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Selbstgesteuertes Lernen … von Fremd-  zu mehr Selbstbestimmung Lernende Region – Holzwelt Murau 14.03.2011  Dr. Johanna Kaltenegger www.imagineyoucan.at
FRAGE:   Lernen? ©  pic by adpic_Bildagentur Was ist LERNEN? Was ist das ERGEBNIS des Lernens?
LERNEN  Lerntheorien ©  pic by  Oliver Haja  _pixelio © pic by Rainer Sturm_pixelio Behavioristische LT * Konstruktivistische LT Kognitive LT ** Stimulus-Response-Ansatz ,[object Object],[object Object],Mensch, Gehirn & Lernprozess ,[object Object],[object Object],auch  - entdeckendes-/SG-Lernen Lerner konstruiert Informationen selbst. ,[object Object],[object Object],wichtig     Mensch & Lernsituation ,[object Object],[object Object]
LERNEN  im Kontext des SGL Was nennen  wir  „Lernen“? (heute & hier) LERNEN LERN-ZIEL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Lernen kann insbesondere dann gefördert werden, wenn  in möglichst authentischen Situationen gelernt  wird. LERN-FÖRDERUNG
LERNEN  Wann wurde gelernt? Der Mensch hat gelernt wenn… …  neue Informationen integriert und in Handlungen umsetzt. …  Wahrnehmungen, Gefühle, Werte ändern. …  bisherige Aufgaben besser erledigt. …  neue Aufgaben erledigen kann. …  er/sie handlungskompetent ist. Verhaltens- Änderung / Erweiterung
ERGEBNIS - Berufliche Kompetenz … ist mehr als sich Fremd-Lernen lässt!  [ Bernien, M. (1997): „Anforderungen an eine qualitative und quantitative Darstellung der beruflichen Kompetenzentwicklung“.
FÖRDERUNG SGL  (Ansatzpunkte) MENSCH UMGEBUNG Training von Lernstrategien Gestaltung der Lernumgebung © TU-Graz_Medienlabor no_LAb ©  pic by fognin
Selbst- vs. Fremdgesteuertes Lernen Auf dem Weg vom Fremd zu mehr Selbst! ©  pic by Alfred-Patuschka_pixelio Fremd-Gesteuert Selbst-Gesteuert Autorität Motivator Facilitator Consultant
Förderung SGL: Mensch + Umgebung MENSCH UMGEBUNG Voraussetzung für erfolgreiches selbstgesteuertes Lernen: Abstimmung Lernumfeld auf die Bedürfnisse der einzelnen Person  beim Selbstgesteuerten Lernen. Brockett, R. G.; Hiemstra, R. (1985): „ Bridging the Theory-Practice Gap in Self-Directed Learning”. In: Brookfield (Hrsg.) (1985): Self-Directed Learning: From Theory to Practice. New Directions for Continuing Education, Nr. 25. San Francisco: Jossey-Bass. S. 31 – 40. PASSEN ZUSAMMEN! © TU-Graz_Medienlabor no_LAb ©  pic by fognin
SELBSTGESTEUERTES LERNEN  (Def.) Eine Lernform,  bei der/die Lernende  die wesentlichen Entscheidungen,  ob ,  was ,  wann ,  wie  und  woraufhin   er/sie lernt  gravierend beeinflussen  kann.* * vgl. Weinert, F.E. (1982): „Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode und Ziel des Unterrichtens“. In: Unterrichtswissenschaft, 10 (2), S. 99 – 100.
FGL vs. SGL Lernen  (2x2 Matrix) Kontrolle des Lernenden beim Lernen control over  objectives (purpose)  of learning control over  means (process)  of learning Spear, G.E.; Mocker, D.W. (1982): “The organizing circumstance: Environmental determinants in self-directed learning”.  In: Adult Education Quarterly, 35 (1). S. 1–10. Yes No Yes Self-directed Informal learning No Nonformal learning Formal learning
Der Selbstlernprozess vgl.  Knowles, M. S. (1975): Self Directed Learning: A Guide for Learners and Teachers.  New York: Association Press. vgl. Straka, G.A.; Stöckl, M. (1999): "Entschulung der Berufsbildung?". In: Universität Bremen, Forschungsgruppe LOS: Forschungsbericht Band 3, Online in Internet:  http://www-user.uni-bremen.de/~los/berichte/band3/inhalt.html
FRAGE:  100%  SELBSTGESTEUERTES LERNEN? * vgl. Weinert, F.E. (1982): „Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode und Ziel des Unterrichtens“. In: Unterrichtswissenschaft, 10 (2), S. 99 – 100. 100%  Selbstgesteuert Lernen Ziele selbst-verantwortlich Inhalte selbst-bestimmt Prozesse selbst-gesteuert Rahmenbedingungen selbst-organisiert MÖGLICH? SINNVOLL?
SGL: Einschränkungen  …  ist nicht immer in „Reinform“ möglich. …  erfordert ein  unterstützendes Umfeld . …  soll durch formelle Weiterbildungsformen begleitet werden. …  trägt  unter Umständen  zur Förderung von Schlüsselkompetenzen bei. …  erfordert  Selbstlernkompetenz . Selbstgesteuertes Lernen… vgl. Kaltenegger, J. (2008): Selbstgesteuertes Lernen und Produktinnovation: Bedingungen für permanente Kompetenzentwicklung im Innovationsbereich. Göttingen: Cuvillier .
SL-Prozess & Umgebung Handlungs-problematiken UMGEBUNGSBEDINGUNGEN Selbstlernprozess Handlungs-problematiken bewältigen Kontext vgl. Kaltenegger, J. (2008): Selbstgesteuertes Lernen und Produktinnovation: Bedingungen für permanente Kompetenzentwicklung im Innovationsbereich. Göttingen: Cuvillier .  Kontext Kontext Kontext Lernressourcen identifizieren Lernstrategie auswählen u. umsetzen Ergebnisse evaluieren Lernziele formulieren Lernbedarf bestimmen Lern-Initiative ergreifen
Der MENSCH Selbstlern-Kompetent ? ©  pic by fognin
Der Lernende: Selbst-Verständnis ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Voraussetzungen ( self-directedness in learning ) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Guglielmino, L.M. (1977): Development of the Self-Directed Learning Readiness Scale.  Unpublished Doctoral Dissertation. University of Georgia: Athens.
Selbstlernkompetenz  …  WOLLEN + KÖNNEN Selbstlern-Kompetenz Selbstlern- Fähigkeit Können Kognitive Komponente Selbstlern- Bereitschaft Wollen Motivationale Komponente Straka, G.A.; Stöckl, M. (2) (2001): " Lernen im Unternehmen ". In: Universität Bremen, Forschungsgruppe SOL: Forschungsbericht Band 8. Online in Internet:  http://www-user.uni-bremen.de/~los/berichte/band8/inhalt.html  (Stand: 09.02.2004). Der Umstand, dass der Mensch  lernen kann , ist… vollkommen unerheblich, solange er nicht auch  lernen will .
Selbstlernkompetenz Selbstlern- Fähigkeit   (Verhaltenskomponente, Können) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Straka, G.A.; Stöckl, M. (2001): „Lernen im Unternehmen“. In: Straka, G.A.; Stöckl, M. (Hrsg.) (2001): Selbstgesteuertes Lernen und individuelles Wissensmanagement Forschungs- und Praxisberichte, Bd. 8. Bremen: Universität Bremen, S. 20-34. – Artikel auch online im Internet  http://www-user.uni-bremen.de/~los/berichte/band8/inhalt.html   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Selbstlern- Bereitschaft   (motivationale Komponente, Wollen) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Selbstmanagement als Lernkompetenz vgl. Ritter-Mamczek, B. (2007): Selbstmanagement als Lernkompetenz Erwachsener. Berlin: Wissenschaftlicher Verlag Berlin. V.  Individuelle  psycho-physische Basis VI.  Sozialisation & Sozialpersönlichkeit I.  Lerngeschichte & Lernbiographie II.  Altersspezifische  Lern- & Entwicklungsfaktoren III.  Berufs- & erwerbsspezifische Einflussgrößen IV.  Lebenshabitus  & Beherrschung von Lerntechniken © pic by Rike_pixelio.de
Fragen eines Lehrenden… Wie „selbst-lern-kompetent“ ist das Individuum? Wie unterrichte ich?  Wie fördere ich das Lernen des Individuum?  Passen die Bedürfnisse des Lernenden / des Individuums mit meinem Unterricht zusammen? 1 2 3
Das UMFELD & MENSCH Selbstlern-Unterstützend ? © TU-Graz_Medienlabor no_LAb
Grow‘s Stage of Learner Autonomy Gerald Grow (1991):  Adult Education Quarterly,  Vol. 41, No. 3, Spring 1991, pp. 125-149 STAGE LERNER TRAINER BEISPIELE 1 abhängig Autorität, Coach ,[object Object],[object Object],[object Object],2 interessiert Motivator,  Guide ,[object Object],[object Object],[object Object],3 beteiligt Facilitator / Erleichterter ,[object Object],[object Object],4 selbstgesteuert Berater ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Matching: Learner Stages + Teacher Styles Gerald Grow (1991):  Adult Education Quarterly,  Vol. 41, No. 3, Spring 1991, pp. 125-149 LEARNER TEACHER S4:  Self-Directed Severe Mismatch Students resent authoritarian teacher Mismatch Near Match Match S3:  Involved Mismatch Near Match Match Near Match S2:  Interested Near Match Match Near Match Mismatch S1:  Dependent Match Near Match Mismatch Severe Mismatch Students resent freedom they are not ready for T1: Authority Expert T2: Salesperson, Motivator T3: Facilitator T4: Delegator
ENDE FOLIE Invest in  Talent!
Backup Do schools kill creativity?  ( Sir Ken Robinson) http://www.youtube.com/watch?v=iG9CE55wbtY ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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Selbstgesteuertes Lernen WSMurau (final online)

  • 1. Selbstgesteuertes Lernen … von Fremd- zu mehr Selbstbestimmung Lernende Region – Holzwelt Murau 14.03.2011 Dr. Johanna Kaltenegger www.imagineyoucan.at
  • 2. FRAGE: Lernen? © pic by adpic_Bildagentur Was ist LERNEN? Was ist das ERGEBNIS des Lernens?
  • 3.
  • 4.
  • 5. LERNEN Wann wurde gelernt? Der Mensch hat gelernt wenn… … neue Informationen integriert und in Handlungen umsetzt. … Wahrnehmungen, Gefühle, Werte ändern. … bisherige Aufgaben besser erledigt. … neue Aufgaben erledigen kann. … er/sie handlungskompetent ist. Verhaltens- Änderung / Erweiterung
  • 6. ERGEBNIS - Berufliche Kompetenz … ist mehr als sich Fremd-Lernen lässt! [ Bernien, M. (1997): „Anforderungen an eine qualitative und quantitative Darstellung der beruflichen Kompetenzentwicklung“.
  • 7. FÖRDERUNG SGL (Ansatzpunkte) MENSCH UMGEBUNG Training von Lernstrategien Gestaltung der Lernumgebung © TU-Graz_Medienlabor no_LAb © pic by fognin
  • 8. Selbst- vs. Fremdgesteuertes Lernen Auf dem Weg vom Fremd zu mehr Selbst! © pic by Alfred-Patuschka_pixelio Fremd-Gesteuert Selbst-Gesteuert Autorität Motivator Facilitator Consultant
  • 9. Förderung SGL: Mensch + Umgebung MENSCH UMGEBUNG Voraussetzung für erfolgreiches selbstgesteuertes Lernen: Abstimmung Lernumfeld auf die Bedürfnisse der einzelnen Person beim Selbstgesteuerten Lernen. Brockett, R. G.; Hiemstra, R. (1985): „ Bridging the Theory-Practice Gap in Self-Directed Learning”. In: Brookfield (Hrsg.) (1985): Self-Directed Learning: From Theory to Practice. New Directions for Continuing Education, Nr. 25. San Francisco: Jossey-Bass. S. 31 – 40. PASSEN ZUSAMMEN! © TU-Graz_Medienlabor no_LAb © pic by fognin
  • 10. SELBSTGESTEUERTES LERNEN (Def.) Eine Lernform, bei der/die Lernende die wesentlichen Entscheidungen, ob , was , wann , wie und woraufhin er/sie lernt gravierend beeinflussen kann.* * vgl. Weinert, F.E. (1982): „Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode und Ziel des Unterrichtens“. In: Unterrichtswissenschaft, 10 (2), S. 99 – 100.
  • 11. FGL vs. SGL Lernen (2x2 Matrix) Kontrolle des Lernenden beim Lernen control over objectives (purpose) of learning control over means (process) of learning Spear, G.E.; Mocker, D.W. (1982): “The organizing circumstance: Environmental determinants in self-directed learning”. In: Adult Education Quarterly, 35 (1). S. 1–10. Yes No Yes Self-directed Informal learning No Nonformal learning Formal learning
  • 12. Der Selbstlernprozess vgl. Knowles, M. S. (1975): Self Directed Learning: A Guide for Learners and Teachers. New York: Association Press. vgl. Straka, G.A.; Stöckl, M. (1999): "Entschulung der Berufsbildung?". In: Universität Bremen, Forschungsgruppe LOS: Forschungsbericht Band 3, Online in Internet: http://www-user.uni-bremen.de/~los/berichte/band3/inhalt.html
  • 13. FRAGE: 100% SELBSTGESTEUERTES LERNEN? * vgl. Weinert, F.E. (1982): „Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode und Ziel des Unterrichtens“. In: Unterrichtswissenschaft, 10 (2), S. 99 – 100. 100% Selbstgesteuert Lernen Ziele selbst-verantwortlich Inhalte selbst-bestimmt Prozesse selbst-gesteuert Rahmenbedingungen selbst-organisiert MÖGLICH? SINNVOLL?
  • 14. SGL: Einschränkungen … ist nicht immer in „Reinform“ möglich. … erfordert ein unterstützendes Umfeld . … soll durch formelle Weiterbildungsformen begleitet werden. … trägt unter Umständen zur Förderung von Schlüsselkompetenzen bei. … erfordert Selbstlernkompetenz . Selbstgesteuertes Lernen… vgl. Kaltenegger, J. (2008): Selbstgesteuertes Lernen und Produktinnovation: Bedingungen für permanente Kompetenzentwicklung im Innovationsbereich. Göttingen: Cuvillier .
  • 15. SL-Prozess & Umgebung Handlungs-problematiken UMGEBUNGSBEDINGUNGEN Selbstlernprozess Handlungs-problematiken bewältigen Kontext vgl. Kaltenegger, J. (2008): Selbstgesteuertes Lernen und Produktinnovation: Bedingungen für permanente Kompetenzentwicklung im Innovationsbereich. Göttingen: Cuvillier . Kontext Kontext Kontext Lernressourcen identifizieren Lernstrategie auswählen u. umsetzen Ergebnisse evaluieren Lernziele formulieren Lernbedarf bestimmen Lern-Initiative ergreifen
  • 16. Der MENSCH Selbstlern-Kompetent ? © pic by fognin
  • 17.
  • 18. Selbstlernkompetenz … WOLLEN + KÖNNEN Selbstlern-Kompetenz Selbstlern- Fähigkeit Können Kognitive Komponente Selbstlern- Bereitschaft Wollen Motivationale Komponente Straka, G.A.; Stöckl, M. (2) (2001): " Lernen im Unternehmen ". In: Universität Bremen, Forschungsgruppe SOL: Forschungsbericht Band 8. Online in Internet: http://www-user.uni-bremen.de/~los/berichte/band8/inhalt.html (Stand: 09.02.2004). Der Umstand, dass der Mensch lernen kann , ist… vollkommen unerheblich, solange er nicht auch lernen will .
  • 19.
  • 20. Selbstmanagement als Lernkompetenz vgl. Ritter-Mamczek, B. (2007): Selbstmanagement als Lernkompetenz Erwachsener. Berlin: Wissenschaftlicher Verlag Berlin. V. Individuelle psycho-physische Basis VI. Sozialisation & Sozialpersönlichkeit I. Lerngeschichte & Lernbiographie II. Altersspezifische Lern- & Entwicklungsfaktoren III. Berufs- & erwerbsspezifische Einflussgrößen IV. Lebenshabitus & Beherrschung von Lerntechniken © pic by Rike_pixelio.de
  • 21. Fragen eines Lehrenden… Wie „selbst-lern-kompetent“ ist das Individuum? Wie unterrichte ich? Wie fördere ich das Lernen des Individuum? Passen die Bedürfnisse des Lernenden / des Individuums mit meinem Unterricht zusammen? 1 2 3
  • 22. Das UMFELD & MENSCH Selbstlern-Unterstützend ? © TU-Graz_Medienlabor no_LAb
  • 23.
  • 24. Matching: Learner Stages + Teacher Styles Gerald Grow (1991): Adult Education Quarterly, Vol. 41, No. 3, Spring 1991, pp. 125-149 LEARNER TEACHER S4: Self-Directed Severe Mismatch Students resent authoritarian teacher Mismatch Near Match Match S3: Involved Mismatch Near Match Match Near Match S2: Interested Near Match Match Near Match Mismatch S1: Dependent Match Near Match Mismatch Severe Mismatch Students resent freedom they are not ready for T1: Authority Expert T2: Salesperson, Motivator T3: Facilitator T4: Delegator
  • 25. ENDE FOLIE Invest in Talent!
  • 26.