SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 62
INDIVIDUELLE LERN- UND
ENTWICKLUNGSBEGLEITUNG
SCHWERPUNKT KOOPERATIVE
BILDUNGSPLANUNG
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. АСПЕКТ
КОЛЛЕГИАЛЬНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПУТИ
Markus Stecher
Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Freiburg
Курсы дидактики и педагогики, Фрайбург
Abteilung Sonderschulen
Отделение специальной педагогики
PORA-Module 2015
Diagnostik
K
Individuelles
Bildungsangebot
Kooperative
Förderplanung
Leistungs-
feststellung
Dokumentation
Sonderpädagogische
Diagnostik
Спецпедагогическая
диагностика
Kooperative
Bildungsplanung –
Коллегиальное
планирование
Individuelle
Bildungsangebote
Индивидуальная
структура образования
Kompetenzorientierte
Leistungsfeststellung
Ориентированное на
навыки определение
возможностей
Dokumentation
Документация
(Burghardt/Brandstetter 2008)
Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung
(ILEB)
Индивидуальное сопровождение обучения и развития (ИСОР)
ILEB – Definition
Определение ИСОР
• Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung, bestehend aus den eben
beschriebenen 5 Instrumenten sonderpädagogischen Handelns ist die Antwort der
Sonderpädagogik auf die Frage, wie der Bildungsanspruch auf Aktivität & Teilhabe
sowohl fachlich-inhaltlich als auch organisatorisch-strukturell gesichert werden kann.
• Индивидуальное сопровождение обучения и развития, которое состоит из пяти описуемых далее инструментов,
является ответом специальной педагогики на вопрос о том, как именно можно привязать образовательный процесс
к активной деятельности и принятию участия как с профессиональной и содержательной, так и с организационно-
структурной точки зрения.
• Ausgehend von einer sonderpädagogischen Diagnostik, werden in Verbindung mit
einer kooperativen Bildungsplanung, individueller Bildungsangebote und deren
Umsetzung, einer kompetenzorientierten Leistungsfeststellung sowie der
kontinuierlichen Dokumentation dieser Prozesse nachhaltige Bildungsprozesse
gesichert.
• Непрерывность и приемственность образовательных процесса обеспечивается, исходя
из спецпедагогической диагностики, а реализуется в связи с коллегиальным
планированием образовательного пути, индивидуализированной структурой
обучения, а также ориентированном на компетенции определении возможностей и
тщательным ведением документации.
ILEB – Definition
Определение ИСОР
• Die Evaluation der Maßnahmen erfolgt in regelmäßigen Abständen.
Evaluation ist eine Gemeinschaftsaufgabe aller Beteiligten. Die
Bilanzierung und Evaluierung der Wirksamkeit
sonderpädagogischen Handelns ist wichtig, um zu wissen, ob
vereinbarte Ziele erreicht wurden.
• Оценивание образовательных мероприятий осуществляется в обычных условиях. В ней принимают участие все
заинтересованные лица. Оценка действенности подхода нужна для того, чтобы понять, были ли достигнуты
поставленные цели.
Was soll/kann/will das Kind als nächstes lernen?
Что ребенок должен изучать далее?
Was muss es noch
lernen?
Was könnte dem
Kind beim Lernen
helfen?
Что необходимо
изучить?
Что может помочь
ребенку в этом? Was kann das Kind?
Каковы возможности ребенка?
Wer setzt das
Bildungsangebot bis
wann wie um?
Кто и как реализует
образовательную программу
в данный период?
ILEB - “Vom Kind zum Programm“
ИСОР – «От ребенка к программе»
ILEB – Instrument zur
Qualitätssicherung
ИСОР – инструмент обеспечения качества
Активное участие как цель образовательного процесса
Как вообще можно стимулировать активное участие? Какими навыками должны
владеть ученики?
ИСОР – инструмент достижения этой цели
Как можно наилучшим образом активизировать деятельность учеников?
• Eine koordinierte ILEB ist häufig noch nicht vorhanden
(„Ich hole das Kind täglich dort ab, wo es steht“)
Часто наблюдается отсутствие координированного ИСОР («Я каждый день получаю
ребенка таким, как его приводят»)
• Insbesondere die ILEB-Doku ist oft deutlich mehr Last
als Lust
(„Ein notwendiges Übel mit wenig Wirkung im pädagogischen
Alltag“)
Особенно ведение документации часто воспринимается как ненужное бремя
(«Необходимое зло, которое мало как влияет на будни педагога»)
• Häufiger Entwicklungshinweise nach Fremdevaluation:
„Professionalisieren Sie die Praxis Ihrer Individuellen Lern- und
Entwicklungsbegleitung. Streben Sie ein möglichst günstiges
Verhältnis zwischen Aufwand und Ertrag an“
Скорее подсказки после стороннего оценивания («Поставьте на более
профессиональный уровень ваш процесс сопровождения обучения и развития.
Beobachtungen in der Praxis
Наблюдения из практики
• Einzelne Beteiligte sind „abgehängt“ und kaum einbezogen
(Kollegen, die mit dem gleichen Kind arbeiten, Eltern, das Kind
selbst)
• Es ist unklar, was verbindlich ist und was nicht
• Es werden aufwändige Aufzeichnungen und Berichte verfasst,
die kein Mensch liest
• Каждый из участников процесса отделен от остальных и не вовлечен в составление программы
(коллеги, работающие с тем же ребенком, родители и даже сам ребенок)
• Неясно, что является обязательным, а что нет.
• Составляются описания и отчеты, которых потом никто не читает.
Häufig anzutreffende
Problemstellungen
Наиболее распространенные проблемы
Häufig anzutreffende Problemstellungen
Schwerpunktthemen
festlegen
Ziele und Maßnahmen
vereinbaren/Verantwortlichkeiten
festlegen
Dokumentation des
Standortgesprächs
Einschätzungen
zusammenführen
und besprechen
Zielerreichung
überprüfen
reflektieren
dokumentieren
koordinieren
Unterricht und Förderung
anpassen / Bildungsangebote
umsetzen
Individuellen Bildungs-
bzw. Förderplan erstellen
oder aktualisieren
Standort-
bestimmung
Unterricht
und
Förderung
• Ein klarer und gemeinsamer Bezugsrahmen für
ILEB fehlt
Наиболее распространенные проблемы
Установить главные темы
Обсудить цели и мероприятия,
определить зоны ответственности
Документация встречи
Свести воедино и
обсудить оценки
Проверить
достижение целей
Отобразить
Задокументировать
Координировать
Подобрать занятия и терапию/
воплотить программу
Подготовить или обновить
индивидуальный план
образования или терапии
Работа на
встрече
Занятия и
терапия
• Нет четкого и общего фрейма для ИСОР
„Wie kann ILEB
effektiv und gewinnbringend
für alle
realisiert werden?“
Как реализовать ИСОР эффективно и с выгодой
для всех?
Gretchenfrage – Вопрос Гретхен
Создать четкую рамку ИСОР!
(Grafik aus Stecher 2013
Установить главные темы
Обсудить цели и мероприятия,
определить зоны ответственности
Документация встречи
Свести воедино и
обсудить оценки
Проверить
достижение целей
Отобразить
Задокументировать
Координировать
Подобрать занятия и терапию/
воплотить программу
Подготовить или обновить
индивидуальный план
образования или терапии
Занятия и
терапия
Работа на
встрече
Diagnostik
K
Individuelles
Bildungsangebot
Kooperative
Förderplanung
Leistungs-
feststellung
Dokumentation
Sonderpädagogische
Diagnostik
Спецпедагогическая
диагностика
Kooperative
Bildungsplanung –
Коллегиальное
планирование
Individuelle
Bildungsangebote
Индивидуальная
структура образования
Kompetenzorientierte
Leistungsfeststellung
Ориентированное на
навыки определение
возможностей
Dokumentation
Документация
(Burghardt/Brandstetter 2008)
Коллегиальное планирование образования
Kooperative Bildungsplanung –
Definition
Коллегиальное планирование образования - определение
Kooperative Bildungsplanung bedeutet, im Dialog mit den Eltern, mit dem Kind oder
dem Jugendlichen und gegebenenfalls mit weiteren bedeutsamen Personen aus dem
Umfeld ein gemeinsames und umfassendes Verständnis der aktuellen Situation zu
entwickeln und daran anknüpfend zu planen, mittels welcher konkreter
sonderpädagogischer Maßnahmen ein Kind oder ein Jugendlicher darin unterstützt
werden kann, seine Aktivitätspotenziale zu entfalten und insbesondere seine
Teilhabemöglichkeiten zu erweitern.
Коллегиальное планирование образования означает совместную работу с родителями,
ребенком или подростком, а также всеми заинтересованными лицами, которая приведет
к установлению гармоничного и полноценного понимания ситуации и даст возможность
составлять планы, исходя из этой ситуации. При этом с помощью приемов специальной
педагогики ребенку или подростку помогают раскрыть его потенциал и особенно
способность к активной деятельности.
Kooperative Bildungsplanung
(Grafik aus Stecher 2013
Schwerpunktthemen
festlegen
Ziele und Maßnahmen
vereinbaren/Verantwortlichkeiten
festlegen
Dokumentation des
Standortgesprächs
Einschätzungen
zusammenführen
und besprechen
Zielerreichung
überprüfen
reflektieren
dokumentieren
koordinieren
Unterricht und Förderung
anpassen / Bildungsangebote
umsetzen
Individuellen Bildungs-
bzw. Förderplan erstellen
oder aktualisieren
Коллегиальное планирование образования
(Grafik aus Stecher 2013
Установить главные темы
Обсудить цели и мероприятия,
определить зоны ответственности
Документация встречи
Свести воедино и
обсудить оценки
Проверить
достижение целей
Отобразить
Задокументировать
Координировать
Подобрать занятия и терапию/
воплотить программу
Подготовить или обновить
индивидуальный план
образования или терапии
Занятия и
терапия
Работа на
встрече
Kooperative Bildungsplanung –
Fokus Standortbestimmung
(Grafik aus Stecher 2013
Schwerpunktthemen
festlegen
Ziele und Maßnahmen
vereinbaren/Verantwortlichkeiten
festlegen
Dokumentation des
Standortgesprächs
Einschätzungen
zusammenführen
und besprechen
Zielerreichung
überprüfen
reflektieren
dokumentieren
koordinieren
Unterricht und Förderung
anpassen / Bildungsangebote
umsetzen
Individuellen Bildungs-
bzw. Förderplan erstellen
oder aktualisieren
Коллегиальное планирование образования –
акцент на определении места встречи
(Grafik aus Stecher 2013
Установить главные темы
Обсудить цели и мероприятия,
определить зоны ответственности
Документация встречи
Свести воедино и
обсудить оценки
Проверить
достижение целей
Отобразить
Задокументировать
Координировать
Подобрать занятия и терапию/
воплотить программу
Подготовить или обновить
индивидуальный план
образования или терапии
Занятия и
терапия
Работа на
встрече
Fokus Standortbestimmung – Beispiel
Schulisches Standortgespräch (ICF-basiert)
Место встречи – пример разговора в школе
Qualitätskriterien zu ILEB-Baustein
Kooperative Bildungsplanung
Индикаторы качества компонента ИСОР - «коллегиального планирования образования»
• ist ein dialogischer Prozess zwischen Eltern, Pädagogen, weiteren Beteiligten und
dem Schüler selbst
• baut auf den Interessen und Stärken des Schülers auf
• baut auf den vorhandenen Ressourcen von Schule, Familie und Umfeld auf
• zeichnet sich durch konkrete und einvernehmlich vereinbarte und überprüfbare
Ziele aus
• regelt die Zuständigkeit für die vereinbarten Maßnahmen und Angebote
•Это – диалогичный процесс между родителями, педагогами, другими участниками процесса и самим учеником
•Строится на интересах и способностях ученика
•Строится на имеющихся в наличии ресурсах школы, семьи и окружения
•Может быть ориентирован на конкретные, заранее оговоренные и измеряемые цели
•Устанавливает зоны ответственности за оговоренные мероприятия и методы
(Grafik aus Stecher 2013
Schwerpunktthemen
festlegen
Ziele und Maßnahmen
vereinbaren/Verantwortlichkeiten
festlegen
Dokumentation des
Standortgesprächs
Einschätzungen
zusammenführen
und besprechen
Zielerreichung
überprüfen
reflektieren
dokumentieren
koordinieren
Unterricht und Förderung
anpassen / Bildungsangebote
umsetzen
Individuellen Bildungs-
bzw. Förderplan erstellen
oder aktualisieren
Standortbestimmung
Einschätzen, zusammenführen &
besprechen
Оценить, провести и обсудить
(Grafik aus Stecher 2013
Установить главные темы
Обсудить цели и мероприятия,
определить зоны ответственности
Документация встречи
Свести воедино и
обсудить оценки
Проверить
достижение целей
Отобразить
Задокументировать
Координировать
Подобрать занятия и терапию/
воплотить программу
Подготовить или обновить
индивидуальный план
образования или терапии
Свести воедино и
обсудить оценки
Занятия и
терапия
Работа на
встрече
…was steht für mich persönlich thematisch im Vordergrund?
…was ist das hauptsächliche Problem?
…weshalb ist das Gespräch wichtig?
…wie ist die Befindlichkeit der Schülerin/des Schülers?
…wie ist meine Befindlichkeit?
… какая тема является первоочередной для меня?
… какая проблема сейчас на первом плане?
… в чем важность беседы?
… каково эмоциональное состояние ученика?
… каково мое эмоциональное состояние?
(aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
Persönliche Vorbereitung eines
Standortgesprächs
Индивидуальная подготовка беседы
Persönliche Vorbereitung eines
Standortgesprächs
Индивидуальная подготовка беседы
Grobeinschätzung
in 10 Bereichen
(in Anlehnung an ICF)
Общая оценка по 10 областям
(aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
Beispiel - Пример
Grobeinschätzung
-Stärke?
-unauffällig, den Erwartungen entsprechend?
-Problem?
-Sowohl Stärke als auch Problem?
Общая оценка
-Сильная сторона?
-Не выдающиеся способности, отвечают ожидаемому?
-И сильная сторона, и проблема?
(aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
Einbeziehen von Kindern und
Jugendlichen
Контакт с детьми и подростками
• Kinder und Jugendliche haben immer auch ihre eigene Sicht, was ihre Stärken
und Probleme betrifft
• Es ist deshalb wichtig, dass ihre Sichtweisen bezogen auf ihr Lernen nicht nur im
Rahmen einer kooperativen Bildungsplanung, sondern kontinuierlich
miteinbezogen werden
• Es geht dabei nicht um eine eigentliche Leistungsbeurteilung, sondern um den
Anstoß zu einem Gespräch über das eigene Lernen in einem weiten
umfassenden Sinne
• У детей и подростков всегда есть собственная точка зрения на их сильные и слабые стороны
• Поэтому важно принимать во внимание их взгляды на учебу не только в рамках коллегиального планирования
образования, но и в общем
• Речь идет не об оценке способностей, а об поощрении к беседе о собственных взглядах на обучение в широком
смысле
Beispiel - Пример
(aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
Beispiel - Пример
Возможность для ребенка или
подростка оценить свои успехи в разных
областях
Strukturierter Vergleich der Einschätzungen der
Beteiligten
Структурированное сравнение оценок участников процесса
(aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
(Grafik aus Stecher 2013
Schwerpunktthemen
festlegen
Ziele und Maßnahmen
vereinbaren/Verantwortlichkeiten
festlegen
Dokumentation des
Standortgesprächs
Einschätzungen
zusammenführen
und besprechen
Zielerreichung
überprüfen
reflektieren
dokumentieren
koordinieren
Unterricht und Förderung
anpassen / Bildungsangebote
umsetzen
Individuellen Bildungs-
bzw. Förderplan erstellen
oder aktualisieren
Schwerpunktthemen gemeinsam
festlegen
Вместе установить главные темы и акценты
(Grafik aus Stecher 2013
Установить главные темы
Обсудить цели и мероприятия,
определить зоны ответственности
Документация встречи
Свести воедино и
обсудить оценки
Проверить
достижение целей
Отобразить
Задокументировать
Координировать
Подобрать занятия и терапию/
воплотить программу
Подготовить или обновить
индивидуальный план
образования или терапии
Установить главные темы
и акценты
Занятия и
терапия
Работа на
встрече
Schwerpunktthemen gemeinsam
festlegen
Вместе установить главные темы и акценты
(aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
Наблюдения об ученике  главная тема 1  Наблюдения об окружении, классе, педагогах, семье…
(Grafik aus Stecher 2013)
Strukturierte Besprechung der
Schwerpunktthemen
Структурированное обсуждение главных тем
(Grafik aus Stecher 2013
Schwerpunktthemen
festlegen
Ziele und Maßnahmen
vereinbaren/Verantwortlichkeiten
festlegen
Dokumentation des
Standortgesprächs
Einschätzungen
zusammenführen
und besprechen
Zielerreichung
überprüfen
reflektieren
dokumentieren
koordinieren
Unterricht und Förderung
anpassen / Bildungsangebote
umsetzen
Individuellen Bildungs-
bzw. Förderplan erstellen
oder aktualisieren
Übergeordnete Ziele und Maßnahmen vereinbaren
- Verantwortlichkeiten festlegen
Обсудить цели и мероприятия, определить
зоны ответственности
(Grafik aus Stecher 2013
Установить главные темы
и акценты
Документация встречи
Свести воедино и
обсудить оценки
Проверить
достижение целей
Отобразить
Задокументировать
Координировать
Подобрать занятия и терапию/
воплотить программу
Подготовить или обновить
индивидуальный план
образования или терапии
Обсудить цели и мероприятия,
определить зоны ответственности
Занятия и
терапия
Работа на
встрече
Übergeordnete Ziele und Maßnahmen vereinbaren
- Verantwortlichkeiten festlegen
Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности
(aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
Над-цели (Чего мы хотим достигнуть вместе?)
Зоны ответственности
За что Кто
Worauf ist bei der Zielformulierung zu
achten?
На что обращать внимание при формулировании целей?
• Die im Rahmen von Standortgesprächen gemeinsam formulierten Ziele (auch Kompassziele
genannt) zeigen längerfristige Entwicklungsrichtungen auf und sind leitend für die Arbeit in
verschiedenen Bereichen über einen längeren Zeitraum
• Die Kompassziele beziehen sich unmittelbar auf die Teilhabe eines Kindes bzw. eines
Jugendlichen an Lebensbereichen
• Bei der Formulierung der Kompassziele ist es zentral, dass sie von allen an der Kooperativen
Bildungsplanung beteiligten Personen verfolgt werden können. Dazu zählen auch die Eltern
sowie nach Möglichkeit die Kinder bzw. Jugendlichen selbst
• Цели, сформулированные сообща во время встречи, также называются точками компаса. Они определяют направления
развития в долгосрочной перспективе и надолго станут путеводными целями для работы в разных областях.
• Главные цели непосредственно касаются вопроса участия ребенка или подростка в различных сферах жизни.
• При формулировании главных целей крайне важно, чтобы они были осуществимыми для всех участников коллегиального
планирования образования. Сюда относятся как родители, так и дети, насколько это возможно.
Beispiele für (teilhabeorientierte)
Kompassziele
Примеры главных целей, ориентированных на активную деятельность
• Luisa kann selbständig den Bus von zu Hause zur Schule benutzen
• Alex fragt in der Kommunikation mit anderen gezielt nach, wenn er etwas
nicht versteht
• Lena kann einen Einkaufszettel erstellen und mit diesem einkaufen
• Max kann die Toilettenbenutzung selbständig durchführen
• Луиза может самостоятельно добраться из дома до школы на автобусе
• Алекс во время разговора задает целенаправленные вопросы, если чего-то не понимает
• Лена может составить список покупок и пойти с ним в магазин
• Макс может сам пользоваться туалетом
Formulierung von Zielen mit der SMART-
Formel
Поставновка целей с помощью SMART-формулы
Specific: Sind die Ziele auf einen klar definierten Inhalt eine konkrete Handlung
bezogen?
Measurable: Sind die Ziele überprüfbar?
Ambitious: Sind die Ziele herausfordernd?
Realistic: Sind die Ziele realistisch und erreichbar?
Timed: Sind die Ziele auf einen Zeitraum bezogen?
S – Специфичность. Касаются ли цели четко определенной области и предполагают ли конкретные действия?
M – Измеряемость. Можно ли проверить достижение цели?
A – Амбициозность. Побуждают ли цели к шагу вперед?
R – Реалистичность. Являются ли цели реалистичными и достижимыми?
T – Темпоральность. Привязаны ли цели к какому-либо временному периоду?
• Einerseits sollten neben den Interessen des Kindes bzw. des Jugendlichen, auch
die Ressourcen des Kindes bzw. des Jugendlichen sowie die seines Umfeldes
(förderliche Faktoren) als Ansatzpunkte für Entwicklung genutzt werden
• Gleichzeitig sollten die Maßnahmen darauf abzielen, vorhandene Barrieren
(hemmende Faktoren) bzgl. Aktivität und Teilhabe zu reduzieren bzw. abzubauen
• С одной стороны, кроме интересов самого ребенка нужно принимать во внимание также его ресурс, а также
возможности окружения (благоприятные факторы).
• В то же время, одной из целей мероприятий должно быть преодоление существующих барьеров для активной
деятельности и партиципации.
Worauf ist bei der Festlegung von Maßnahmen zu
achten?
На что обращать внимание при планировании мероприятий?
(Grafik aus Stecher 2013
Schwerpunktthemen
festlegen
Ziele und Maßnahmen
vereinbaren/Verantwortlichkeiten
festlegen
Dokumentation des
Standortgesprächs
Einschätzungen
zusammenführen
und besprechen
Zielerreichung
überprüfen
reflektieren
dokumentieren
koordinieren
Unterricht und Förderung
anpassen / Bildungsangebote
umsetzen
Individuellen Bildungs-
bzw. Förderplan erstellen
oder aktualisieren
Dokumentation des Standortgesprächs
Документация встречи
(Grafik aus Stecher 2013
Установить главные темы
и акценты
Документация встречи
Свести воедино и
обсудить оценки
Проверить
достижение целей
Отобразить
Задокументировать
Координировать
Подобрать занятия и терапию/
воплотить программу
Подготовить или обновить
индивидуальный план
образования или терапии
Обсудить цели и мероприятия,
определить зоны ответственности
Документация встречи
Занятия и
терапия
Работа на
встрече
Dokumentation des Standortgesprächs
Документация встречи
(Grafik aus Stecher 2013
Schwerpunktthemen
festlegen
Ziele und Maßnahmen
vereinbaren/Verantwortlichkeiten
festlegen
Dokumentation des
Standortgesprächs
Einschätzungen
zusammenführen
und besprechen
Zielerreichung
überprüfen
reflektieren
dokumentieren
koordinieren
Unterricht und Förderung
anpassen / Bildungsangebote
umsetzen
Individuellen Bildungs-
bzw. Förderplan erstellen
oder aktualisieren
Verknüpfung der ILEB-Zyklen ?
?
Взаимосвязанность циклов ИСОР
(Grafik aus Stecher 2013
Установить главные темы
и акценты
Документация встречи
Свести воедино и
обсудить оценки
Проверить
достижение целей
Отобразить
Задокументировать
Координировать
Подобрать занятия и терапию/
воплотить программу
Подготовить или обновить
индивидуальный план
образования или терапии
Обсудить цели и мероприятия,
определить зоны ответственности
Документация встречи
?
Занятия и
терапия
Работа на
встрече
Kooperative Bildungsplanung –
Fokus Unterricht und Förderung
(Grafik aus Stecher 2013
Schwerpunktthemen
festlegen
Ziele und Maßnahmen
vereinbaren/Verantwortlichkeiten
festlegen
Dokumentation des
Standortgesprächs
Einschätzungen
zusammenführen
und besprechen
Zielerreichung
überprüfen
reflektieren
dokumentieren
koordinieren
Unterricht und Förderung
anpassen / Bildungsangebote
umsetzen
Individuellen Bildungs-
bzw. Förderplan erstellen
oder aktualisieren
Коллегиальное планирование образования –
занятия и терапия
(Grafik aus Stecher 2013
Установить главные темы
и акценты
Документация встречи
Свести воедино и
обсудить оценки
Проверить
достижение целей
Отобразить
Задокументировать
Координировать
Подобрать занятия и терапию/
воплотить программу
Подготовить или обновить
индивидуальный план
образования или терапии
Обсудить цели и мероприятия,
определить зоны ответственности
Документация встречи
Занятия и
терапия
Работа на
встрече
(Grafik aus Stecher 2013
Schwerpunktthemen
festlegen
Ziele und Maßnahmen
vereinbaren/Verantwortlichkeiten
festlegen
Dokumentation des
Standortgesprächs
Einschätzungen
zusammenführen
und besprechen
Zielerreichung
überprüfen
reflektieren
dokumentieren
koordinieren
Unterricht und Förderung
anpassen / Bildungsangebote
umsetzen
Individuellen Bildungs-
bzw. Förderplan erstellen
oder aktualisieren
Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan
erstellen oder aktualisieren
Коллегиальное планирование образования –
занятия и терапия
(Grafik aus Stecher 2013
Установить главные темы
и акценты
Документация встречи
Свести воедино и
обсудить оценки
Проверить
достижение целей
Отобразить
Задокументировать
Координировать
Подобрать занятия и терапию/
воплотить программу
Подготовить или обновить
индивидуальный план
образования или терапии
Обсудить цели и мероприятия,
определить зоны ответственности
Документация встречи
Занятия и
терапия
Работа на
встрече
Individueller Bildungsplan
Индивидуальный план обучения
Individueller Bildungsplan (Beispiel)
Индивидуальный план обучения (пример)
(Grafik aus Stecher 2013)
(Grafik aus Stecher 2013
Schwerpunktthemen
festlegen
Ziele und Maßnahmen
vereinbaren/Verantwortlichkeiten
festlegen
Dokumentation des
Standortgesprächs
Einschätzungen
zusammenführen
und besprechen
Zielerreichung
überprüfen
reflektieren
dokumentieren
koordinieren
Unterricht und Förderung
anpassen / Bildungsangebote
umsetzen
Individuellen Bildungs-
bzw. Förderplan erstellen
oder aktualisieren
Bildungsangebote festlegen und
umsetzen
Подобрать и воплотить в жизнь программу
обучения и терапии
(Grafik aus Stecher 2013
Установить главные темы
и акценты
Документация встречи
Свести воедино и
обсудить оценки
Проверить
достижение целей
Отобразить
Задокументировать
Координировать
Подобрать занятия и терапию/
воплотить программу
Подготовить или обновить
индивидуальный план
образования или терапии
Обсудить цели и мероприятия,
определить зоны ответственности
Документация встречи
Занятия и
терапия
Работа на
встрече
• Einerseits sollten neben den Interessen des Kindes bzw. des Jugendlichen, auch
die Ressourcen des Kindes bzw. des Jugendlichen sowie die seines Umfeldes
(förderliche Faktoren) als Ansatzpunkte für Entwicklung genutzt werden
• Gleichzeitig sollten die Maßnahmen darauf abzielen, vorhandene Barrieren
(hemmende Faktoren) bzgl. Aktivität und Teilhabe zu reduzieren bzw. abzubauen
• С одной стороны, кроме интересов самого ребенка нужно принимать во внимание также его ресурс, а также
возможности окружения (благоприятные факторы).
• В то же время, одной из целей мероприятий должно быть преодоление существующих барьеров для активной
деятельности и партиципации.
Worauf ist bei der Festlegung von Maßnahmen zu
achten?
На что обращать внимание при планировании мероприятий?
(Grafik aus Stecher 2013
Schwerpunktthemen
festlegen
Ziele und Maßnahmen
vereinbaren/Verantwortlichkeiten
festlegen
Dokumentation des
Standortgesprächs
Einschätzungen
zusammenführen
und besprechen
Zielerreichung
überprüfen
Отобразить
Задокументировать
Координировать
Unterricht und Förderung
anpassen / Bildungsangebote
umsetzen
Individuellen Bildungs-
bzw. Förderplan erstellen
oder aktualisieren
Reflektieren – dokumentieren –
koordinieren
Отобразить – задокументировать – координировать
(Grafik aus Stecher 2013
Schwerpunktthemen
festlegen
Ziele und Maßnahmen
vereinbaren/Verantwortlichkeiten
festlegen
Dokumentation des
Standortgesprächs
Einschätzungen
zusammenführen
und besprechen
Zielerreichung
überprüfen
reflektieren
dokumentieren
koordinieren
Unterricht und Förderung
anpassen / Bildungsangebote
umsetzen
Individuellen Bildungs-
bzw. Förderplan erstellen
oder aktualisieren
Verknüpfung der ILEB-Zyklen ?
Связь между циклами ИСОР?
?
(Grafik aus Stecher 2013
Schwerpunktthemen
festlegen
Ziele und Maßnahmen
vereinbaren/Verantwortlichkeiten
festlegen
Dokumentation des
Standortgesprächs
Einschätzungen
zusammenführen
und besprechen
Проверить
достижение целей
reflektieren
dokumentieren
koordinieren
Unterricht und Förderung
anpassen / Bildungsangebote
umsetzen
Individuellen Bildungs-
bzw. Förderplan erstellen
oder aktualisieren
Zielerreichung im Rahmen einer
weiteren Standortbestimmung
überprüfen
(Grafik aus Stecher 2013)
Zielerreichung im Rahmen eines
weiteren Standortgesprächs überprüfen
Проверить достижение цели в ходе следующей встречи
Важная информация с оценкой текущей ситуации
Проверка достижения целей
Проверка степени достижения целей, установленных на прошлой встрече
ЦЕЛИ ОЦЕНКА
Список актуальных целей: Достигнуты? Частично? Нет?
(Grafik aus Stecher 2013)
Zielerreichung im Rahmen eines
weiteren Standortgesprächs überprüfen
Проверить достижение цели в ходе следующей встречи
Erneute Festlegung von
Schwerpunktthemen
Определить основные темы заново
(aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
Наблюдения об ученике Основная тема 1 Наблюдения об окружении, классе, педагогах и
семье
Literatur – Список источников
Afshordel L (2012): Diagnostische Aufgabenstellung in der Fachrichtung
Hörgeschädigten-pädagogik. Ausbildungsgruppe Stecher / Kurs 18 (unveröffentlicht).
Burghardt M/ Brandstetter R (2008): Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung.
Aufgabe und Instrument der Arbeit an Sonderschulen. In: Vds, Landesverband Baden-
Württemberg (Hrsg.): Pädagogische Impulse, 3/2008. S. 2-9.
Hollenweger J/ Lienhard P (2010): Schulische Standortgespräche. Ein Verfahren zur
Förderplanung und Zuweisung von sonderpädagogischen Maßnahmen.
Bildungsdirektion Kanton Zürich (Hrsg.): Lehrmittelverlag des Kantons Zürich.
Hollenweger J (2012): Partizipative Erkundungen. Diagnostik als Voraussetzung für
Bildungsprozesse. Vortrag im Rahmen der Fachtage «Diagnostik in der
Sonderpädagogik» Reutlingen, 28.9.2012 und Heidelberg, 5.10.2012.
Hollenweger J (2013): ICF-Bezugspunkte für die professionelle Zusammenarbeit im
Team? Vortrag im Rahmen des 4. Expertenforums Freiburg 24.6.2013.
Lienhard P (2009): Einführung in die ICF und ins Verfahren «Schulische
Standortgespräche».
Stecher M (2013): Kooperative Bildungsplanung. In: Landesinstitut für Schulentwicklung
(Hrsg.): Handreichung ILEB, S.25-34. In Vorbereitung.

Weitere ähnliche Inhalte

Andere mochten auch

Romina Rauner: Gespräche führen in Sonderpaedagogischen Kontexten - Собеседов...
Romina Rauner: Gespräche führen in Sonderpaedagogischen Kontexten - Собеседов...Romina Rauner: Gespräche führen in Sonderpaedagogischen Kontexten - Собеседов...
Romina Rauner: Gespräche führen in Sonderpaedagogischen Kontexten - Собеседов...
Monika Lehnhardt PhD
 
Dr Andreas Vonier - Cochlear Implantation for Children of Deaf Parents
Dr Andreas Vonier - Cochlear Implantation for Children of Deaf ParentsDr Andreas Vonier - Cochlear Implantation for Children of Deaf Parents
Dr Andreas Vonier - Cochlear Implantation for Children of Deaf Parents
Monika Lehnhardt PhD
 
Principles of auditory verbal practice - Dimity Dornan
Principles of auditory verbal practice - Dimity DornanPrinciples of auditory verbal practice - Dimity Dornan
Principles of auditory verbal practice - Dimity Dornan
Monika Lehnhardt PhD
 
All You Ever Wanted to Know About Auditory-Verbal Therapy BUT Didn't Know Who...
All You Ever Wanted to Know About Auditory-Verbal Therapy BUT Didn't Know Who...All You Ever Wanted to Know About Auditory-Verbal Therapy BUT Didn't Know Who...
All You Ever Wanted to Know About Auditory-Verbal Therapy BUT Didn't Know Who...
Monika Lehnhardt PhD
 
Развитие и нарушения слуха у детей - доктор Астрид Вольф-Магеле
Развитие и нарушения слуха у детей - доктор Астрид Вольф-МагелеРазвитие и нарушения слуха у детей - доктор Астрид Вольф-Магеле
Развитие и нарушения слуха у детей - доктор Астрид Вольф-Магеле
Monika Lehnhardt PhD
 
The auditory-verbal-therapy for CWHI
The auditory-verbal-therapy for CWHIThe auditory-verbal-therapy for CWHI
The auditory-verbal-therapy for CWHI
karnal
 
Slideshare
SlideshareSlideshare
Slideshare
lermama
 

Andere mochten auch (14)

Frühe Hör- und Sprachförderung im natürlichen Spiel - Gisela Batliner DE/RU
Frühe Hör- und Sprachförderung im natürlichen Spiel - Gisela Batliner DE/RUFrühe Hör- und Sprachförderung im natürlichen Spiel - Gisela Batliner DE/RU
Frühe Hör- und Sprachförderung im natürlichen Spiel - Gisela Batliner DE/RU
 
Romina Rauner: Gespräche führen in Sonderpaedagogischen Kontexten - Собеседов...
Romina Rauner: Gespräche führen in Sonderpaedagogischen Kontexten - Собеседов...Romina Rauner: Gespräche führen in Sonderpaedagogischen Kontexten - Собеседов...
Romina Rauner: Gespräche führen in Sonderpaedagogischen Kontexten - Собеседов...
 
Dr Andreas Vonier - Cochlear Implantation for Children of Deaf Parents
Dr Andreas Vonier - Cochlear Implantation for Children of Deaf ParentsDr Andreas Vonier - Cochlear Implantation for Children of Deaf Parents
Dr Andreas Vonier - Cochlear Implantation for Children of Deaf Parents
 
Dr. Bodo Bertram - Cochlear Implantation in Children with Special Needs - DE/RU
Dr. Bodo Bertram - Cochlear Implantation in Children with Special Needs - DE/RUDr. Bodo Bertram - Cochlear Implantation in Children with Special Needs - DE/RU
Dr. Bodo Bertram - Cochlear Implantation in Children with Special Needs - DE/RU
 
Birgit Schumann: School inclusion for students with hearing loss - DE/RU
Birgit Schumann: School inclusion for students with hearing loss - DE/RUBirgit Schumann: School inclusion for students with hearing loss - DE/RU
Birgit Schumann: School inclusion for students with hearing loss - DE/RU
 
Principles of auditory verbal practice - Dimity Dornan
Principles of auditory verbal practice - Dimity DornanPrinciples of auditory verbal practice - Dimity Dornan
Principles of auditory verbal practice - Dimity Dornan
 
Dimity Dornan - Auditory verbal therapy - accelerating progress in learning t...
Dimity Dornan - Auditory verbal therapy - accelerating progress in learning t...Dimity Dornan - Auditory verbal therapy - accelerating progress in learning t...
Dimity Dornan - Auditory verbal therapy - accelerating progress in learning t...
 
The auditory-verbal-package-2 (1)
The auditory-verbal-package-2 (1)The auditory-verbal-package-2 (1)
The auditory-verbal-package-2 (1)
 
All You Ever Wanted to Know About Auditory-Verbal Therapy BUT Didn't Know Who...
All You Ever Wanted to Know About Auditory-Verbal Therapy BUT Didn't Know Who...All You Ever Wanted to Know About Auditory-Verbal Therapy BUT Didn't Know Who...
All You Ever Wanted to Know About Auditory-Verbal Therapy BUT Didn't Know Who...
 
Andrew Kendrick - Best hearing performance in schools ENG-RU
Andrew Kendrick - Best hearing performance in schools ENG-RUAndrew Kendrick - Best hearing performance in schools ENG-RU
Andrew Kendrick - Best hearing performance in schools ENG-RU
 
Развитие и нарушения слуха у детей - доктор Астрид Вольф-Магеле
Развитие и нарушения слуха у детей - доктор Астрид Вольф-МагелеРазвитие и нарушения слуха у детей - доктор Астрид Вольф-Магеле
Развитие и нарушения слуха у детей - доктор Астрид Вольф-Магеле
 
The auditory-verbal-therapy for CWHI
The auditory-verbal-therapy for CWHIThe auditory-verbal-therapy for CWHI
The auditory-verbal-therapy for CWHI
 
011 simulasi contoh pph21
011 simulasi contoh pph21011 simulasi contoh pph21
011 simulasi contoh pph21
 
Slideshare
SlideshareSlideshare
Slideshare
 

Ähnlich wie Individual learning and development support for hearing-impaired children

Selbstgesteuertes Lernen WSMurau (final online)
Selbstgesteuertes Lernen WSMurau (final online)Selbstgesteuertes Lernen WSMurau (final online)
Selbstgesteuertes Lernen WSMurau (final online)
Johanna Kaltenegger
 
Iacone - Innovative Schulprogramme für eine lebendige Zukunft
Iacone - Innovative Schulprogramme für eine lebendige ZukunftIacone - Innovative Schulprogramme für eine lebendige Zukunft
Iacone - Innovative Schulprogramme für eine lebendige Zukunft
Iacone
 
Input Selbstgesteuertes Lernen
Input Selbstgesteuertes LernenInput Selbstgesteuertes Lernen
Input Selbstgesteuertes Lernen
hse_unisg
 
Script Anleitung Powerpoint
Script Anleitung PowerpointScript Anleitung Powerpoint
Script Anleitung Powerpoint
DeFavoX
 

Ähnlich wie Individual learning and development support for hearing-impaired children (20)

Unterstützung von individuellen Reflexionsprozessen
Unterstützung von individuellen ReflexionsprozessenUnterstützung von individuellen Reflexionsprozessen
Unterstützung von individuellen Reflexionsprozessen
 
Selbstgesteuertes Lernen WSMurau (final online)
Selbstgesteuertes Lernen WSMurau (final online)Selbstgesteuertes Lernen WSMurau (final online)
Selbstgesteuertes Lernen WSMurau (final online)
 
2012 Bremen Karsten Speck schulsozialarbeit in bremen
2012 Bremen Karsten Speck schulsozialarbeit in bremen2012 Bremen Karsten Speck schulsozialarbeit in bremen
2012 Bremen Karsten Speck schulsozialarbeit in bremen
 
ReFo Fortbildung: Digitales Lernen
ReFo Fortbildung: Digitales LernenReFo Fortbildung: Digitales Lernen
ReFo Fortbildung: Digitales Lernen
 
Iacone - Innovative Schulprogramme für eine lebendige Zukunft
Iacone - Innovative Schulprogramme für eine lebendige ZukunftIacone - Innovative Schulprogramme für eine lebendige Zukunft
Iacone - Innovative Schulprogramme für eine lebendige Zukunft
 
Coaching und Lernbegleitung in Blended Learning Designs
Coaching und Lernbegleitung in Blended Learning DesignsCoaching und Lernbegleitung in Blended Learning Designs
Coaching und Lernbegleitung in Blended Learning Designs
 
Infanskonzept, Wer was Wieso. Das Bild vom Kind
Infanskonzept, Wer was Wieso. Das Bild vom KindInfanskonzept, Wer was Wieso. Das Bild vom Kind
Infanskonzept, Wer was Wieso. Das Bild vom Kind
 
Publikation nzfh modul_7_eltern_kind_interaktion_begleiten
Publikation nzfh modul_7_eltern_kind_interaktion_begleitenPublikation nzfh modul_7_eltern_kind_interaktion_begleiten
Publikation nzfh modul_7_eltern_kind_interaktion_begleiten
 
Leadership und ein Weg dazu
Leadership und ein Weg dazu Leadership und ein Weg dazu
Leadership und ein Weg dazu
 
Whitepaper "Lernmotivation steigern"
Whitepaper "Lernmotivation steigern"Whitepaper "Lernmotivation steigern"
Whitepaper "Lernmotivation steigern"
 
Mosep Gmw08 dt
Mosep Gmw08 dtMosep Gmw08 dt
Mosep Gmw08 dt
 
Input Selbstgesteuertes Lernen
Input Selbstgesteuertes LernenInput Selbstgesteuertes Lernen
Input Selbstgesteuertes Lernen
 
2009 09 08 Modul 1 FöRderpläNe
2009 09 08 Modul 1 FöRderpläNe2009 09 08 Modul 1 FöRderpläNe
2009 09 08 Modul 1 FöRderpläNe
 
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Criteria of Peer Learning (GERMAN)
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Criteria of Peer Learning (GERMAN)SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Criteria of Peer Learning (GERMAN)
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Criteria of Peer Learning (GERMAN)
 
Selbstlernkompetenz von Hauptschülern in Deutschland
Selbstlernkompetenz von Hauptschülern in DeutschlandSelbstlernkompetenz von Hauptschülern in Deutschland
Selbstlernkompetenz von Hauptschülern in Deutschland
 
Anleitung h 12 15
Anleitung h 12 15Anleitung h 12 15
Anleitung h 12 15
 
Script Anleitung Powerpoint
Script Anleitung PowerpointScript Anleitung Powerpoint
Script Anleitung Powerpoint
 
Präsentation DHGD 2014 Dissertationsprojekt Marion Lehner
Präsentation DHGD 2014 Dissertationsprojekt Marion LehnerPräsentation DHGD 2014 Dissertationsprojekt Marion Lehner
Präsentation DHGD 2014 Dissertationsprojekt Marion Lehner
 
Workshop M-Learning von A-Z. Planungsanreize.
Workshop M-Learning von A-Z. Planungsanreize.Workshop M-Learning von A-Z. Planungsanreize.
Workshop M-Learning von A-Z. Planungsanreize.
 
Didaktisches Design - Von der Lerntheorie zur Gestaltungsstrategie
Didaktisches Design - Von der Lerntheorie zur GestaltungsstrategieDidaktisches Design - Von der Lerntheorie zur Gestaltungsstrategie
Didaktisches Design - Von der Lerntheorie zur Gestaltungsstrategie
 

Mehr von Monika Lehnhardt PhD

Замена речевых процессоров - новые возможности для пациентов (Виген Бахшинян)
Замена речевых процессоров - новые возможности для пациентов (Виген Бахшинян)Замена речевых процессоров - новые возможности для пациентов (Виген Бахшинян)
Замена речевых процессоров - новые возможности для пациентов (Виген Бахшинян)
Monika Lehnhardt PhD
 
М. Ю. Бобошко - Слуховая тренировка
М. Ю. Бобошко - Слуховая тренировкаМ. Ю. Бобошко - Слуховая тренировка
М. Ю. Бобошко - Слуховая тренировка
Monika Lehnhardt PhD
 
Hear and Say Intervention Plan for Russian-Speaking Children Who Are Deaf - D...
Hear and Say Intervention Plan for Russian-Speaking Children Who Are Deaf - D...Hear and Say Intervention Plan for Russian-Speaking Children Who Are Deaf - D...
Hear and Say Intervention Plan for Russian-Speaking Children Who Are Deaf - D...
Monika Lehnhardt PhD
 
Isabel Monteiro, Pedro Bras, Eulalia Juan - Coaching with Data Logging & Pare...
Isabel Monteiro, Pedro Bras, Eulalia Juan - Coaching with Data Logging & Pare...Isabel Monteiro, Pedro Bras, Eulalia Juan - Coaching with Data Logging & Pare...
Isabel Monteiro, Pedro Bras, Eulalia Juan - Coaching with Data Logging & Pare...
Monika Lehnhardt PhD
 
Presurgery rehabilitation for deaf children - Dr. Sandro Burdo
Presurgery rehabilitation for deaf children - Dr. Sandro BurdoPresurgery rehabilitation for deaf children - Dr. Sandro Burdo
Presurgery rehabilitation for deaf children - Dr. Sandro Burdo
Monika Lehnhardt PhD
 
Anhang 4 ssg gemeinsame ├ьberpr├╝fung der ziele_ausgef├╝lltes beispiel
Anhang 4  ssg  gemeinsame ├ьberpr├╝fung der ziele_ausgef├╝lltes beispielAnhang 4  ssg  gemeinsame ├ьberpr├╝fung der ziele_ausgef├╝lltes beispiel
Anhang 4 ssg gemeinsame ├ьberpr├╝fung der ziele_ausgef├╝lltes beispiel
Monika Lehnhardt PhD
 
Организация помощи семьям детей с нарушенным слухом раннего возраста в ГЦВЛ №...
Организация помощи семьям детей с нарушенным слухом раннего возраста в ГЦВЛ №...Организация помощи семьям детей с нарушенным слухом раннего возраста в ГЦВЛ №...
Организация помощи семьям детей с нарушенным слухом раннего возраста в ГЦВЛ №...
Monika Lehnhardt PhD
 
Peculiarities of Functional Hearing: Marina Guryeva RU
Peculiarities of Functional Hearing: Marina Guryeva RUPeculiarities of Functional Hearing: Marina Guryeva RU
Peculiarities of Functional Hearing: Marina Guryeva RU
Monika Lehnhardt PhD
 
Social Inclusion of Children Wearing a Cochlear Implant - Dimity Dornan
Social Inclusion of Children Wearing a Cochlear Implant - Dimity DornanSocial Inclusion of Children Wearing a Cochlear Implant - Dimity Dornan
Social Inclusion of Children Wearing a Cochlear Implant - Dimity Dornan
Monika Lehnhardt PhD
 
Cochlear Implants in Children: Parents in Charge of Development - Ann Charlot...
Cochlear Implants in Children: Parents in Charge of Development - Ann Charlot...Cochlear Implants in Children: Parents in Charge of Development - Ann Charlot...
Cochlear Implants in Children: Parents in Charge of Development - Ann Charlot...
Monika Lehnhardt PhD
 
Treatment for Children with Hearing Loss in 2014: Is Auditory Verbal Therapy ...
Treatment for Children with Hearing Loss in 2014: Is Auditory Verbal Therapy ...Treatment for Children with Hearing Loss in 2014: Is Auditory Verbal Therapy ...
Treatment for Children with Hearing Loss in 2014: Is Auditory Verbal Therapy ...
Monika Lehnhardt PhD
 
Audiological diagnostics: Peter Zoth - DE/ENG/RU
Audiological diagnostics: Peter Zoth - DE/ENG/RUAudiological diagnostics: Peter Zoth - DE/ENG/RU
Audiological diagnostics: Peter Zoth - DE/ENG/RU
Monika Lehnhardt PhD
 
Managing the School Age Child: Kathryn Wilson
Managing the School Age Child: Kathryn WilsonManaging the School Age Child: Kathryn Wilson
Managing the School Age Child: Kathryn Wilson
Monika Lehnhardt PhD
 
Educational system for hearing-imapired children in the USA: Olga Peskova
Educational system for hearing-imapired children in the USA: Olga PeskovaEducational system for hearing-imapired children in the USA: Olga Peskova
Educational system for hearing-imapired children in the USA: Olga Peskova
Monika Lehnhardt PhD
 

Mehr von Monika Lehnhardt PhD (20)

PORA! webinar schedule 2017
PORA! webinar schedule 2017PORA! webinar schedule 2017
PORA! webinar schedule 2017
 
Замена речевых процессоров - новые возможности для пациентов (Виген Бахшинян)
Замена речевых процессоров - новые возможности для пациентов (Виген Бахшинян)Замена речевых процессоров - новые возможности для пациентов (Виген Бахшинян)
Замена речевых процессоров - новые возможности для пациентов (Виген Бахшинян)
 
М. Ю. Бобошко - Слуховая тренировка
М. Ю. Бобошко - Слуховая тренировкаМ. Ю. Бобошко - Слуховая тренировка
М. Ю. Бобошко - Слуховая тренировка
 
Hear and Say Intervention Plan for Russian-Speaking Children Who Are Deaf - D...
Hear and Say Intervention Plan for Russian-Speaking Children Who Are Deaf - D...Hear and Say Intervention Plan for Russian-Speaking Children Who Are Deaf - D...
Hear and Say Intervention Plan for Russian-Speaking Children Who Are Deaf - D...
 
Isabel Monteiro, Pedro Bras, Eulalia Juan - Coaching with Data Logging & Pare...
Isabel Monteiro, Pedro Bras, Eulalia Juan - Coaching with Data Logging & Pare...Isabel Monteiro, Pedro Bras, Eulalia Juan - Coaching with Data Logging & Pare...
Isabel Monteiro, Pedro Bras, Eulalia Juan - Coaching with Data Logging & Pare...
 
Pora front
Pora frontPora front
Pora front
 
законы и рекомендации в области образования детей с ки
законы и рекомендации в области образования детей с кизаконы и рекомендации в области образования детей с ки
законы и рекомендации в области образования детей с ки
 
Presurgery rehabilitation for deaf children - Dr. Sandro Burdo
Presurgery rehabilitation for deaf children - Dr. Sandro BurdoPresurgery rehabilitation for deaf children - Dr. Sandro Burdo
Presurgery rehabilitation for deaf children - Dr. Sandro Burdo
 
Bodo Bertram - Post-Operative (Re)Habilitation of Severely Hearing Impaired C...
Bodo Bertram - Post-Operative (Re)Habilitation of Severely Hearing Impaired C...Bodo Bertram - Post-Operative (Re)Habilitation of Severely Hearing Impaired C...
Bodo Bertram - Post-Operative (Re)Habilitation of Severely Hearing Impaired C...
 
Anhang 4 ssg gemeinsame ├ьberpr├╝fung der ziele_ausgef├╝lltes beispiel
Anhang 4  ssg  gemeinsame ├ьberpr├╝fung der ziele_ausgef├╝lltes beispielAnhang 4  ssg  gemeinsame ├ьberpr├╝fung der ziele_ausgef├╝lltes beispiel
Anhang 4 ssg gemeinsame ├ьberpr├╝fung der ziele_ausgef├╝lltes beispiel
 
Newborn Hearing Screening - a Continuing Procedure: Peter Zoth
Newborn Hearing Screening - a Continuing Procedure: Peter ZothNewborn Hearing Screening - a Continuing Procedure: Peter Zoth
Newborn Hearing Screening - a Continuing Procedure: Peter Zoth
 
Основные этапы развития языковых навыков у детей - Main stages in pediatric l...
Основные этапы развития языковых навыков у детей - Main stages in pediatric l...Основные этапы развития языковых навыков у детей - Main stages in pediatric l...
Основные этапы развития языковых навыков у детей - Main stages in pediatric l...
 
Организация помощи семьям детей с нарушенным слухом раннего возраста в ГЦВЛ №...
Организация помощи семьям детей с нарушенным слухом раннего возраста в ГЦВЛ №...Организация помощи семьям детей с нарушенным слухом раннего возраста в ГЦВЛ №...
Организация помощи семьям детей с нарушенным слухом раннего возраста в ГЦВЛ №...
 
Peculiarities of Functional Hearing: Marina Guryeva RU
Peculiarities of Functional Hearing: Marina Guryeva RUPeculiarities of Functional Hearing: Marina Guryeva RU
Peculiarities of Functional Hearing: Marina Guryeva RU
 
Social Inclusion of Children Wearing a Cochlear Implant - Dimity Dornan
Social Inclusion of Children Wearing a Cochlear Implant - Dimity DornanSocial Inclusion of Children Wearing a Cochlear Implant - Dimity Dornan
Social Inclusion of Children Wearing a Cochlear Implant - Dimity Dornan
 
Cochlear Implants in Children: Parents in Charge of Development - Ann Charlot...
Cochlear Implants in Children: Parents in Charge of Development - Ann Charlot...Cochlear Implants in Children: Parents in Charge of Development - Ann Charlot...
Cochlear Implants in Children: Parents in Charge of Development - Ann Charlot...
 
Treatment for Children with Hearing Loss in 2014: Is Auditory Verbal Therapy ...
Treatment for Children with Hearing Loss in 2014: Is Auditory Verbal Therapy ...Treatment for Children with Hearing Loss in 2014: Is Auditory Verbal Therapy ...
Treatment for Children with Hearing Loss in 2014: Is Auditory Verbal Therapy ...
 
Audiological diagnostics: Peter Zoth - DE/ENG/RU
Audiological diagnostics: Peter Zoth - DE/ENG/RUAudiological diagnostics: Peter Zoth - DE/ENG/RU
Audiological diagnostics: Peter Zoth - DE/ENG/RU
 
Managing the School Age Child: Kathryn Wilson
Managing the School Age Child: Kathryn WilsonManaging the School Age Child: Kathryn Wilson
Managing the School Age Child: Kathryn Wilson
 
Educational system for hearing-imapired children in the USA: Olga Peskova
Educational system for hearing-imapired children in the USA: Olga PeskovaEducational system for hearing-imapired children in the USA: Olga Peskova
Educational system for hearing-imapired children in the USA: Olga Peskova
 

Individual learning and development support for hearing-impaired children

  • 1. INDIVIDUELLE LERN- UND ENTWICKLUNGSBEGLEITUNG SCHWERPUNKT KOOPERATIVE BILDUNGSPLANUNG ИНДИВИДУАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. АСПЕКТ КОЛЛЕГИАЛЬНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПУТИ Markus Stecher Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Freiburg Курсы дидактики и педагогики, Фрайбург Abteilung Sonderschulen Отделение специальной педагогики PORA-Module 2015
  • 3. ILEB – Definition Определение ИСОР • Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung, bestehend aus den eben beschriebenen 5 Instrumenten sonderpädagogischen Handelns ist die Antwort der Sonderpädagogik auf die Frage, wie der Bildungsanspruch auf Aktivität & Teilhabe sowohl fachlich-inhaltlich als auch organisatorisch-strukturell gesichert werden kann. • Индивидуальное сопровождение обучения и развития, которое состоит из пяти описуемых далее инструментов, является ответом специальной педагогики на вопрос о том, как именно можно привязать образовательный процесс к активной деятельности и принятию участия как с профессиональной и содержательной, так и с организационно- структурной точки зрения. • Ausgehend von einer sonderpädagogischen Diagnostik, werden in Verbindung mit einer kooperativen Bildungsplanung, individueller Bildungsangebote und deren Umsetzung, einer kompetenzorientierten Leistungsfeststellung sowie der kontinuierlichen Dokumentation dieser Prozesse nachhaltige Bildungsprozesse gesichert. • Непрерывность и приемственность образовательных процесса обеспечивается, исходя из спецпедагогической диагностики, а реализуется в связи с коллегиальным планированием образовательного пути, индивидуализированной структурой обучения, а также ориентированном на компетенции определении возможностей и тщательным ведением документации.
  • 4. ILEB – Definition Определение ИСОР • Die Evaluation der Maßnahmen erfolgt in regelmäßigen Abständen. Evaluation ist eine Gemeinschaftsaufgabe aller Beteiligten. Die Bilanzierung und Evaluierung der Wirksamkeit sonderpädagogischen Handelns ist wichtig, um zu wissen, ob vereinbarte Ziele erreicht wurden. • Оценивание образовательных мероприятий осуществляется в обычных условиях. В ней принимают участие все заинтересованные лица. Оценка действенности подхода нужна для того, чтобы понять, были ли достигнуты поставленные цели.
  • 5. Was soll/kann/will das Kind als nächstes lernen? Что ребенок должен изучать далее? Was muss es noch lernen? Was könnte dem Kind beim Lernen helfen? Что необходимо изучить? Что может помочь ребенку в этом? Was kann das Kind? Каковы возможности ребенка? Wer setzt das Bildungsangebot bis wann wie um? Кто и как реализует образовательную программу в данный период? ILEB - “Vom Kind zum Programm“ ИСОР – «От ребенка к программе»
  • 6. ILEB – Instrument zur Qualitätssicherung
  • 7. ИСОР – инструмент обеспечения качества Активное участие как цель образовательного процесса Как вообще можно стимулировать активное участие? Какими навыками должны владеть ученики? ИСОР – инструмент достижения этой цели Как можно наилучшим образом активизировать деятельность учеников?
  • 8. • Eine koordinierte ILEB ist häufig noch nicht vorhanden („Ich hole das Kind täglich dort ab, wo es steht“) Часто наблюдается отсутствие координированного ИСОР («Я каждый день получаю ребенка таким, как его приводят») • Insbesondere die ILEB-Doku ist oft deutlich mehr Last als Lust („Ein notwendiges Übel mit wenig Wirkung im pädagogischen Alltag“) Особенно ведение документации часто воспринимается как ненужное бремя («Необходимое зло, которое мало как влияет на будни педагога») • Häufiger Entwicklungshinweise nach Fremdevaluation: „Professionalisieren Sie die Praxis Ihrer Individuellen Lern- und Entwicklungsbegleitung. Streben Sie ein möglichst günstiges Verhältnis zwischen Aufwand und Ertrag an“ Скорее подсказки после стороннего оценивания («Поставьте на более профессиональный уровень ваш процесс сопровождения обучения и развития. Beobachtungen in der Praxis Наблюдения из практики
  • 9. • Einzelne Beteiligte sind „abgehängt“ und kaum einbezogen (Kollegen, die mit dem gleichen Kind arbeiten, Eltern, das Kind selbst) • Es ist unklar, was verbindlich ist und was nicht • Es werden aufwändige Aufzeichnungen und Berichte verfasst, die kein Mensch liest • Каждый из участников процесса отделен от остальных и не вовлечен в составление программы (коллеги, работающие с тем же ребенком, родители и даже сам ребенок) • Неясно, что является обязательным, а что нет. • Составляются описания и отчеты, которых потом никто не читает. Häufig anzutreffende Problemstellungen Наиболее распространенные проблемы
  • 10. Häufig anzutreffende Problemstellungen Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Standort- bestimmung Unterricht und Förderung • Ein klarer und gemeinsamer Bezugsrahmen für ILEB fehlt
  • 11. Наиболее распространенные проблемы Установить главные темы Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Работа на встрече Занятия и терапия • Нет четкого и общего фрейма для ИСОР
  • 12. „Wie kann ILEB effektiv und gewinnbringend für alle realisiert werden?“ Как реализовать ИСОР эффективно и с выгодой для всех? Gretchenfrage – Вопрос Гретхен
  • 13. Создать четкую рамку ИСОР! (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Занятия и терапия Работа на встрече
  • 15. Kooperative Bildungsplanung – Definition Коллегиальное планирование образования - определение Kooperative Bildungsplanung bedeutet, im Dialog mit den Eltern, mit dem Kind oder dem Jugendlichen und gegebenenfalls mit weiteren bedeutsamen Personen aus dem Umfeld ein gemeinsames und umfassendes Verständnis der aktuellen Situation zu entwickeln und daran anknüpfend zu planen, mittels welcher konkreter sonderpädagogischer Maßnahmen ein Kind oder ein Jugendlicher darin unterstützt werden kann, seine Aktivitätspotenziale zu entfalten und insbesondere seine Teilhabemöglichkeiten zu erweitern. Коллегиальное планирование образования означает совместную работу с родителями, ребенком или подростком, а также всеми заинтересованными лицами, которая приведет к установлению гармоничного и полноценного понимания ситуации и даст возможность составлять планы, исходя из этой ситуации. При этом с помощью приемов специальной педагогики ребенку или подростку помогают раскрыть его потенциал и особенно способность к активной деятельности.
  • 16. Kooperative Bildungsplanung (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren
  • 17. Коллегиальное планирование образования (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Занятия и терапия Работа на встрече
  • 18. Kooperative Bildungsplanung – Fokus Standortbestimmung (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren
  • 19. Коллегиальное планирование образования – акцент на определении места встречи (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Занятия и терапия Работа на встрече
  • 20. Fokus Standortbestimmung – Beispiel Schulisches Standortgespräch (ICF-basiert) Место встречи – пример разговора в школе
  • 21. Qualitätskriterien zu ILEB-Baustein Kooperative Bildungsplanung Индикаторы качества компонента ИСОР - «коллегиального планирования образования» • ist ein dialogischer Prozess zwischen Eltern, Pädagogen, weiteren Beteiligten und dem Schüler selbst • baut auf den Interessen und Stärken des Schülers auf • baut auf den vorhandenen Ressourcen von Schule, Familie und Umfeld auf • zeichnet sich durch konkrete und einvernehmlich vereinbarte und überprüfbare Ziele aus • regelt die Zuständigkeit für die vereinbarten Maßnahmen und Angebote •Это – диалогичный процесс между родителями, педагогами, другими участниками процесса и самим учеником •Строится на интересах и способностях ученика •Строится на имеющихся в наличии ресурсах школы, семьи и окружения •Может быть ориентирован на конкретные, заранее оговоренные и измеряемые цели •Устанавливает зоны ответственности за оговоренные мероприятия и методы
  • 22. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Standortbestimmung Einschätzen, zusammenführen & besprechen
  • 23. Оценить, провести и обсудить (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Свести воедино и обсудить оценки Занятия и терапия Работа на встрече
  • 24. …was steht für mich persönlich thematisch im Vordergrund? …was ist das hauptsächliche Problem? …weshalb ist das Gespräch wichtig? …wie ist die Befindlichkeit der Schülerin/des Schülers? …wie ist meine Befindlichkeit? … какая тема является первоочередной для меня? … какая проблема сейчас на первом плане? … в чем важность беседы? … каково эмоциональное состояние ученика? … каково мое эмоциональное состояние? (aus: Hollenweger & Lienhard 2010) Persönliche Vorbereitung eines Standortgesprächs Индивидуальная подготовка беседы
  • 25. Persönliche Vorbereitung eines Standortgesprächs Индивидуальная подготовка беседы Grobeinschätzung in 10 Bereichen (in Anlehnung an ICF) Общая оценка по 10 областям (aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
  • 26. Beispiel - Пример Grobeinschätzung -Stärke? -unauffällig, den Erwartungen entsprechend? -Problem? -Sowohl Stärke als auch Problem? Общая оценка -Сильная сторона? -Не выдающиеся способности, отвечают ожидаемому? -И сильная сторона, и проблема? (aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
  • 27. Einbeziehen von Kindern und Jugendlichen Контакт с детьми и подростками • Kinder und Jugendliche haben immer auch ihre eigene Sicht, was ihre Stärken und Probleme betrifft • Es ist deshalb wichtig, dass ihre Sichtweisen bezogen auf ihr Lernen nicht nur im Rahmen einer kooperativen Bildungsplanung, sondern kontinuierlich miteinbezogen werden • Es geht dabei nicht um eine eigentliche Leistungsbeurteilung, sondern um den Anstoß zu einem Gespräch über das eigene Lernen in einem weiten umfassenden Sinne • У детей и подростков всегда есть собственная точка зрения на их сильные и слабые стороны • Поэтому важно принимать во внимание их взгляды на учебу не только в рамках коллегиального планирования образования, но и в общем • Речь идет не об оценке способностей, а об поощрении к беседе о собственных взглядах на обучение в широком смысле
  • 28. Beispiel - Пример (aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
  • 29. Beispiel - Пример Возможность для ребенка или подростка оценить свои успехи в разных областях
  • 30. Strukturierter Vergleich der Einschätzungen der Beteiligten Структурированное сравнение оценок участников процесса (aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
  • 31. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Schwerpunktthemen gemeinsam festlegen
  • 32. Вместе установить главные темы и акценты (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Установить главные темы и акценты Занятия и терапия Работа на встрече
  • 33. Schwerpunktthemen gemeinsam festlegen Вместе установить главные темы и акценты (aus: Hollenweger & Lienhard 2010) Наблюдения об ученике  главная тема 1  Наблюдения об окружении, классе, педагогах, семье…
  • 34. (Grafik aus Stecher 2013) Strukturierte Besprechung der Schwerpunktthemen Структурированное обсуждение главных тем
  • 35. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Übergeordnete Ziele und Maßnahmen vereinbaren - Verantwortlichkeiten festlegen
  • 36. Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы и акценты Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Занятия и терапия Работа на встрече
  • 37. Übergeordnete Ziele und Maßnahmen vereinbaren - Verantwortlichkeiten festlegen Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности (aus: Hollenweger & Lienhard 2010) Над-цели (Чего мы хотим достигнуть вместе?) Зоны ответственности За что Кто
  • 38. Worauf ist bei der Zielformulierung zu achten? На что обращать внимание при формулировании целей? • Die im Rahmen von Standortgesprächen gemeinsam formulierten Ziele (auch Kompassziele genannt) zeigen längerfristige Entwicklungsrichtungen auf und sind leitend für die Arbeit in verschiedenen Bereichen über einen längeren Zeitraum • Die Kompassziele beziehen sich unmittelbar auf die Teilhabe eines Kindes bzw. eines Jugendlichen an Lebensbereichen • Bei der Formulierung der Kompassziele ist es zentral, dass sie von allen an der Kooperativen Bildungsplanung beteiligten Personen verfolgt werden können. Dazu zählen auch die Eltern sowie nach Möglichkeit die Kinder bzw. Jugendlichen selbst • Цели, сформулированные сообща во время встречи, также называются точками компаса. Они определяют направления развития в долгосрочной перспективе и надолго станут путеводными целями для работы в разных областях. • Главные цели непосредственно касаются вопроса участия ребенка или подростка в различных сферах жизни. • При формулировании главных целей крайне важно, чтобы они были осуществимыми для всех участников коллегиального планирования образования. Сюда относятся как родители, так и дети, насколько это возможно.
  • 39. Beispiele für (teilhabeorientierte) Kompassziele Примеры главных целей, ориентированных на активную деятельность • Luisa kann selbständig den Bus von zu Hause zur Schule benutzen • Alex fragt in der Kommunikation mit anderen gezielt nach, wenn er etwas nicht versteht • Lena kann einen Einkaufszettel erstellen und mit diesem einkaufen • Max kann die Toilettenbenutzung selbständig durchführen • Луиза может самостоятельно добраться из дома до школы на автобусе • Алекс во время разговора задает целенаправленные вопросы, если чего-то не понимает • Лена может составить список покупок и пойти с ним в магазин • Макс может сам пользоваться туалетом
  • 40. Formulierung von Zielen mit der SMART- Formel Поставновка целей с помощью SMART-формулы Specific: Sind die Ziele auf einen klar definierten Inhalt eine konkrete Handlung bezogen? Measurable: Sind die Ziele überprüfbar? Ambitious: Sind die Ziele herausfordernd? Realistic: Sind die Ziele realistisch und erreichbar? Timed: Sind die Ziele auf einen Zeitraum bezogen? S – Специфичность. Касаются ли цели четко определенной области и предполагают ли конкретные действия? M – Измеряемость. Можно ли проверить достижение цели? A – Амбициозность. Побуждают ли цели к шагу вперед? R – Реалистичность. Являются ли цели реалистичными и достижимыми? T – Темпоральность. Привязаны ли цели к какому-либо временному периоду?
  • 41. • Einerseits sollten neben den Interessen des Kindes bzw. des Jugendlichen, auch die Ressourcen des Kindes bzw. des Jugendlichen sowie die seines Umfeldes (förderliche Faktoren) als Ansatzpunkte für Entwicklung genutzt werden • Gleichzeitig sollten die Maßnahmen darauf abzielen, vorhandene Barrieren (hemmende Faktoren) bzgl. Aktivität und Teilhabe zu reduzieren bzw. abzubauen • С одной стороны, кроме интересов самого ребенка нужно принимать во внимание также его ресурс, а также возможности окружения (благоприятные факторы). • В то же время, одной из целей мероприятий должно быть преодоление существующих барьеров для активной деятельности и партиципации. Worauf ist bei der Festlegung von Maßnahmen zu achten? На что обращать внимание при планировании мероприятий?
  • 42. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Dokumentation des Standortgesprächs
  • 43. Документация встречи (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы и акценты Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Занятия и терапия Работа на встрече
  • 45. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Verknüpfung der ILEB-Zyklen ? ?
  • 46. Взаимосвязанность циклов ИСОР (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы и акценты Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи ? Занятия и терапия Работа на встрече
  • 47. Kooperative Bildungsplanung – Fokus Unterricht und Förderung (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren
  • 48. Коллегиальное планирование образования – занятия и терапия (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы и акценты Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Занятия и терапия Работа на встрече
  • 49. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren
  • 50. Коллегиальное планирование образования – занятия и терапия (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы и акценты Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Занятия и терапия Работа на встрече
  • 52. Individueller Bildungsplan (Beispiel) Индивидуальный план обучения (пример) (Grafik aus Stecher 2013)
  • 53. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Bildungsangebote festlegen und umsetzen
  • 54. Подобрать и воплотить в жизнь программу обучения и терапии (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы и акценты Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Занятия и терапия Работа на встрече
  • 55. • Einerseits sollten neben den Interessen des Kindes bzw. des Jugendlichen, auch die Ressourcen des Kindes bzw. des Jugendlichen sowie die seines Umfeldes (förderliche Faktoren) als Ansatzpunkte für Entwicklung genutzt werden • Gleichzeitig sollten die Maßnahmen darauf abzielen, vorhandene Barrieren (hemmende Faktoren) bzgl. Aktivität und Teilhabe zu reduzieren bzw. abzubauen • С одной стороны, кроме интересов самого ребенка нужно принимать во внимание также его ресурс, а также возможности окружения (благоприятные факторы). • В то же время, одной из целей мероприятий должно быть преодоление существующих барьеров для активной деятельности и партиципации. Worauf ist bei der Festlegung von Maßnahmen zu achten? На что обращать внимание при планировании мероприятий?
  • 56. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen Отобразить Задокументировать Координировать Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Reflektieren – dokumentieren – koordinieren Отобразить – задокументировать – координировать
  • 57. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Verknüpfung der ILEB-Zyklen ? Связь между циклами ИСОР? ?
  • 58. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Проверить достижение целей reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Zielerreichung im Rahmen einer weiteren Standortbestimmung überprüfen
  • 59. (Grafik aus Stecher 2013) Zielerreichung im Rahmen eines weiteren Standortgesprächs überprüfen Проверить достижение цели в ходе следующей встречи Важная информация с оценкой текущей ситуации Проверка достижения целей Проверка степени достижения целей, установленных на прошлой встрече ЦЕЛИ ОЦЕНКА Список актуальных целей: Достигнуты? Частично? Нет?
  • 60. (Grafik aus Stecher 2013) Zielerreichung im Rahmen eines weiteren Standortgesprächs überprüfen Проверить достижение цели в ходе следующей встречи
  • 61. Erneute Festlegung von Schwerpunktthemen Определить основные темы заново (aus: Hollenweger & Lienhard 2010) Наблюдения об ученике Основная тема 1 Наблюдения об окружении, классе, педагогах и семье
  • 62. Literatur – Список источников Afshordel L (2012): Diagnostische Aufgabenstellung in der Fachrichtung Hörgeschädigten-pädagogik. Ausbildungsgruppe Stecher / Kurs 18 (unveröffentlicht). Burghardt M/ Brandstetter R (2008): Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung. Aufgabe und Instrument der Arbeit an Sonderschulen. In: Vds, Landesverband Baden- Württemberg (Hrsg.): Pädagogische Impulse, 3/2008. S. 2-9. Hollenweger J/ Lienhard P (2010): Schulische Standortgespräche. Ein Verfahren zur Förderplanung und Zuweisung von sonderpädagogischen Maßnahmen. Bildungsdirektion Kanton Zürich (Hrsg.): Lehrmittelverlag des Kantons Zürich. Hollenweger J (2012): Partizipative Erkundungen. Diagnostik als Voraussetzung für Bildungsprozesse. Vortrag im Rahmen der Fachtage «Diagnostik in der Sonderpädagogik» Reutlingen, 28.9.2012 und Heidelberg, 5.10.2012. Hollenweger J (2013): ICF-Bezugspunkte für die professionelle Zusammenarbeit im Team? Vortrag im Rahmen des 4. Expertenforums Freiburg 24.6.2013. Lienhard P (2009): Einführung in die ICF und ins Verfahren «Schulische Standortgespräche». Stecher M (2013): Kooperative Bildungsplanung. In: Landesinstitut für Schulentwicklung (Hrsg.): Handreichung ILEB, S.25-34. In Vorbereitung.