Foliensatz zum Workshop am 18. Juni 2021, im Zuge des von der KSL veranstalteten Symposiums: Lesen in digitalen Kontexten

1. Lesen im virtuellen Raum
digital, dekodierend, dynamisch
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2. Was bedeutet „Lesen“?
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3. Quelle: Pixabay

4. Problemfeld: Literatur
„Einer an Alltagsdiskursen orientierten sprachlichen
und textuellen Kompetenz können die Fiktionalität und
die ästhetischen Strukturen literarischer Texte zunächst
nur als seltsam und befremdlich erscheinen. Aufgabe
der schulischen literaturbezogenen Bildung ist es daher,
eine eher intuitive alltagsweltliche ästhetische
Rezeptionsfähigkeit zu systematisieren, kategorial zu
vertiefen und der Reflexion zugänglich zu machen.“
(Hallet 2015:10)
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5. Quelle: Pixabay

6. Literaturbegriff eng vs. weit
„TV sitcoms, Comics und graphic novels, Videoclips und Pop-
Songs, natürlich auch Spielfilme müssen als Literatur […] und
als mediale und multimodale Formen des Sprechens, der
dramatisch-szenischen Darstellung oder des Erzählens
verstanden werden. Zum anderen muss der schulische
Literaturunterricht an diese oft verdeckten literarisch-
ästhetischen, oft jugend- und populärkulturellen
Erfahrungen und Praktiken anknüpfen.“
(Hallet 2015: 13)
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7. Lesen „digital“
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8. 4 Dimensionen der Bildung
Quelle: https://bobblume.de/2019/03/21/diskussion-die-4r-des-lernens-ueber-das-warum-des-digitalen/

9. 4K-Modell
Grafiken von Jöran Muuß-Merholz mit Zeichnungen von Hannah Birr, Agentur J&K auf Basis einer Folie von Markus Bölling | CC BY 4.0.

10. Social Reading
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11. Lesen „dekodierend“
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12. Problemfeld: Literatur
„Die Rezeption von medialen
Inhalten wird häufig verkürzt als
Unterhaltung oder einfacher Konsum
von Medien verkannt. Wenn
informelles Lernen als kulturelle
Ressource ernst genommen wird, gilt
es dies stärker zu hinterfragen. In
Anlehnung an das Aneignungs-
verständnis der Cultural Studies, ist
Rezeption kein passiver, sondern ein
aktiver Prozess […].“
(Burgfeld-Meise 2020: 76)
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13. Beispiel: Meme-Kultur
Screenshot [18.6.2021] | https://irights.info/artikel/nicht-immer-unversoehnlich-meme-und-urheberrecht/27367

14. Beispiel: Meme-Kultur
Screenshot [18.6.2021] | https://irights.info/artikel/meme-und-urheberrecht-ohne-fair-use-unversoehnt/27399

15. Problemfeld: Literatur
Literatur dient
„immer auch als ein Brennglas
für den kritisch-distanzierten
Blick auf angeblich und
vermeintlich unumstößliche
kulturelle Gegebenheiten und
gesellschaftliche Verhältnisse“.
(Hallet 2015: 16)
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16. Julia Engelmann: Eines Tages
(Video: https://www.youtube.com/watch?v=DoxqZWvt7g8)
Ich zweifle alles an,
halte mich zu oft zurück,
ich wäre gerne klug –
allein das ist ziemlich dämlich.
Ich würde so vieles sagen, aber
bleibe meistens still,
weil – wenn ich das alles sagen
würde,
wär das viel zu viel.
Es gibt zu viel zu tun,
meine Listen sind so lang,
ich werd das eh nie alles schaffen,
also fang ich gar nicht an.
Und eines Tages, Baby, werde ich alt
sein,
oh Baby, werde ich alt sein
und an all die Geschichten denken,
die ich hätte erzählen können.
Quelle: https://images-eu.ssl-images-amazon.com/images/I/A1TsQ7jK2jS.pdf

17. Clickbaiting
Example clickbait adverts by Lord Belbury | CC BY-SA 4.0

18. Satire
Quelle: https://www.der-postillon.com/2021/06/frager1.html

19. Die Konsequenzen?
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20. Medienkompetenz
(nach Baacke)
Medienkritik
Medienkunde
Mediennutzung
Mediengestaltung
Quelle: https://dieter-baacke-preis.de/ueber-den-preis/was-ist-medienkompetenz/

21. Unterschiedliche Lesarten von Texten
Kulturwissenschaftlich (Hallet 2007)
1. Ästhetische Lesart
2. Soziale Lesart
3. Generische Lesart
4. Kulturelle Lesart
5. (Inter-)kulturelle Lesart
Bibelexegese
1. Literaler Schriftsinn
2. Allegorischer Schriftsinn
3. Moralischer Schriftsinn
4. Anagogischer Schriftsinn
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22. Acht-Punkte-Liste
literarischer Kompetenzen
(Decke-Cornill & Gebhard 2007: 13)
1) Fiktionalitätsverständis
2) Empathiefähigkeit
3) Anschlusskommunikation
4) Differenzierungsbereitschaft und
Ambigitätstoleranz
5) Informationsbereitschaft
6) Bezugskompetenz
7) die Fähigkeit, den eigenen Bedürfnissen
entsprechende Autor/innen, Text und
Textsorten auszuwählen
8) die Fähigkeit zum Genuss, zur Leselust
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23. Quelle: Pixabay

24. Quellen
• Brune, Carlo. 2020. Literar-ästhetische Literalität. Literaturvermittlung im Spannungsfeld von
Kompetenzorientierung und Bildungsideal, Bielefeld: transcript Verlag.
• Burgfeld-Meise, Bianca. 2020. „(Medien-)Bildungskulturen im Wandel: Digitalisierung als
Katalysator für veränderte Wissenszirkulation“, in: MedienPädagogik. Zeitschrift für Theorie und
Praxis der Medienbildung (37), 67-83.
• Decke-Cornill, Helene / Gebhard, Ulrich. 2007. „Ästhetik und Wissenschaft: Zum Verhältnis von
literarischer und naturwissenschaftlicher Bildung“, in: Lothar Bredella / Wolfgang Hallet (ed.).
2007: Literaturunterricht, Kompetenzen und Bildung, Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier, 11-29.
• Hallet, Wolfgang. 2007. „Literatur und Kultur im Unterricht: Ein kulturwissenschaftlicher
didaktischer Ansatz“, in: Wolfang Hallet / Ansgar Nünning (ed.): Neue Ansätze und Konzepte der
Literatur- und Kulturdidaktik, Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier, 31-47.
• Hallet, Wolfgang. 2015. „Literatur, Bildung und Kompetenzen. Eine bildungstheoretische
Begründung für ein literaturbezogenes Kompetenzcurriculum“, in: Wolfgang Hallet / Carola
Surkamp / Ulrich Krämer (ed.): Literaturkompetenzen Englisch. Modellierung – Curriculum –
Unterrichtsbeispiele, Seelze: Kallmeyer in Verbindung mit Klett, 9-20.
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25. Kontakt
MMag. Dr. Elke Höfler
Universität Graz
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