Das Dokument behandelt das Konzept des individuellen Lernens in der Studieneingangsphase an der Technischen Universität Hamburg-Harburg, wobei verschiedene Studienabbruchtypen identifiziert und ein innovativer Ansatz zur individuellen Förderung studienanfänglicher Studierender präsentiert wird. Es werden konkrete Arbeitspakete zur Entwicklung von Diagnoseverfahren und individuellen Tutorienkonzepten vorgestellt, sowie die Einbettung dieses reformierten Programms in den Regelbetrieb der Hochschule. Ziel ist es, durch eine ganzheitliche Förderung 20-30 % der Studierenden erfolgreich in die Studiengänge zu integrieren.

1. Individuelles Lernen
in der Studieneingangsphase
Thilo Sander
Prof. Dr. Sönke Knutzen
Technische Universität Hamburg-Harburg

2. 218.06.2014
Agenda
‣ Motivation
‣ Verzahnung mit der gestreckten
Studieneingangsphase (Track 8)
‣ Konzept des individuellen Lernens
in der Studieneingangsphase
‣ Das innovative Moment
‣ Projektablauf
‣ Zusammenfassung
Individuelles Lernen
in der Studieneingangsphase

3. 318.06.2014
Verzahnung mit Track 8

4. 418.06.2014
Verzahnung mit Track 8

5. 518.06.2014
Verzahnung mit Track 8

6. 618.06.2014
Verzahnung mit Track 8

7. 718.06.2014
Studienabbruchtypen
Typ 1; 32 %
Typ 2; 24%
Typ 3; 18%
Typ 4; 16 %
Typ 5; 10%
‣ Typ 1: Von der Stoffmenge überforderte Technikzentrierte
‣ Typ 2: Studienkompetente Technikengagierte
‣ Typ 3: Studienunerfahrene Orientierungslose
‣ Typ 4: Fachlich und sozial Überforderte
‣ Typ 5: Außenstehende und Technikdistanzierte
Vgl.: Derboven, W.; Winker, G. (2010): Ingenieurswissenschaftliche Studiengänge attraktiver Gestalten. Vorschläge für Hochschulen.

8. 818.06.2014
Individuelles Lernen
PROJEKTE
Arbeitspaket 1:
Entwicklung eines
Diagnoseverfahrens

9. 918.06.2014
PROJEKTE
Individuelles Lernen
Arbeitspaket 1:
Entwicklung eines
Diagnoseverfahrens
Arbeitspaket 2:
Identifikation von Förderungs-
clustern und Entwicklung von
didaktischen Ansätzen

10. 1018.06.2014
Arbeitspaket 1:
Entwicklung eines
Diagnoseverfahrens
Arbeitspaket 2:
Identifikation von Förderungs-
clustern und Entwicklung von
didaktischen Ansätzen
Arbeitspaket 3:
Entwicklung individueller
Tutorienkonzepte
PROJEKTE
Individuelles Lernen

11. 1118.06.2014
Das innovative Moment
Paradigmenwechsel
Individualisierung:
‣ Fachliche Heterogenität
‣ Berufliche Orientierung
‣ Personale und soziale
Kompetenzentwicklung

12. 1218.06.2014
Projektablauf
WiSe 14/15 SoSe 14 WiSe 15/16 SoSe 16 WiSe16/17
Entwicklung
Anwendung
Evaluation
Regelbetrieb

13. 1318.06.2014
Individuelles Lernen
‣ Präsidium der TUHH
‣ Zentrum für Lehre und Lernen
‣ Institut für Technik,
Arbeitsprozesse und Berufliche
Bildung
‣ Fachdidaktik der
Ingenieurwissenschaften
‣ Alle Institute der TUHH
‣ Industriepartnerschaften
Relevante Akteure
Anpassung des
Fachstudiums
Reichweite
Erfolg

14. 1418.06.2014
Individuelles Lernen
‣ Track 8 sieht eine zeitliche
Erweiterung des Fachstudiums vor
‣ Ganzheitlicher Förderansatz
Relevante Akteure
Anpassung des
Fachstudiums
Reichweite
Erfolg

15. 1518.06.2014
Individuelles Lernen
‣ Track 8 20-30 % der Studierende
der TUHH
‣ 600 Studierende zeitgleich in der
individuellen
Studieneingangsphase
‣ Für alle Studiengänge
Relevante Akteure
Anpassung des
Fachstudiums
Reichweite
Erfolg

16. 1618.06.2014
Individuelles Lernen
‣ Einbettung und Ergänzung des
Reformprogrammes Track 8
‣ Übernahme in den Regelbetrieb
Relevante Akteure
Anpassung des
Fachstudiums
Reichweite
Erfolg

17. 1718.06.2014 Titelbild: © Sahilu - Apples background #55496498 fotolia.com