richtigen Formates für die entsprechende Zielgruppe.
Ein Blick in die Kristallkugel mit dem Ziel spannende und relevante Online-Trends für das Jahr 2005 hervorzusagen. Auf der Liste sind:
- Open Source / Free Software
- WebAnalytics
- Compression
- VoIP
- Rich Thin Clients
- WiFi/WiMax
- SOA (Service-oriented architecture)
- Flash Streaming
- DAISY
- Folksonomy
Software lässt sich in verschiedene Arten unterteilen. Beispielsweise gibt es paketierte-, embedded-, open source-, individual- und unternehmens-Software. Je nachdem was mach entwickelt, muss man unterschiedliche Strategien anwenden. Diese sind in dem Beitrag erwähnt.
Die wichtigsten Technologien für die Entwicklung von WebanwendungenYUHIRO
In diesem Beitrag sind die wichtigsten Technologien beschrieben, welche man benötigt um gute Webapplikationen zu entwickeln. Beispielsweise sind die Serverseitigen Programmiersprachen PHP, ASP.NET, Python, Ruby und Java beschrieben. Sowie auch die populärsten Frameworks in diesen Softwaresprachen. Auch ein Einblick in die Frontend-Technologien, wie HTML, CSS, JavaScript, jQuery, etc. wird gegeben.
Podcasts und Videocasts fuer BibliothekenLuka Peters
Eine Einführung in die Produktion von Pod- bzw. Videocasts - nicht nur für Bibliotheken. Mit Codebeispielen für RSS- und Atom-Feeds, Checkliste für den Produktionsablauf und Beispielen für Storyboards.
XProject - eine Lösung der INTRANET Software & Consulting GmbH - ist eine neue webbasierte Projektmanagement-Plattform aus der Familie der safebook Apps, die Social Collaboration, Analytics und ''Gamification'' zur besseren Kommunikation und Produktivitätssteigerung bei der Abwicklung von (regional verteilten) Projekten nutzt. Die Lösung bietet eine Benutzeroberfläche, die sich an bekannte öffentliche Social Networks anlehnt.
Anwender können Meldungen posten und kommentieren, Gefallen bekunden (like) und Aktivitäten od. Todos anderer Personen verfolgen (Activity Stream)
5 Köche und ein Brei: Optimale Prototyping-Toolchain(s)Joachim Tillessen
In diesem UX Roundtable ging es darum, wie digitale Prototypen in Produktteams heute entwickelt werden. Ziel ist es exemplarische Arbeits- und Vorgehensweisen zusammenzutragen, ihre jeweiligen Vor- und Nachteile gegeneinander abzuwägen und so einen Wissenstransfer zwischen allen Teilnehmern herzustellen.
The workshop series "First Steps IoT" is a comprehensive introduction to the internet of things: From the basics to functioning prototypes in just three sessions. Digestible, competent, hands-on.
Studierende der Wirtschaftsinformatik entwickelten eine webbasierte Lösung für das Innovationsmanagement des Unternehmensbereichs Nutrition & Health der BASF. Unterstützt von Studierenden aus der Fakultät für Gestaltung entstand ein Prototyp auf Basis moderner Webtechnologien, der aufzeigt, wie die Nachteile einer vorhandenen Lösung durch moderne Softwarearchitekturen behoben werden können. Der Auftraggeber profitiert von einem Prototyp als Machbarkeitsstudie, die Studierenden von einer realitätsnahen Lernerfahrung.
Mobiles Lernen in und außerhalb des Klassenraums: Apps, Smartphones und Tablets als ergänzung zum analogen DaF-Unterricht.
Vortrag auf der 45. Jahrestagung des Fachverbandes Deutsch als Fremdsprache am 6.4.2018 in Mannheim.
Social Media sind ein nicht mehr wegzudenkender Bestandteil der Kommunikation, deren Bedeutung längst auch von Unternehmen erkannt wurde. Enterprise 2.0 verspricht vereinfachte Kommunikation und Kollaboration, Informationsaustausch und Wissensmanagement. Damit wird Social Software für Unternehmen zunehmend interessant – was auch die gestiegene Anzahl von Social-Software-Anbietern unterstreicht. Doch welche Rolle spielen Social-Software-Plattformen tatsächlich? Welche Plattformen werden in der Öffentlichkeit besonders häufig thematisiert? Und welche Einstellungen und Meinungen dominieren bei den Nutzern und Medien?
Antwort auf diese Fragen liefert die gemeinsame Studie Enterprise 2.0 Watch der Kommunikationsagentur Kuhn, Kammann und Kuhn GmbH und der scm, die im Zeitraum von August 2012 bis Januar 2013 durchgeführt wurde.
Filters for Electromagnetic Compatibility ApplicationsMathias Magdowski
In this short lecture, I explain the fundamentals of electromagnetic compatibility (EMC), the basic coupling model and coupling paths via cables, electric fields, magnetic fields and wave fields. We also look at electric vehicles as an example of systems with many conducted EMC problems due to power electronic devices such as rectifiers and inverters with non-linear components such as diodes and fast switching components such as MOSFETs or IGBTs. After a brief review of circuit analysis fundamentals and an experimental investigation of the frequency-dependent impedance of resistors, capacitors and inductors, we look at a simple low-pass filter. The transfer function is derived and measured.
Do's and Don'ts für mobile Streamsetups - Beitrag zum #ScienceVideoCamp2024 d...Mathias Magdowski
Im Idealfall würde man hybride Lehrveranstaltungen, Live-Streams oder Aufzeichnungen aus technisch gut ausgestatteten Räumen produzieren und dabei noch jemanden für Technik-Unterstützung und Regieassistenz haben. In der Praxis ist es aber leider so, dass man als Lehrender sein Audio- und Video-Equipment meist selbst in den Seminarraum trägt. Und weil der "Seminarraum des Schreckens" manchmal nicht einmal einen Beamer hat, bringt man den auch noch mit. Und weil der Geist willig, aber der Akku schwach ist, sollte ein Verlängerungskabel im Stream-it-yourself-Kit auch nicht fehlen. Man baut also allein auf, richtet alles allein ein, macht die Lehrveranstaltung (natürlich gemeinsam mit den Studierenden), baut allein wieder ab und geht etwas erschöpft, aber doch zufrieden nach Hause oder zurück ins Büro. Genau über diesen Anwendungsfall möchte ich sprechen:
- Welche Technik eignet sich gut, welche eher nicht?
- Was sollte man schon bei der Planung und beim Aufbau beachten?
- Was sind Do's und Don'ts bei der Durchführung und Aufzeichnung solcher Lehrveranstaltungen?
- Wo kann man eventuell Unterstützung bekommen?
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Ähnlich wie Wie kann mir ChatGPT helfen, meine Elektrotechnik-Prüfung zu bestehen?
Software lässt sich in verschiedene Arten unterteilen. Beispielsweise gibt es paketierte-, embedded-, open source-, individual- und unternehmens-Software. Je nachdem was mach entwickelt, muss man unterschiedliche Strategien anwenden. Diese sind in dem Beitrag erwähnt.
Die wichtigsten Technologien für die Entwicklung von WebanwendungenYUHIRO
In diesem Beitrag sind die wichtigsten Technologien beschrieben, welche man benötigt um gute Webapplikationen zu entwickeln. Beispielsweise sind die Serverseitigen Programmiersprachen PHP, ASP.NET, Python, Ruby und Java beschrieben. Sowie auch die populärsten Frameworks in diesen Softwaresprachen. Auch ein Einblick in die Frontend-Technologien, wie HTML, CSS, JavaScript, jQuery, etc. wird gegeben.
Podcasts und Videocasts fuer BibliothekenLuka Peters
Eine Einführung in die Produktion von Pod- bzw. Videocasts - nicht nur für Bibliotheken. Mit Codebeispielen für RSS- und Atom-Feeds, Checkliste für den Produktionsablauf und Beispielen für Storyboards.
XProject - eine Lösung der INTRANET Software & Consulting GmbH - ist eine neue webbasierte Projektmanagement-Plattform aus der Familie der safebook Apps, die Social Collaboration, Analytics und ''Gamification'' zur besseren Kommunikation und Produktivitätssteigerung bei der Abwicklung von (regional verteilten) Projekten nutzt. Die Lösung bietet eine Benutzeroberfläche, die sich an bekannte öffentliche Social Networks anlehnt.
Anwender können Meldungen posten und kommentieren, Gefallen bekunden (like) und Aktivitäten od. Todos anderer Personen verfolgen (Activity Stream)
5 Köche und ein Brei: Optimale Prototyping-Toolchain(s)Joachim Tillessen
In diesem UX Roundtable ging es darum, wie digitale Prototypen in Produktteams heute entwickelt werden. Ziel ist es exemplarische Arbeits- und Vorgehensweisen zusammenzutragen, ihre jeweiligen Vor- und Nachteile gegeneinander abzuwägen und so einen Wissenstransfer zwischen allen Teilnehmern herzustellen.
The workshop series "First Steps IoT" is a comprehensive introduction to the internet of things: From the basics to functioning prototypes in just three sessions. Digestible, competent, hands-on.
Studierende der Wirtschaftsinformatik entwickelten eine webbasierte Lösung für das Innovationsmanagement des Unternehmensbereichs Nutrition & Health der BASF. Unterstützt von Studierenden aus der Fakultät für Gestaltung entstand ein Prototyp auf Basis moderner Webtechnologien, der aufzeigt, wie die Nachteile einer vorhandenen Lösung durch moderne Softwarearchitekturen behoben werden können. Der Auftraggeber profitiert von einem Prototyp als Machbarkeitsstudie, die Studierenden von einer realitätsnahen Lernerfahrung.
Mobiles Lernen in und außerhalb des Klassenraums: Apps, Smartphones und Tablets als ergänzung zum analogen DaF-Unterricht.
Vortrag auf der 45. Jahrestagung des Fachverbandes Deutsch als Fremdsprache am 6.4.2018 in Mannheim.
Social Media sind ein nicht mehr wegzudenkender Bestandteil der Kommunikation, deren Bedeutung längst auch von Unternehmen erkannt wurde. Enterprise 2.0 verspricht vereinfachte Kommunikation und Kollaboration, Informationsaustausch und Wissensmanagement. Damit wird Social Software für Unternehmen zunehmend interessant – was auch die gestiegene Anzahl von Social-Software-Anbietern unterstreicht. Doch welche Rolle spielen Social-Software-Plattformen tatsächlich? Welche Plattformen werden in der Öffentlichkeit besonders häufig thematisiert? Und welche Einstellungen und Meinungen dominieren bei den Nutzern und Medien?
Antwort auf diese Fragen liefert die gemeinsame Studie Enterprise 2.0 Watch der Kommunikationsagentur Kuhn, Kammann und Kuhn GmbH und der scm, die im Zeitraum von August 2012 bis Januar 2013 durchgeführt wurde.
Filters for Electromagnetic Compatibility ApplicationsMathias Magdowski
In this short lecture, I explain the fundamentals of electromagnetic compatibility (EMC), the basic coupling model and coupling paths via cables, electric fields, magnetic fields and wave fields. We also look at electric vehicles as an example of systems with many conducted EMC problems due to power electronic devices such as rectifiers and inverters with non-linear components such as diodes and fast switching components such as MOSFETs or IGBTs. After a brief review of circuit analysis fundamentals and an experimental investigation of the frequency-dependent impedance of resistors, capacitors and inductors, we look at a simple low-pass filter. The transfer function is derived and measured.
Do's and Don'ts für mobile Streamsetups - Beitrag zum #ScienceVideoCamp2024 d...Mathias Magdowski
Im Idealfall würde man hybride Lehrveranstaltungen, Live-Streams oder Aufzeichnungen aus technisch gut ausgestatteten Räumen produzieren und dabei noch jemanden für Technik-Unterstützung und Regieassistenz haben. In der Praxis ist es aber leider so, dass man als Lehrender sein Audio- und Video-Equipment meist selbst in den Seminarraum trägt. Und weil der "Seminarraum des Schreckens" manchmal nicht einmal einen Beamer hat, bringt man den auch noch mit. Und weil der Geist willig, aber der Akku schwach ist, sollte ein Verlängerungskabel im Stream-it-yourself-Kit auch nicht fehlen. Man baut also allein auf, richtet alles allein ein, macht die Lehrveranstaltung (natürlich gemeinsam mit den Studierenden), baut allein wieder ab und geht etwas erschöpft, aber doch zufrieden nach Hause oder zurück ins Büro. Genau über diesen Anwendungsfall möchte ich sprechen:
- Welche Technik eignet sich gut, welche eher nicht?
- Was sollte man schon bei der Planung und beim Aufbau beachten?
- Was sind Do's und Don'ts bei der Durchführung und Aufzeichnung solcher Lehrveranstaltungen?
- Wo kann man eventuell Unterstützung bekommen?
MINT-Mitmachaktionen und Tage der offenen Labortür - Diskussionsbeitrag zur V...Mathias Magdowski
Als Studienwerbungsgruppe innerhalb der Fakultät für Elektrotechnik und Informationstechnik der Otto-von-Guericke-Universität engagieren wir uns seit Jahren dafür, Kinder und Jugendliche für ein Studium im MINT-Bereich, insbesondere natürlich der Elektro-, Informations- und Medizintechnik zu begeistern. Dafür organisieren wir regelmäßig "Tage der offenen Labortür" und "MINT-Mitmach-Aktionen" an der Universität und in der Experimentellen Fabrik. In diesem Foliensatz ist ein Überblick über einige der üblichen Aktionen und Formate zu finden. Außerdem sind einige Beispiele und Ideen für Online-Workshops gezeigt, die auch unter Pandemie-Bedingungen funktionierten bzw. mit denen man eine überregionale Zielgruppe erreichen kann.
Kern-Curriculum und Laborversuche für die EMV-Lehre von heuteMathias Magdowski
Die elektromagnetische Verträglichkeit ist auch in der Ausbildung und Lehre ein sehr interdisziplinäres Thema mit Beziehungen zur Leistungselektronik, elektrischen Antrieben, der Signalverarbeitung, Kommunikationstechnik, Sensorik oder Hochfrequenztechnik.
%Für Lehrveranstaltungen mit begrenztem Zeitbudget stellt sich deshalb die Frage, welche Inhalte vermittelt werden und welche Kompetenzen die Studierenden entwickeln sollen. Als Überblick für ein solches EMV-Kerncurriculum hat eine Arbeitsgruppe unter Leitung von Prof. Dickmann von der HSU Hamburg hat in den Jahren 2011-2014 mit Expert*innen aus Wissenschaft und Industrie entsprechende Empfehlungen erarbeitet. Diese geben eine Auswahl von Themen für Lehrplaninhalte für eine breite Ausbildung auf dem Gebiet der elektromagnetischen Verträglichkeit vor und werden regelmäßig aktualisiert. Im Vortrag möchten wir einen Überblick über den aktuellen Stand geben und dazu auch passende Labor- und Demonstrationsversuche vorschlagen, die sich mit wenig Aufwand umsetzen und auch im Rahmen von Lehrveranstaltungen zeigen lassen.
Robust, Precise, Fast - Chose Two for Radiated EMC Measurements!Mathias Magdowski
Efficient and accurate measurement of the radiated emission at high frequencies can be a challenge, especially for electrically large unintentional radiators and devices under test. This talk will explain the procedure as well as the corresponding advantages and disadvantages for different EMC test environments such as anechoic rooms, wave guides, and reverberation chambers.
Wie man ein gutes Paper (für das LEGO-Praktikum) schreibtMathias Magdowski
In diesem Video erkläre ich, worauf man beim Schreiben eines Paper achten sollte, insbesondere im Rahmen des Projektseminars Elektrotechnik/Informationstechnik (LEGO Mindstorms) an der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg. Dabei gehe ich auf Struktur, Inhalt und das Format ein.
Use ChatGPT in Electrical Engineering (!?) - Contribution to the event "AI To...Mathias Magdowski
This set of slides demonstrates and critically evaluates the use of ChatGPT for solving exemplary exercises, assessment and examination tasks from the engineering sciences, in particular electrical engineering and electromagnetic compatibility. In addition, ideas for the use of such AI tools in courses, lectures and examinations are developed. Finally, general questions regarding the use of large language models and AI tools in everyday academic life are discussed.
PDF download: https://cloud.ovgu.de/s/NnFRZ26GEM2He7Y
ChatGPT nutzen in der Elektrotechnik (!?) - Beitrag zur Veranstaltung "KI-Too...Mathias Magdowski
Im Foliensatz wird der Einsatz von ChatGPT zur Lösung beispielhafter Übungs-, Leistungskontroll- und Prüfungsaufgaben aus den Ingenieurwissenschaften und insbesondere der Elektrotechnik sowie der elektromagnetischen Verträglichkeit demonstriert und kritisch bewertet. Weiterführend werden Ideen zum Umgang mit solchen KI-Werkzeugen in Studium und Lehre sowie in Prüfungen entwickelt. Abschließend werden generelle Fragestellungen beim Einsatz von Sprachmodellen und KI-Werkzeugen im akademischen Alltag diskutiert.
PDF-Download: https://cloud.ovgu.de/s/mYEFjpfTsfoiCwA
Well Stirred is Half Measured - EMC Tests in Reverberation ChambersMathias Magdowski
The talk explains basic properties of reverberation chambers and presents some exemplary practical chambers with their parameters. The normative chamber validation as well as emission measurements and immunity tests are briefly explained. Finally, advantages and disadvantages in comparison with other EMC test environments are discussed.
Digitale Tools in hybriden Lehrformaten einsetzen Beitrag zu den Hochschuldid...Mathias Magdowski
Während der COVID-19-Pandemie wurde die Hybridlehre an vielen deutschen Hochschulen und Universitäten zu einem festen Bestandteil der akademischen Lehre. In den letzten Monaten ist die Zahl der hybriden Veranstaltungsformate teilweise stark zurückgegangen, da viele Institutionen wieder mehr auf Präsenzlehre oder rein digitale Veranstaltungen setzten. Nach wie vor gibt es allerdings gute Gründe hybride Lehr- und Lernformate durchzuführen. Die Nutzung geeigneter digitaler Tools trägt maßgeblich zum Erfolg von hybriden Formaten bei. Doch welche eignen sich hierfür wirklich?
Nach einem kurzen thematischen Input wird Dr. Mathias Magdowski (zweifacher Gewinner des Lehrpreises der Otto-von-Guericke-Universität) aktuelle datenschutzkonforme Tools aus den Bereichen Aktivierung und Kollaboration vorstellen und gemeinsam mit Ihnen erproben.
Hybride Lehrformate erfolgreich gestalten - Beitrag zum Workshop on E-Learnin...Mathias Magdowski
Hybride Lehrveranstaltungen, an denen gleichzeitig Lernende vor Ort sowie online teilnehmen können, bieten viele Möglichkeiten in Bezug auf Flexibilität, Zugänglichkeit und Barrierefreiheit. Gleichzeitig stellen sie technische Anforderungen an den Raum und an die Kompetenz der Lehrperson, diese Technik didaktisch sinnvoll zu nutzen und hybride Veranstaltungen kreativ zu gestalten sowie souverän zu moderieren. Im Workshop schauen wir uns dazu möglichst einfache und zum Teil auch mobile Lösungen mit guten Verhältnis von Aufwand zu Nutzen an.
Eine weitere Herausforderung in interaktiven hybriden Lehrveranstaltungen mit Seminarcharakter oder Gruppenarbeitsphasen ist die gleichzeitige Aktivierung und Einbindung der Teilnehmenden vor Ort und in der Videokonferenz. Für den Lernprozess förderliche Aktivitäten sollten sowohl online als auch in Präsenz funktionieren oder sich zumindest schnell von der "Online-Welt" in die "Vor-Ort-Welt" überführen lassen. Für solche Aktivitäten schauen wir uns verschiedene Möglichkeiten an und probieren diese gemeinsam aus.
Why the Wire is on Fire - Electromagnetic Field Coupling to Transmission LinesMathias Magdowski
Cables and transmission lines attached to devices and complex systems may act as parasitic receiving antennas and can guide unwanted radiated electromagnetic disturbances into connected sensitive electronics like sensors or measurement units. In this talk, the basic field-to-wire coupling phenomena will be described. Analytical and numerical calculations will be explained and compared with each other.
Calculation of conversion factors for the RVC method in accordance with CISPR...Mathias Magdowski
This slide set gives a brief introduction on what an electromagnetic reverberation chamber is and how its proper operation for radiated immunity tests and emission measurements can be validated. Finally, the procedure of a typical emission measurement and the application of the CISPR-16-4-5 standard to correlate the results with existing limits from other measurement environments is discussed.
Akademische Integrität bei Laborprotokollen - Plagiate proaktiv vermeiden und...Mathias Magdowski
Im Foliensatz für einen Vortrag oder Workshopimpuls geht es um die Herausforderung von Plagiaten in Laborprotokollen oder anderen schriftlichen Einreichungen von Studierenden in den Ingenieurwissenschaften. Dabei wird insbesondere auch auf die Möglichkeiten und Grenzen von großen Sprachmodellen und Assistenten wie ChatGPT und DeepL Write eingegangen.
Chancen und Herausforderungen von ChatGPT in der ingenieurwissenschaftlichen ...Mathias Magdowski
Im Foliensatz werden einige beispielhafte Prüfungs- und Leistungskontrollaufgaben aus den Ingenieurwissenschaften und insbesondere der Elektrotechnik sowie deren Lösung durch ChatGPT gezeigt und diskutiert. Abschließend werden Ideen zum Umgang damit in Prüfungen entwickelt. Der Foliensatz enthält außerdem die Rückmeldungen der Teilnehmenden aus den Diskussionsrunden im anschließenden Workshop.
Prüfungen, in denen Studierende gern zeigen, was sie können - Online-Workshop...Mathias Magdowski
Im Workshop möchte ich gemeinsam mit anderen Lehrenden der Frage nachgehen, wie kompetenzorientierte (digitale) Prüfungen weiterentwickelt und breiter etabliert werden können. Wie müssen Open-Book-Prüfungsformate aussehen, die intrinsisch ohne Überwachung auskommen? Wie können mit alternativen Prüfungsformaten wie z.B. studentisch erstellten Podcasts, E-Portfolios, Blogs oder Videoeinreichungen fachliche und außerfachliche Kompetenzen wie Kreativität, Kommunikation oder Kollaboration miteinander verknüpft werden? Welche Vorteile bieten formative Prüfungsformate gegenüber summativen Prüfungen und wie kann man nicht nur das Ergebnis, sondern auch den Prozess der Lösung bewerten?
Nach einer kurzen Vorstellungsrunde zum gegenseitigen Kennenlernen, einem kurzer Input zu meinen eigenen Erfahrungen mit alternativen und kompetenzorientierten Prüfungsformaten (z.B. einer Take-Home-Prüfung mit randomisierten Aufgaben in den Grundlagen der Elektrotechnik, Open-Book- und Open-Web-Prüfungen mit analoger oder digitaler Einreichung in Präsenz, elektronischen Prüfungen mit Zahlenwert-Einheit-Aufgaben im Lernmanagementsystem Moodle, personalisierbaren Aufgaben mit anonymem Peer Review, studentisch erstellten Erklärvideos oder Blogs, etc.) und einer kurzen Pause möchte ich möglichst interaktiv arbeiten.
Dazu werden wir kleine Gruppen bilden, die gemeinsam am Beispiel einer eigenen Lehrveranstaltung möglichst konkret über ein alternatives Prüfungsformat nachdenken, im Sinne des Constructive Alignments die Passung zu den Lernzielen und Lehrmethoden evaluieren, Chancen und Herausforderungen identifizieren, und schließlich einen realistischen Umsetzungsvorschlag entwickeln. Da eine Reform der Prüfungskultur auch als Transformationsmotor für die Veränderung der Lehr- und Lernkultur wirken kann, ergeben sich daraus vielleicht auch neue Ideen und Konzepte für die Lehrveranstaltung an sich, die ebenso beleuchtet werden sollen.
Die in den Kleingruppen entwickelten Ergebnisse diskutieren wir nach einer kurzen Pause abschließend im Plenum.
Offene und alternative Prüfungsformate - Schulinterne Lehrer*innen-Fortbildun...Mathias Magdowski
Im Foliensatz geht es um eine kleine Bestandsaufnahme und SWOT-Analyse (Strength, Weaknesses, Opportunities and Threats) der Ziele, Chancen, Herausforderungen und Risiken von Prüfungen allgemein, um die mögliche Nutzung von KI-basierten Werkzeugen wie ChatGPT in Prüfungen sowie um offene und alternative Prüfungsformate, in denen mehr Wert auf lernförderliches Feedback, Kompetenzerleben und eine Erhörung der Selbstwirksamkeitserwartunge der Lernenden gelegt wird.
Appetit auf Hybrid? - Praktische Rezepte für Technik und Didaktik in synchron...Mathias Magdowski
Durch die Kontaktbeschränkungen der Covid-Pandemie ergab sich die Motivation, vermehrt hybride Lehrveranstaltungen zu konzipieren und auszuprobieren, an denen Lernende und Lehrende sowohl online als auch in Präsenz teilnehmen können. Die sich dadurch ergebenden Vorteile und insbesondere die gestiegene Flexibilität versteht man jedoch erst, wenn man selbst viele verschiedene hybride Workshops, Übungen, Seminare oder Vortragsformate ausprobiert und durchgeführt hat. Technisch hat sich diesbezüglich viel getan, so dass man im Idealfall mit einer festen Raumausstattung aber zur Not auch mit mobilen Equipment viele Formate umsetzen kann. Unter der Prämisse, dass die Teilnehmenden in Präsenz auch digitale Endgeräte dabei haben, lassen sich viele didaktische Methoden nutzen, die eine Zusammenarbeit über den Hybriditätsgraben hinweg mit den Online-Teilnehmenden ermöglichen. Mit dem Vortrag möchte ich meine Erfahrungen sowohl mit Technik als auch Didaktik teilen und zum weiteren Austausch einladen.
Electromagnetic Compatibility Measurements in Reverberation ChambersMathias Magdowski
In this short lecture, I explain the fundamentals of electromagnetic compatibility (EMC), the basic coupling model and the coupling paths via cables, electric fields, magnetic fields as well as wave fields. Also some examples of electromagnetic interference will be shown and discussed. The talk continues with the fundamentals of the calculation in decibels using figures and levels. Finally, the basic ideas of useful measurements environments for radiated EMC tests in anechoic and reverberant conditions will be introduced.
Alternative Prüfungsformate - Online-Workshop für das Netzwerk hdw nrwMathias Magdowski
Im Workshop möchte ich gemeinsam mit anderen Lehrenden und Studierenden der Frage nachgehen, wie kompetenzorientierte (digitale) Prüfungen weiterentwickelt und breiter etabliert werden können. Wie müssen Open-Book-Prüfungsformate aussehen, die intrinsisch ohne Überwachung auskommen? Wie können mit alternativen Prüfungsformaten wie z.B. studentisch erstellten Podcasts, E-Portfolios, Blogs oder Videoeinreichungen fachliche und außerfachliche Kompetenzen wie Kreativität, Kommunikation oder Kollaboration miteinander verknüpft werden? Welche Vorteile bieten formative Prüfungsformate gegenüber summativen Prüfungen und wie kann man nicht nur das Ergebnis, sondern auch den Prozess der Lösung bewerten?
Alternative Prüfungsformate - Online-Workshop für das Netzwerk hdw nrw
Wie kann mir ChatGPT helfen, meine Elektrotechnik-Prüfung zu bestehen?
1. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Wie kann mir ChatGPT helfen, meine
Elektrotechnik-Prüfung zu bestehen?
Dr.-Ing. Mathias Magdowski
Lehrstuhl für Elektromagnetische Verträglichkeit
Institut für Medizintechnik
Otto-von-Guericke-Universität, Magdeburg
30. Mai 2023
Lizenz: cb CC BY 4.0 (Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 1
2. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Überblick
Grundlagen von ChatGPT
Nutzung in der GET-Online-Leistungskontrolle im Wintersemester 2022/2023
Nutzung in der EMV-Übung im Sommersemester 2023
Perspektivische Nutzung in der GET-Prüfung im Sommersemester
Zusammenfassung
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 2
4. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT
Grundlegende Eigenschaften:
▶ basiert auf dem großen Sprachmodell GPT (Generative Pre-trained
Transformer)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 4
5. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT
Grundlegende Eigenschaften:
▶ basiert auf dem großen Sprachmodell GPT (Generative Pre-trained
Transformer)
▶ erzeugt Text statistisch anhand von wahrscheinlich folgenden Wörtern
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 4
6. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT
Grundlegende Eigenschaften:
▶ basiert auf dem großen Sprachmodell GPT (Generative Pre-trained
Transformer)
▶ erzeugt Text statistisch anhand von wahrscheinlich folgenden Wörtern
▶ Resultat ist jeweils ein Unikat
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 4
7. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT
Grundlegende Eigenschaften:
▶ basiert auf dem großen Sprachmodell GPT (Generative Pre-trained
Transformer)
▶ erzeugt Text statistisch anhand von wahrscheinlich folgenden Wörtern
▶ Resultat ist jeweils ein Unikat
▶ einfacher Zugang über eine Chatbot-Bedienoberfläche
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 4
8. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT
Grundlegende Eigenschaften:
▶ basiert auf dem großen Sprachmodell GPT (Generative Pre-trained
Transformer)
▶ erzeugt Text statistisch anhand von wahrscheinlich folgenden Wörtern
▶ Resultat ist jeweils ein Unikat
▶ einfacher Zugang über eine Chatbot-Bedienoberfläche
▶ Betreiber: OpenAI
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 4
9. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT
Grundlegende Eigenschaften:
▶ basiert auf dem großen Sprachmodell GPT (Generative Pre-trained
Transformer)
▶ erzeugt Text statistisch anhand von wahrscheinlich folgenden Wörtern
▶ Resultat ist jeweils ein Unikat
▶ einfacher Zugang über eine Chatbot-Bedienoberfläche
▶ Betreiber: OpenAI
▶ Veröffentlichung: Ende November 2022
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 4
10. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT
Grundlegende Eigenschaften:
▶ basiert auf dem großen Sprachmodell GPT (Generative Pre-trained
Transformer)
▶ erzeugt Text statistisch anhand von wahrscheinlich folgenden Wörtern
▶ Resultat ist jeweils ein Unikat
▶ einfacher Zugang über eine Chatbot-Bedienoberfläche
▶ Betreiber: OpenAI
▶ Veröffentlichung: Ende November 2022
▶ Sprachmodell und kein Wissensmodell
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 4
11. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT
Grundlegende Eigenschaften:
▶ basiert auf dem großen Sprachmodell GPT (Generative Pre-trained
Transformer)
▶ erzeugt Text statistisch anhand von wahrscheinlich folgenden Wörtern
▶ Resultat ist jeweils ein Unikat
▶ einfacher Zugang über eine Chatbot-Bedienoberfläche
▶ Betreiber: OpenAI
▶ Veröffentlichung: Ende November 2022
▶ Sprachmodell und kein Wissensmodell
▶ Weitere Informationen in der Linksammlung der AG E-Learning
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 4
12. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT als „Blurry JPEG of the Web“
Quelle: Punya Mishra, https://punyamishra.com/2023/02/12/
chatgpt-as-a-blurry-jpeg-of-the-web/
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 5
13. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT als „Stochastischer Papagei“
Quelle: Ruprecht Frieling,
https://ruprechtfrieling.de/stochastischer-papagei/
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 6
14. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT und die Logik
Quelle: Edmund Weitz / HAW Hamburg,
https://www.youtube.com/watch?v=5cYYeuwYF_0
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 7
15. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Ein Beispiel von vielen
Quelle: https://www.reddit.com/r/ProgrammerHumor/comments/
zwahkw/which_algorithm_is_this/
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 8
16. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Vorschläge zur studentischen Nutzung
Pädagogische Hochschule Heidelberg
Prof. Dr. Christian Spannagel
spannagel@ph-heidelberg.de
Rules for Tools
Version 2.1 (March 15th
2023)
(German version on page 2)
1 English Version
1. All media and tools are allowed. You may use any media (texts, videos, . . . )
and tools (apps, calculators, . . . ) in my course that you find useful. This also applies
to AI tools such as ChatGPT, which can be very helpful in generating ideas and
writing texts, for example. So these tools are available to you in my course just as
they are now in your everyday life and later in your job. By the way, the use of
tools will also be subject of our course. Let’s find out together how to use tools in
a meaningful way to solve tasks!
2. You are responsible for your results. All tools have their limitations. Informa-
tion in media can be wrong. Calculators cannot work with real numbers. And AI
language models like ChatGPT can produce well formulated texts, but they make
erros and reproduce biases. So before you proceed with results and impulses, you
need to check them and revise them if necessary. The tool does not think for you,
but you think with the help of the tool. The theoretical background is the approach
of distributed cognitions:
”
Cognitions become ‘distributed’ in the sense that the tool
and its human partner think jointly. Whatever is produced is product of the joint
system, resulting from the pooling together of the intelligences of both partners
[. . . ]“ (Salomon, 1993, p. 182). In the end, however, you stand up for your solution.
You have to be able to explain your solution to others. And you (not the tool) are
responsible for errors in the solution.
3. Indicate aids used. You must list all media you have used as sources. Likewise,
you must list all tools used, except trivial tools such as pens or word processors. If
applicable, also add how the tools were used (for example, writing down the prompt
in the case of AI tools).
4. Special rules apply to social media. If you use social media (Instagram, TikTok,
Mastodon, Twitter, . . . ) as part of my course and, for example, share your work
results there, then you must follow some rules: You must, of course, observe the
legal framework, such as copyright. You must treat others respectfully and follow
netiquette. Other people may only be visible in your posts if they have given their
permission (as far as I am concerned, I will give you permission if you follow the
rules just mentioned). For links, you can find my social media accounts at the end
of the document.
5. No rules without exceptions. If tools are not allowed in learning or assessment
situations, I will let you know. I will also provide you with a reason for this.
Seite 1
2 German Version
1. Alle Medien und Werkzeuge sind erlaubt. Sie dürfen sämtliche Medien (Texte,
Videos, . . . ) und Werkzeuge (Apps, Taschenrechner, . . . ) in meiner Lehrveranstal-
tung verwenden, die Sie für sinnvoll halten. Dies gilt auch für KI-Werkzeuge wie
ChatGPT, die zum Beispiel beim Generieren von Ideen und beim Verfassen von
Texten sehr hilfreich sein können. Diese Hilfsmittel stehen Ihnen also in meiner
Lehrveranstaltung genauso zur Verfügung wie jetzt im Alltag und später im Beruf.
Die Nutzung von Hilfsmitteln wird übrigens auch Gegenstand in unserer Lehrveran-
staltung sein. Lassen Sie uns gemeinsam herausfinden, wie man Werkzeuge sinnvoll
für die Lösung von Aufgaben einsetzen kann!
2. Sie verantworten Ihre Arbeitsergebnisse. Alle Hilfsmittel haben ihre Gren-
zen. Informationen in Medien können falsch sein. Taschenrechner können nicht mit
reellen Zahlen rechnen. Und KI-Sprachmodelle wie ChatGPT können zwar gut for-
mulieren, sie machen aber inhaltliche Fehler und reproduzieren Vorurteile. Bevor
Sie also mit Ergebnissen und Impulsen weiterarbeiten, müssen Sie diese überprüfen
und gegebenenfalls überarbeiten. Das Werkzeug denkt nicht für Sie, sondern Sie
denken mit Hilfe des Werkzeugs. Theoretischer Hintergrund ist der Ansatz der ver-
teilten Kognition:
”
Cognitions become ‘distributed’ in the sense that the tool and
its human partner think jointly. Whatever is produced is product of the joint sys-
tem, resulting from the pooling together of the intelligences of both partners [. . . ]“
(Salomon, 1993, S. 182). Am Ende stehen Sie aber für Ihre Lösung ein. Sie müssen
Ihre Lösung anderen erklären können. Und für Fehler in der Lösung sind Sie ver-
antwortlich (nicht das Werkzeug).
3. Geben Sie verwendete Hilfsmittel an. Sie müssen alle Medien, die Sie bei einer
Aufgabenlösung verwendet haben, als Quellen angeben. Ebenso müssen Sie alle
verwendeten Werkzeuge aufführen, es sei denn es handelt sich um triviale Werkzeuge
wie Kugelschreiber oder Textverarbeitung. Schreiben Sie gegebenenfalls auch dazu,
wie die Werkzeuge verwendet wurden (zum Beispiel unter Angabe des Prompts bei
KI-Tools).
4. Für Social Media gelten spezielle Regeln. Wenn Sie im Rahmen meiner Lehr-
veranstaltung Social Media (Instagram, TikTok, Mastodon, Twitter, . . . ) nutzen
und zum Beispiel Ihre Arbeitsergebnisse darin teilen, dann müssen Sie dabei einige
Regeln befolgen: Sie müssen natürlich die rechtlichen Rahmenbedingungen wie etwa
das Urheberrecht beachten. Sie müssen respektvoll mit anderen umgehen und die
Netiquette berücksichtigen. Andere Personen dürfen nur auf Ihren Posts zu sehen
sein, wenn diese zugestimmt haben (Was meine Person angeht, erteile ich Ihnen die
Erlaubnis, wenn Sie die eben genannten Regeln beachten). Für Verlinkungen finden
Sie meine Social-Media-Accounts am Ende des Dokuments.
5. Keine Regeln ohne Ausnahmen. Wenn in Lern- oder Prüfungssituationen Hilfs-
mittel nicht erlaubt sind, dann teile ich Ihnen das mit. Ich liefere Ihnen auch eine
Begründung dafür.
Seite 2
References
Salomon, G. (1993). On the Nature of Pedagogic Computer Tools: The Case of the Wri-
ting Partner. In S. P. Lajoie & S. J. Derry (Eds.), Computers as Cognitive Tools
(pp. 179–196). New York, London: Routledge.
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tional (CC BY-SA 4.0) License.
To create this document, I used L
A
TEX and DeepL.
Seite 3
Quelle: „Rules for Tools“ von Christian Spannagel, Version 2.1 (15.03.2023),
https://csp.uber.space/phhd/rulesfortools.pdf
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 9
17. Nutzung in der GET-Online-Leistungskontrolle im
Wintersemester 2022/2023
18. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Umfrage zur Nutzung von ChatGPT in der Online-Leistungskontrolle
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 11
19. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
1. Frage zur Knotenleitwertmatrix
Erklärung:
Die Knotenspannungsanalyse ist ein Netzwerkberechnungsverfahren, bei der das
Verhalten der Schaltung durch ein Gleichungssystem beschrieben wird, das in
Matrixform geschrieben werden kann. Dabei ergibt die Knotenleitwertmatrix
multipliziert mit dem Spaltenvektor der unbekannten Knotenspannungen den
Spaltenvektor der Stromquellen. Jeder Widerstand in der Schaltung hat dabei
verschiedene Einträge in Form eines Leitwerts in der Knotenleitwertmatrix.
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 12
20. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
1. Frage zur Knotenleitwertmatrix
Erklärung:
Die Knotenspannungsanalyse ist ein Netzwerkberechnungsverfahren, bei der das
Verhalten der Schaltung durch ein Gleichungssystem beschrieben wird, das in
Matrixform geschrieben werden kann. Dabei ergibt die Knotenleitwertmatrix
multipliziert mit dem Spaltenvektor der unbekannten Knotenspannungen den
Spaltenvektor der Stromquellen. Jeder Widerstand in der Schaltung hat dabei
verschiedene Einträge in Form eines Leitwerts in der Knotenleitwertmatrix.
Frage:
Wie oft kann ein zu einem Widerstand zugehöriger Leitwert maximal auf der
Hauptdiagonale der Knotenleitwertmatrix auftauchen? Man antworte und
begründe die Antwort in Satzform.
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 12
21. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Dialog mit ChatGPT zur Aufgabe zur Knotenspannungsanalyse
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 13
22. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Dialog mit ChatGPT zur Aufgabe zur Knotenspannungsanalyse
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 14
23. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Dialog mit ChatGPT zur Aufgabe zur Knotenspannungsanalyse
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 15
24. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Dialog mit ChatGPT zur Aufgabe zur Knotenspannungsanalyse
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 16
25. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Dialog mit ChatGPT zur Aufgabe zur Knotenspannungsanalyse
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 17
26. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
2. Frage zur Knotenleitwertmatrix
Erklärung:
Die Knotenspannungsanalyse ist ein Netzwerkberechnungsverfahren, bei der das
Verhalten der Schaltung durch ein Gleichungssystem beschrieben wird, das in
Matrixform geschrieben werden kann. Dabei ergibt die Knotenleitwertmatrix
multipliziert mit dem Spaltenvektor der unbekannten Knotenspannungen den
Spaltenvektor der Stromquellen. Jeder Widerstand in der Schaltung hat dabei
verschiedene Einträge in Form eines Leitwerts in der Knotenleitwertmatrix.
Frage:
Wie oft kann ein zu einem Widerstand zugehöriger Leitwert insgesamt auf der
Hauptdiagonale und den Nebendiagonalen der Knotenleitwertmatrix stehen? Man
antworte und begründe die Antwort in Satzform.
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 18
27. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Dialog mit ChatGPT zur Aufgabe zur Knotenspannungsanalyse
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 19
28. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Dialog mit ChatGPT zur Aufgabe zur Knotenspannungsanalyse
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 20
29. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Dialog mit ChatGPT zur Aufgabe zur Knotenspannungsanalyse
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 21
30. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Dialog mit ChatGPT zur Aufgabe zur Knotenspannungsanalyse
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 22
31. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Dialog mit ChatGPT zur Aufgabe zur Knotenspannungsanalyse
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 23
32. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Dialog mit ChatGPT zur Aufgabe zur Knotenspannungsanalyse
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 24
34. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Rechnen in dB
In der Elektrotechnik und speziell auf dem Gebiet der elektromagnetischen
Verträglichkeit werden Messwerte oft als Pegel in dB angegeben. Für einen
Leistungspegel L gilt die einfache Definition
LP/P0
= 10 · log10
P
P0
dB , (1)
wobei P die Nennleistung und P0 die Bezugsleistung ist.
a) Geben Sie die Leistung 100 W als Leistungspegel in dB (mW) an.
b) Geben Sie die Spannung 50 nV als Spannungspegel in dB (µV) an.
c) Geben Sie den Leistungspegel −20 dB (mW) als eine Leistung in nW an.
d) Wie groß ist der Gesamtleistungspegel, wenn zwei Leistungen mit einem
Pegel von 30 dB (mW) und 30 dB (mW) kombiniert werden?
e) Diskutieren Sie die Vor- und Nachteile der Angabe von Messgrößen in dB.
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 26
35. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Teilaufgabe a)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 27
36. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Teilaufgabe a)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 27
37. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Teilaufgabe a) (anderer Zahlenwert)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 28
38. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Teilaufgabe a) (anderer Zahlenwert)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 28
39. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Teilaufgabe b)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 29
40. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Teilaufgabe b)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 29
41. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Teilaufgabe c)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 30
42. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Teilaufgabe c)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 30
43. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Teilaufgabe d)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 31
44. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Teilaufgabe d)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 31
45. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Teilaufgabe e) Vorteile
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 32
46. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Teilaufgabe e) Vorteile
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 32
47. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Teilaufgabe e) Nachteile
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 33
48. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Teilaufgabe e) Nachteile
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 33
50. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Herausforderungen bei Prüfungen
▶ Passung zur Lernmethode und den Lernzielen (Constructive Alignment)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 35
51. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Herausforderungen bei Prüfungen
▶ Passung zur Lernmethode und den Lernzielen (Constructive Alignment)
▶ Korrekturaufwand/Skalierbarkeit
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 35
52. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Herausforderungen bei Prüfungen
▶ Passung zur Lernmethode und den Lernzielen (Constructive Alignment)
▶ Korrekturaufwand/Skalierbarkeit
▶ Authentizität Originalität
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 35
53. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Herausforderungen bei Prüfungen
▶ Passung zur Lernmethode und den Lernzielen (Constructive Alignment)
▶ Korrekturaufwand/Skalierbarkeit
▶ Authentizität Originalität
▶ Datenschutz
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 35
54. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Herausforderungen bei Prüfungen
▶ Passung zur Lernmethode und den Lernzielen (Constructive Alignment)
▶ Korrekturaufwand/Skalierbarkeit
▶ Authentizität Originalität
▶ Datenschutz
▶ Rechtssicherheit
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 35
55. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Herausforderungen bei Prüfungen
▶ Passung zur Lernmethode und den Lernzielen (Constructive Alignment)
▶ Korrekturaufwand/Skalierbarkeit
▶ Authentizität Originalität
▶ Datenschutz
▶ Rechtssicherheit
▶ Transparenz
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 35
56. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Herausforderungen bei Prüfungen
▶ Passung zur Lernmethode und den Lernzielen (Constructive Alignment)
▶ Korrekturaufwand/Skalierbarkeit
▶ Authentizität Originalität
▶ Datenschutz
▶ Rechtssicherheit
▶ Transparenz
▶ Verfügbarkeit Integrität
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 35
57. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Was macht eine gute Prüfung aus?
„Gute“ Prüfungen sind:
▶ authentisch
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 36
58. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Was macht eine gute Prüfung aus?
„Gute“ Prüfungen sind:
▶ authentisch
▶ zeitgemäß
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 36
59. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Was macht eine gute Prüfung aus?
„Gute“ Prüfungen sind:
▶ authentisch
▶ zeitgemäß
▶ kompetenzorientiert
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 36
60. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Was macht eine gute Prüfung aus?
„Gute“ Prüfungen sind:
▶ authentisch
▶ zeitgemäß
▶ kompetenzorientiert
▶ nicht „googlebar“ und
nicht per ChatGPT zu
lösen
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 36
61. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Was macht eine gute Prüfung aus?
„Gute“ Prüfungen sind:
▶ authentisch
▶ zeitgemäß
▶ kompetenzorientiert
▶ nicht „googlebar“ und
nicht per ChatGPT zu
lösen
Stattdessen:
Straßenlampen-Effekt:
Dort suchen, wo es am am einfachsten scheint,
nicht wo es am relevantesten ist.
Quelle:
https://twitter.com/beatdoebeli/status/1444225274128879617
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 36
62. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Zeitgemäße Prüfungen als Treiber von Lehrinnovationen
Quelle: Adriano Montefusco, https://twitter.com/AdroMontefusco/status/1375400899745619968
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 37
63. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
1. These
Eine reine Digitalisierung vorhandener analoger Prüfungsformate ohne
weitere Anpassung ist nicht zielführend.
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 38
64. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
1. These
Eine reine Digitalisierung vorhandener analoger Prüfungsformate ohne
weitere Anpassung ist nicht zielführend.
Thorsten Dirks, CEO von
Telefónica Deutschland:
„Wenn sie einen
Scheißprozess digitalisieren,
dann haben sie einen scheiß
digitalen Prozess.“
Bildquelle: E-Plus-Gruppe, CC BY 2.0,
https://commons.wikimedia.org/w/index.
php?curid=40920042
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 38
65. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
2. These
Das Internet gehört intrinsisch zur Lebenswelt der Studierenden. Man kann
es in Lehrveranstaltungen und Prüfungen nicht ausblenden.
Quelle: https://pixabay.com/de/photos/h%C3%A4nde-ipad-tablette-technologie-820272/
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 39
66. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
3. These
Um die Kompetenzen des 4K-Modells (Kreativität, Kommunikation,
Kollaboration und kritisches Denken) zusammen mit fachlichen
Kompetenzen zu Prüfen, braucht es neue Prüfungsformate.
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 40
67. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
4. These
Proctoring und Videofernüberwachung von Prüflingen in Online-Prüfungen
sind bei unpassenden Aufgaben entweder nutzlos oder unverhältnismäßig
gegenüber möglichen Betrugsversuchen von Studierenden.
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 41
68. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
5. These
Es ist besser, eine summative Prüfung durch viele kleine formative
Assessments zu ersetzen, die kontinuierliche Rückmeldung an die
Studierenden geben.
01
02
03
04
Quelle: https://pixabay.com/de/vectors/infografik-treppenhaus-fortschritt-2895154/
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 42
69. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
6. These
Wenn sich kompetenzorientierte Open-Book-Prüfungen etablieren ist es
organisatorisch nicht mehr notwendig, alle Studierenden zur gleichen Zeit
zu prüfen. Das Angebot von frei wählbaren 24/7-Prüfungsterminen könnte
ein hochschulischer Wettbewerbsvorteil sein.
Quelle: https://pixabay.com/de/illustrations/woche-24-7-7-tage-jetzt-offen-1468271/
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 43
70. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Aufgabe 37 – Kondensator (8 Punkte)
Ein Kondensator mit einer Kapazität von C = 10 µF wird im Zeitintervall
0 ≤ t ≤ 3 ms mit einem konstanten Strom von I = 20 mA aufgeladen. Die
Spannung des Kondensators war für t 0 gleich Null.
Welche Energie W ist im Kondensator bei t = 1,5 ms und bei t = 3 ms gespeichert?
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 44
71. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT-Lösung von Aufgabe 37 (Teil 1)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 45
72. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT-Lösung von Aufgabe 37 (Teil 1)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 45
73. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT-Lösung von Aufgabe 37 (Teil 2)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 46
74. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT-Lösung von Aufgabe 37 (Teil 2)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 46
75. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Aufgabe 114 – Reihenresonanzkreis (8 Punkte)
Ein Reihenresonanzkreis mit einer Induktivität von L = 500 mH und einer Kapazität
von C = 2 µF soll eine Güte von Q = 20 haben.
a) Wie groß muss der Widerstand R sein?
b) Man bestimme die absolute Bandbreite bω und näherungsweise die
45◦-Frequenzen ω±45◦ .
c) Wie groß ist die Verstimmung v bei den 45◦-Frequenzen?
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 47
76. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT-Lösung von Aufgabe 114 a) (Teil 1)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 48
77. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT-Lösung von Aufgabe 114 a) (Teil 1)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 48
78. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT-Lösung von Aufgabe 114 a) (Teil 2)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 49
79. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT-Lösung von Aufgabe 114 a) (Teil 2)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 49
80. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT-Lösung von Aufgabe 114 b) (Teil 1)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 50
81. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT-Lösung von Aufgabe 114 b) (Teil 1)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 50
82. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT-Lösung von Aufgabe 114 b) (Teil 2)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 51
83. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT-Lösung von Aufgabe 114 b) (Teil 2)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 51
84. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT-Lösung von Aufgabe 114 c)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 52
85. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT-Lösung von Aufgabe 114 c)
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 52
87. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Zurück auf Anfang
▶ Was sollen die Studierenden lernen?
Welche Kompetenzen sollen sie entwickeln?
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 54
88. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Zurück auf Anfang
▶ Was sollen die Studierenden lernen?
Welche Kompetenzen sollen sie entwickeln?
▶ Welche Methode und Prozesse sind geeignet, um das dazu nötige Wissen zu
vermitteln?
Wie können die Studierenden gut beim eigenen Kompetenzerwerb unterstützt
werden?
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 54
89. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Zurück auf Anfang
▶ Was sollen die Studierenden lernen?
Welche Kompetenzen sollen sie entwickeln?
▶ Welche Methode und Prozesse sind geeignet, um das dazu nötige Wissen zu
vermitteln?
Wie können die Studierenden gut beim eigenen Kompetenzerwerb unterstützt
werden?
▶ Wie kann man den Lernfortschritt und die Kompetenzen prüfen (formativ und
summativ)?
Welche Fehlanreize ergeben sich dabei?
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 54
90. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
ChatGPT wird uns auch nicht retten!
Quelle: https://www.reddit.com/r/ProgrammerHumor/comments/135iokd/ai_is_taking_over/
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 55
91. Grundlagen Nutzung in der GET-LK Nutzung in der EMV-Übung Nutzung in der GET-Prüfung Abschluss
Fragen und Diskussion
Quelle: https://pixabay.com/de/illustrations/mann-frau-fragezeichen-probleme-2814937/
ChatGPT in E-Technik-Prüfungen 56