Digitale Spuren des Lernens im Prozess der Arbeit war der Impuls von Prof. Dr. Andreas Rausch, Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik, Lernen im Arbeitsprozess. Hier ging es um das Thema „Workplace Learning Analytics“. Für mich ein zukunftsweisender Ansatz, wenn auch schwieriger wie Analytics von formellem Lernen. Diskutiert wurden anschließend auch konkrete Ansätze wie die Rolle von Analytics im Performance Support oder beim Lernen in sozialen Netzwerken.

1. Digitale Spuren des Lernens im
Prozess der Arbeit
Prof. Dr. Andreas Rausch
Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik, Lernen im Arbeitsprozess
27.09.2019
Digital Round Table Learning Analytics 1

2. O-Ton aus einem Interview zum Lernen am Arbeitsplatz
„… Also, am Arbeitsplatz kann ich eigentlich gar nicht lernen.
Immer wenn ich gerade das Buch raushole, kommt wieder
ein Kunde. Am Arbeitsplatz lerne ich eigentlich nie.“
2Andreas Rausch

3. Übersicht
Andreas Rausch 3
1. Informelles Lernen im Arbeitsprozess
2. Digitale Spuren des Lernens im Arbeitsprozess
3. „Workplace Learning Analytics“
4. Risiken und Nebenwirkungen

4. Varianten arbeitsbezogenen Lernens
4
Arbeitsgebundenes
Lernen
Arbeitsverbundenes
Lernen
Arbeitsorientiertes
Lernen
Verhältnis von
Lernort zu
Arbeitsort
Lernort und Arbeitsort
sind identisch
Lernort und Arbeitsort
sind getrennt, aber
räumlich verbunden
Lernort und Arbeitsort
sind getrennt
Formalisierung
des Lernens
• überwiegend
informelles Lernen
• überwiegend
informelles Lernen
• überwiegend
formelles Lernen
Beispiele • „Learning by doing“
• Lernen durch Kon-
frontation mit Neuem
• Einarbeitung
• Qualitätszirkel
• Lerninsel
• Reflexionsgespräch
• „Daily“
• Schulungszentrum
• Lernbüro
• Übungsfirma
(Dehnbostel & Pätzold, 2004)
Informelles Lernen
Andreas Rausch

5. Handeln, Arbeiten, Lernen
5
Merkmale der Arbeitssituation
Individuelle Voraussetzungen
Externe Bedingungen:
Interne Bedingungen:
Handlungsebene: Handlungen Auswirkungen
Lernen
PersonSituation
Arbeiten
(in Anlehnung an Straka & Macke, 2008, S. 591)
Andreas Rausch
“Arbeitshandeln“ = Verfolgung von Arbeitszielen, d. h. Veränderung der
Umwelt / der Arbeitssituation à Lernen als unbemerktes „Nebenprodukt“
“Lernhandeln“ = Verfolgung von Lernzielen, d. h. Veränderung der eigenen
Kompetenzen à keine unmittelbare Verwertung („Vorratswissen“)

6. Probleme als Lernanlass: … Was heißt hier Problem?
Ein Problem entsteht, wenn ein Lebe-
wesen ein Ziel hat und nicht weiß, wie es
dieses Ziel erreichen soll. Wo immer der
gegebene Zustand sich nicht durch das
bloße Ausführen selbstverständlicher
Operationen in den erstrebten Zustand
überführen lässt, wird das Denken auf
den Plan gerufen. Ihm liegt es ob, ein
vermittelndes Handeln allererst zu
konzipieren (Duncker, 1935/1974, S. 1).
... einfach ausgedrückt:
6Andreas Rausch
https://furrynuff.files.wordpress.com/2008/08/cookie.jpg
Ist-Zustand ≠ Soll-Zustand & keine Lösungsroutine verfügbar
https://c.stocksy.com/a/ypD900/z9/2198146.jpg?1567101149

7. Quellen problemlösender Handlungsentwürfe:
7Andreas Rausch
Da frag ich jemanden, der sich auskennt ...

8. … oder ich lese irgendwo nach
8Andreas Rausch
Bildquelle: http://autfm.org/wp-content/uploads/2018/02/what-are-the-best-car-repair-manuals-2017-to-do-car-repair-at-home.jpg

9. … oder ich probiere herum (mehr oder weniger erfolgreich)
9Andreas Rausch
Bildquelle: https://i.chzbgr.com/full/3812370176/hFAF6E904/ Bildquelle: https://i.ytimg.com/vi/yxyhG58b9Gc/maxresdefault.jpg

10. … oder ich beobachte andere, die ähnliche Problem lösen
10Andreas Rausch
Bildquelle: https://image.shutterstock.com/image-photo/electrical-line-apprentice-
observing-teachers-260nw-1498333109.jpg

11. … und ich denke mal gründlich über das Problem nach.
11Andreas Rausch
Bildquelle: https://st3.depositphotos.com/11841524/16555/v/600/depositphotos_165551762-stock-video-thoughtful-business-young-man-working.jpg

12. Lernen durch Problemlösen im Arbeitsprozess
12Andreas Rausch
Handlungsentwurf
„aus Theorie“
(indirekte Erfahrung)
Handlungsentwurf
„aus Empirie“
(direkte Erfahrung)
Eigener
Handlungsentwurf
Elaboration
(Nachdenken =
“Probehandeln“)
Eigenes Ausprobieren
(„trial and error“ bzw.
„Hypothesentest“)
Fremder
Handlungsentwurf
(a) Nachfragen
(b) Nachschlagen
Beobachtung fremden
Ausprobierens
Abbildung: Quellen problemlösender Handlungsentwürfe
(adaptiert von Rausch, Schley & Warwas, 2015, S. 452)
Problemlösen = Wissenssuche à Problemlösung = Wissensanwendung
à Wissensanwendung memorieren = Lernen

13. Übersicht
Andreas Rausch 13
1. Informelles Lernen im Arbeitsprozess
2. Digitale Spuren des Lernens im Arbeitsprozess
3. „Workplace Learning Analytics“
4. Risiken und Nebenwirkungen

14. Digitale Spuren des Nachfragens bei Kollegen_innen
14Andreas Rausch
Bildquelle: http://images.iphone-
ticker.de/wp-content/uploads
/2016 /06/anrufliste-1.jpg
Bildquelle: https://slackhq.com/admin-
slacktips/wp-content/uploads/sites/2
/2019/01/0_Live_chatting.png
Bildquellehttps://cdn.nanalyze.com/uploads/2017
/04/Humanyze-Badge.jpg

15. Browserverlauf
Bildquelle: https://imobie-resource.com/de/support/img/iphone-safari-verlauf-wiederherstellen2.png
Digitale Spuren des Nachschlagens
15Andreas Rausch
Aufrufstatistiken interner Hilfeangebote
Bildquelle: https://www.strato.de/faq/new_images/776/de/6de184ba2d83b092e581873ff294d1db.jpg

16. Digitale Spuren von Trial and Error
16Andreas Rausch
Bildquelle: https://docplayer.org/docs-images/26/8168250/images/2-0.pngBildquelle: http://www.der-pc-anwender.de/excel-2010-lernen/ab/excel-2010-spur-zum-fehler.png
Erwartungswidrige
Änderung einer
früheren Eingabe

17. Ihre Ideen sind gefragt:
Welche weiteren digitalen
Spuren weisen auf lernrelevante
ARBEITS-Aktivitäten hin?
17Andreas Rausch
Bildquelle: https://icon-library.net/images/discussion-icon/discussion-
icon-25.jpg

18. Übersicht
Andreas Rausch 18
1. Informelles Lernen im Arbeitsprozess
2. Digitale Spuren des Lernens im Arbeitsprozess
3. „Workplace Learning Analytics“
4. Risiken und Nebenwirkungen

19. Identifikation von Experten_innen in bestimmten Bereichen
• Experten_innen erbringen in einer bestimmten Domäne
dauerhaft herausragende Leistungen (Gruber & Stöger, 2011, S. 247).
• Identifikation von Expertise auf Basis von Daten zu
(a) Häufigkeiten der Problembearbeitung
(b) Fehlerquoten
(c) Nachfragen anderer
(d) … what else?
19Andreas Rausch
Bildquelle: https://icon-library.net/images/discussion-
icon/discussion-icon-25.jpg

20. Nutzen der Identifikation von Expertise
à Anerkennung von Expertise (monetär und sozial) à
Statusrolle zeigt potenzielle Entwicklungsziele an (= wichtiges
Signal innerhalb einer so genannten „Community of Practice“)
à Sichtbarmachen von Expertise (Expertendatenbank), um
Nachfragen zu erleichtern. à Verfügbarkeit von Expertise (=
wichtiges Merkmal guter „Communities of Practice“)
à Aufzeichnung von „Best Practice“ (bspw. aus Logdaten), um
die Beobachtung von Expertenhandeln zu erleichtern.
20Andreas Rausch

21. Identifikation typischer Fehler / Critical Incidents
• Bei welchen Arbeitsaufgaben treten Nachfragen,
Nachschlagen und Fehler besonders häufig auf?
• Welche Informationen würden hier helfen? (kurze
Erklärungen oder Kontakt zu Experten_innen)
• Wie kann ich diese Informationen hilfreich zur Verfügung
stellen? à Kontextualisierung von Hilfeangeboten
(Performance Support Tools)
• Wie werden diese Hilfeangebote genutzt? à Logdaten-
Analyse, Nutzerbefragungen, Fehlerquoten etc.
• Kontinuierliche Verbesserung der kontextualisierten Hilfen à
Förderung des informellen Lernens im Arbeitsprozess
21Andreas Rausch

22. Übersicht
Andreas Rausch 22
1. Informelles Lernen im Arbeitsprozess
2. Digitale Spuren des Lernens im Arbeitsprozess
3. „Workplace Learning Analytics“
4. Risiken und Nebenwirkungen

23. Grenzen von „Workplace Learning Analytics“:
23Andreas Rausch
Bildquelle: https://st3.depositphotos.com/11841524/16555/v/600/depositphotos_165551762-stock-video-thoughtful-business-young-man-working.jpg
Meine kognitiven Prozesse hinterlassen keine (direkten) Spuren

24. Risiken und Nebenwirkungen
24Andreas Rausch
Bildquelle: https://icon-library.net/images/discussion-icon/discussion-icon-25.jpg

25. Danke für Ihre Aufmerksamkeit!
25Andreas Rausch
Prof. Dr. Andreas Rausch
Wirtschaftspädagogik, Lernen im Arbeitsprozess
Fakultät Betriebswirtschaftslehre
Universität Mannheim
rausch@uni-mannheim.de

26. Literatur
• Dehnbostel, P. & Pätzold, G. (2004). Lernförderliche Arbeitsgestaltung und die Neuorientierung
betrieblicher Bildungsarbeit. In P. Dehnbostel & G. Pätzold, G. (Hrsg.), Innovationen und Tendenzen der
betrieblicher Berufsbildung. Zeitschrift für Berufs.- und Wirtschaftspädagogik, 18. Beiheft (S. 19-30).
Stuttgart: Steiner.
• Endedijk, Maaike D. & van den Bossche, P. (2017). Sociometric badges and WiFi sensors: using wearable
sensor technology to study dynamics of social learning at the workplace. Paper presentation at the 17th
Biennial Conference of the European Association for Research in Learning and Instruction (EARLI) 2017 -
University of Tampere, Finland
• Gruber, H. & Stöger, H. (2011). Experten-Novizen-Paradigma. Wieso und seit wann sprechen wir vom
„Lehrer als Experten“? In E. Kiel & K. Zierer (Hrsg.), Unterrichtsgestaltung als Gegenstand der Wissenschaft
(S. 247-264). Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren.
• Rausch, A. (2011). Erleben und Lernen am Arbeitsplatz in der betrieblichen Ausbildung. Wiesbaden: VS-
Verlag.
• Rausch, A., Schley, T. und Warwas, J. (2015). Problem solving in everyday office work - a diary study on
differences between apprentices and skilled employees. International Journal of Lifelong Education, 34,
448-467.
• Straka, G. A. & Macke, G. (2008). Handlungskompetenz – und wo bleibt die Sachstruktur? Zeitschrift für
Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 104(4), 590–600.
• Tynjälä, P. (2013). Toward a 3-P Model of Workplace Learning: A Literature Review. Vocations and
Learning, 6(1), 11–36.
26Andreas Rausch