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Aussteller 2:
Digitale Medienkompetenz - was ist das?
Bemerkungen zu Grids,
Kompetenzrastern und dem steigenden
Bedarf an Lehrerfortbildungen.
Anforderungen an Lehrkräfte – Forderungen an
Fortbildungsangebote zum digitalen Lehren und Lernen
Rüdiger Riechert
Institut für Internationale Kommunikation
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
1
45. Jahrestagung FaDaF
2018 in Mannheim
Riechert: Digitale Medienkompetenz
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
2
1. Einstieg: Nutzung digitaler Medien
2. BYOD oder Tablet-Klassen
3. Praxiserfahrungen
4. Medienkompetenz: Anforderungen an
Fortbildungen
5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in
den Unterricht
Donnerstag 5. April
Riechert: Digitale Medienkompetenz
• Wie oft nutzen Sie digitale Medien im Unterricht?
=> Also Apps, aber auch Webanwendungen, Youtube
etc.?
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
3
Riechert: Digitale Medienkompetenz
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
4
Riechert: Digitale Medienkompetenz
1. Nutzung digitaler Medien
=> Das Smartphone ist in der Lebenswelt vieler, vor allem
jugendlicher Lernerinnen und Lerner, angekommen.
Smartphones, Tablets und Co. werden sicherlich nicht
den Präsenzunterricht und die Lehrkraft ersetzen.
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
5
Vielmehr sollten die „neuen“ Technologien als
didaktisiertes Addendum zum Präsenzunterricht
agieren, damit eine sinnvolle Verzahnung von
analogem mit digitalem sowie formellem und
informellem Lernen möglich ist.
Thomas Strasser, Mobiles Lernen im DaF-Unterricht, 2016
Riechert: Digitale Medienkompetenz
1. Nutzung digitaler Medien
=> Der Einsatz von Smartphones, Tablets und Co. sollte
sich sich nicht permanent an der Forderung des
„Mehrwerts“ abarbeiten, denn Unterricht komplett ohne
digitale Medien stellt einen „Minderwert“ gegenüber den
Prozessen des Alltags dar.
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
6
Riechert: Digitale Medienkompetenz
2. BYOD oder Tablet-Klassen
• 2012/2013 Pilotprojekt Goethe-Institut mit drei Tablet-
Klassen versus Klassen ohne Tablets
– gemeinsam eigene multimediale Produkte entwickeln
– Projekte außerhalb des Klassenraums
– Binnendifferenzierung z. B. HV
• 2013-2015 Schulprojekt Niedersachsen mit 16 Tablet-
Projektschulen und 500 Tablets
– gemeinsames Lernen miteinander und voneinander
– höhere Medienkompetenz als gleichaltrige Vergleichsgruppen
– Schüler für individuellen Lernweg selbstverantwortlich
– Unterricht wird spannender und aktueller
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
7
Riechert: Digitale Medienkompetenz
2. BYOD oder Tablet-Klassen
• Mobile-assisted language learning is not simply the
transfer of current teaching and learning materials and
practices to a mobile device, but a complete
reconceptualisation of these.
Kukulska-Hulme, Norris and Donohue, Mobile pedagogy 2015
=> Tablet-Klassen sind kein Muss – es gibt viele Apps und
Anwendungen, für die Hardware der Studenten genutzt
werden kann, aber:
1) Kosten und WiFi – 2) Speicherplatz 3) Apps und
Berechtigungen 4) Online Publizieren und Privatheit
5) Apps für alle Betriebssysteme zugänglich
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
8
Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
Berlin / 04.04.2018
FaDaF 2017 – TSP 1:
Lehren und Lernen mit digitalen Medien
9
Riechert: Digitale Medienkompetenz
3. Praxiserfahrungen
• „Wenn Personen, die den Lernprozess mit begleiten, am
Dogma der Instruktion festhalten, so werden sie
Lernstrategien formal lehren, vergleichbar dem formalen
Grammatikunterricht. So wie das explizite Unterrichten
von Grammatikregeln jedoch keineswegs garantiert,
dass sich Schüler grammatikalisch korrekt in der
Zielsprache äußern können, wird explizites Lehren von
Strategien und Techniken nicht zwangsläufig zu einer
erfolgreichen Strategieanwendung aufseiten der Schüler
führen.“ (Haudeck1998:351)
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
10
Riechert: Digitale Medienkompetenz
3. Praxiserfahrungen
• Mentimeter – Umfragen, Quiz, Meinungen
• Mentimeter.com
Bitte öffnen Sie :
menti.com
Code: 82 12 07
Welche digitalen Anwendungen und Apps kennen Sie?
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
11
Riechert: Digitale Medienkompetenz
3. Praxiserfahrungen
• Mentimeter – Umfragen, Quiz, Meinungen
• Mentimeter.com
Bitte öffnen Sie :
menti.com
Code: 49 12 33
Was möchten Sie den Referenten fragen?
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
12
Riechert: Digitale Medienkompetenz
3. Praxiserfahrungen
1. Webanwendungen – z. B. learningApps.org
1. Es können eigene Klassen angelegt werden
2. Vorhandene Übungen können übernommen und verändert
werden
3. Entstanden aus einem Hochschulprojekt Bern, Mainz, Zittau
2. Webanwendung + App nur für den Lehrer
– z. B. Plickers
3. Kombination von Apps und Webanwendungen
– z. B. Socrative Teacher und Student, Kahoot,
4. Kombination Apps und/oder Webanwendung
– z. B. Padlet
5. Reine Apps
– Stiftung Warentest – Von 12 Apps zum Deutschlernen nur 2 gut
– Lernprogramm „Ankommen“ BAMF
– Lernspiel „Lern Deutsch – Stadt der Wörter“ Goethe Institut
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
13
Riechert: Digitale Medienkompetenz
3. Praxiserfahrungen / Praxisbeispiele
=> Socrative:
Einsatz im Prüfungstraining DSH und TestDaF
Machen Sie mit – Browser URL:
b.socrative.com/login/student/
Oder geben Sie bei Google einfach ein:
Socrative student
RAUM: FADAF2018
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
14
Riechert: Digitale Medienkompetenz
3. Praxiserfahrungen
=> Padlet
Einsatz in Sprachkursen unterschiedlichen Niveaus
Machen Sie mit – Browser URL:
padlet.com/riechert_iik/fadaf2018
oder
SCHAUEN SIE ERSTMAL ZU
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
15
Riechert: Digitale Medienkompetenz
3. Praxiserfahrungen
Es geht auch ohne Internet:
• Lernende können beispielsweise allein oder im Team
Video- und Audiobeiträge im eigenen Tempo rezipieren
und bearbeiten oder die Kamera- und die
Aufnahmefunktion nutzen, um eigene Sprachprodukte
aufzuzeichnen und zu analysieren.
(Mayerberger, Tablets im Unterricht, 2014)
• Z. B. Podcasts – große Vorteile in der Entwicklung der
mündlichen Produktion und mit Tablets enorm einfacher zu
realisieren
(IIK Projekte mit Sprachkursteilnehmern 2007 / 2008)
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
16
Riechert: Digitale Medienkompetenz
3. Praxiserfahrungen
Digitale Medien IM Unterricht
- bringen Motivationssteigerung
- erleichtern Auswertungen und bringen
Gesprächsanlässe
- fördern kollaboratives Arbeiten
- individualisieren Lernprozesse
- fördern Projektorientierung und Lernerzentrierung
Kurz: unterstützen das Desiderat eines handlungs-
/produktions- und lernerorientierten Unterrichts jenseits
von reinen Ansammlungen digitaler Übungsmeere und -
wüsten
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
17
Riechert: Digitale Medienkompetenz
4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen
DAS EUROPÄISCHE PROFILRASTER FÜR
SPRACHLEHRENDE (EPG)
• Ziel des EPG ist es, Sprachlehrende in ihrer
professionellen Weiterentwicklung zu unterstützen. Es ist
daneben ein Instrument für Leiterinnen und Leiter von
Sprachlehrinstitutionen und für Aus- und Fortbildende.
• Auf der einen Achse finden sich Kategorien von
Lehrkompetenzen und Qualifikationen. Auf der anderen
Achse sind die sechs Entwicklungsphasen abgebildet,
die vom Novizen bis zur sehr erfahrenen Lehrkraft bzw.
zum Fortbildenden reichen.
=> http://www.epg-project.eu
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
18
Riechert: Digitale Medienkompetenz
4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen
Berlin / 04.04.2018
FaDaF 2017 – TSP 1:
Lehren und Lernen mit digitalen Medien
19
Riechert: Digitale Medienkompetenz
4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
20
A1 - Medienkompetenz
- kann Textverarbeitungsprogramme nutzen,
um Arbeitsblätter nach Standardkonventionen
zu erstellen.
- kann nach verwendbaren Lernmaterial im
Internet suchen.
- kann Material für den Unterricht aus dem
Internet herunterladen
Riechert: Digitale Medienkompetenz
4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
21
B1 - Medienkompetenz
- kann gängige Windows/Mac-Software und
Media Player benutzen.
- kann Lernenden und Kolleginnen/Kollegen
geeignete Online-Materialien empfehlen.
- kann Beamer mit Internet, DVD usw. im
Unterricht einsetzen.
Riechert: Digitale Medienkompetenz
4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
22
B2 - Medienkompetenz
- kann Online-Aufgaben für Lernende
erstellen und diese tutorieren
- kann geeignete Software für Bilder,
Video- und Audio-Dateien benutzen
Riechert: Digitale Medienkompetenz
4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
23
C1 - Medienkompetenz
- kann Lernende anleiten, online Übungen für ihren
individuellen Bedarf auszuwählen und zu nutzen.
- kann Audio- und Videodateien bearbeiten und
anpassen.
- kann Kolleginnen/Kollegen zeigen, wie man neue
Soft- und Hardware benutzt.
- kann Projektarbeit mit digitalen Medien (Kamera,
das Internet, soziale Netzwerke) koordinieren.
- kann die meisten Probleme mit digitaler
Ausstattung im Klassenraum selbst beheben
Ort / 04.04.2018 24
Riechert: Digitale Medienkompetenz
4. Anforderungen an Fortbildungen - DigCompEdu (2017)
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen
FaDaF 2018 Mannheim
25
Ort / 04.04.2018 26
Ort / 04.04.2018 27
Riechert: Digitale Medienkompetenz
4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen
Europäischer „Referenzrahmen“ für digitale Kompetenzen
von Lehrkräften:
European Framework for the Digital Competence of
Educators: DigCompEdu (2017)
• One of the key strengths of digital technologies in
education is their potential for supporting learner-
centred pedagogic strategies
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
28
Riechert: Digitale Medienkompetenz
4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen
Was heißt das für Fortbildungsdesigns?
Freitag, O 131 (Aussteller 2) 14:30 – 15:30 Uhr
Mobiles Lernen in und außerhalb des Klassenraums:
Apps, Smartphones und Tablets als Ergänzung zum
analogen DaF-Unterricht
Tipp: Erasmus+ - Bildungsgutscheck - Bildungsprämie
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
29
Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen
FaDaF 2018 Mannheim
30
Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen
FaDaF 2018 Mannheim
31
Riechert: Digitale Medienkompetenz
5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht
JIM Studie 2017 (Jugend, Information, Multimedia)
- 97 % der Jugendlichen von 12 – 19 Jahren haben ein
Smartphone mit Internetanschluss (repräsentative Gruppe
besteht aus 2/3 Gymnasiasten und Studenten, 1/3 Real-/Hauptschüler und
Auszubildende)
- 69% einen Laptop bzw. PC, 29% ein Tablet
• Ein genauerer Blick auf die Häufigkeit der Nutzung für
die Bildung zeigt, dass mit einer regelmäßigen Nutzung
(mind. mehrmals pro Woche) bislang nur das
Whiteboard (31 %) und der Computer (22 %)
nennenswert im Schulalltag angekommen sind.
Smartphones (13 %), Laptops (9 %) oder gar Tablet-PCs
(4 %) spielen noch immer keine große Rolle.
Mannheim / 04.04.2018
FaDaF 2017 – TSP 1:
Lehren und Lernen mit digitalen Medien
32
Riechert: Digitale Medienkompetenz
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
33
Riechert: Digitale Medienkompetenz
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
34
Riechert: Digitale Medienkompetenz
5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht
• Die Vorteile von Tablets für das kooperative Arbeiten und
die Eigenaktivität der Lernenden in DaF-Unterricht liegen
auf der Hand: So können die Lernenden in Projekten am
Tablet gemeinsam eigene multimediale Produkte
entwickeln, die anschließend in der Gruppe präsentiert
und diskutiert werden können.
(Hahn, Tablets im DaF-Unterricht, 2015)
• Die Rolle der Lehrkraft wird durch die Lernerzentrierung
geändert in Richtung Moderator und Coach
(Spang, Lernen 2.0: Mobiles Lehren und Lernen mit iPad und Cloud, 2013).
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
35
Riechert: Digitale Medienkompetenz
5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht
Schüler und Studenten sind in ihrer Freizeit gewohnt, als
Produzenten von Web-Inhalten aufzutreten.
=> Mit Tablets und Smartphones, kostenlosen Blogs und
kostenlosem Cloud-Platz für Videos und Audios, mit der
Möglichkeit eigene Übungen mit eigenen Inhalten zu
erstellen – werden alle anderen Unterrichtsformen nicht
überflüssig, aber sie können und sollten von den
Vorteilen dieser heute viel einfacher zu realisierenden
Lernerzentrierung als integratives Moment Gebrauch
machen.
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
36
Riechert: Digitale Medienkompetenz
5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht
Peer Education als integrativer Bestandteil eines
Unterrichts, wobei
MEDIENKOMPETENZ (2000 Studie Bertelsmann-Stift.)
nach wie vor ein Schlüssel zum Erfolg bleibt
• Peer-to-Peer-Projekte
• Peer Tutoring
• Peer Counselling
• Peer Mediation
=> NRW Projekt Medienscout: medienscouts-nrw.de
Mannheim / 04.04.2018
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim
37
Riechert: Digitale Medienkompetenz
WEB: iik-deutschland.de
E-Mail: riechert@iik-deutschland.de
 Web-Portale für DaF-Lehrerinnen und –Lehrer:
http://www.deutsch-als-fremdsprache.de
http://www.wirtschaftsdeutsch.de
http://www.daf-netzwerk.org
 Der Vortrag auf Slideshare.net:
https://tinyurl.com/
fadaf2018-riechert1
Riechert: Digitale Medienkompetenz
FaDaF 2018 Mannheim 38Mannheim / 04.04.2018

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Digitale Medienkompetenz im Fremdsprachenunterricht

  • 1. Aussteller 2: Digitale Medienkompetenz - was ist das? Bemerkungen zu Grids, Kompetenzrastern und dem steigenden Bedarf an Lehrerfortbildungen. Anforderungen an Lehrkräfte – Forderungen an Fortbildungsangebote zum digitalen Lehren und Lernen Rüdiger Riechert Institut für Internationale Kommunikation Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 1 45. Jahrestagung FaDaF 2018 in Mannheim
  • 2. Riechert: Digitale Medienkompetenz Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 2 1. Einstieg: Nutzung digitaler Medien 2. BYOD oder Tablet-Klassen 3. Praxiserfahrungen 4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen 5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht Donnerstag 5. April
  • 3. Riechert: Digitale Medienkompetenz • Wie oft nutzen Sie digitale Medien im Unterricht? => Also Apps, aber auch Webanwendungen, Youtube etc.? Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 3
  • 4. Riechert: Digitale Medienkompetenz Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 4
  • 5. Riechert: Digitale Medienkompetenz 1. Nutzung digitaler Medien => Das Smartphone ist in der Lebenswelt vieler, vor allem jugendlicher Lernerinnen und Lerner, angekommen. Smartphones, Tablets und Co. werden sicherlich nicht den Präsenzunterricht und die Lehrkraft ersetzen. Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 5 Vielmehr sollten die „neuen“ Technologien als didaktisiertes Addendum zum Präsenzunterricht agieren, damit eine sinnvolle Verzahnung von analogem mit digitalem sowie formellem und informellem Lernen möglich ist. Thomas Strasser, Mobiles Lernen im DaF-Unterricht, 2016
  • 6. Riechert: Digitale Medienkompetenz 1. Nutzung digitaler Medien => Der Einsatz von Smartphones, Tablets und Co. sollte sich sich nicht permanent an der Forderung des „Mehrwerts“ abarbeiten, denn Unterricht komplett ohne digitale Medien stellt einen „Minderwert“ gegenüber den Prozessen des Alltags dar. Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 6
  • 7. Riechert: Digitale Medienkompetenz 2. BYOD oder Tablet-Klassen • 2012/2013 Pilotprojekt Goethe-Institut mit drei Tablet- Klassen versus Klassen ohne Tablets – gemeinsam eigene multimediale Produkte entwickeln – Projekte außerhalb des Klassenraums – Binnendifferenzierung z. B. HV • 2013-2015 Schulprojekt Niedersachsen mit 16 Tablet- Projektschulen und 500 Tablets – gemeinsames Lernen miteinander und voneinander – höhere Medienkompetenz als gleichaltrige Vergleichsgruppen – Schüler für individuellen Lernweg selbstverantwortlich – Unterricht wird spannender und aktueller Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 7
  • 8. Riechert: Digitale Medienkompetenz 2. BYOD oder Tablet-Klassen • Mobile-assisted language learning is not simply the transfer of current teaching and learning materials and practices to a mobile device, but a complete reconceptualisation of these. Kukulska-Hulme, Norris and Donohue, Mobile pedagogy 2015 => Tablet-Klassen sind kein Muss – es gibt viele Apps und Anwendungen, für die Hardware der Studenten genutzt werden kann, aber: 1) Kosten und WiFi – 2) Speicherplatz 3) Apps und Berechtigungen 4) Online Publizieren und Privatheit 5) Apps für alle Betriebssysteme zugänglich Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 8
  • 9. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien Berlin / 04.04.2018 FaDaF 2017 – TSP 1: Lehren und Lernen mit digitalen Medien 9
  • 10. Riechert: Digitale Medienkompetenz 3. Praxiserfahrungen • „Wenn Personen, die den Lernprozess mit begleiten, am Dogma der Instruktion festhalten, so werden sie Lernstrategien formal lehren, vergleichbar dem formalen Grammatikunterricht. So wie das explizite Unterrichten von Grammatikregeln jedoch keineswegs garantiert, dass sich Schüler grammatikalisch korrekt in der Zielsprache äußern können, wird explizites Lehren von Strategien und Techniken nicht zwangsläufig zu einer erfolgreichen Strategieanwendung aufseiten der Schüler führen.“ (Haudeck1998:351) Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 10
  • 11. Riechert: Digitale Medienkompetenz 3. Praxiserfahrungen • Mentimeter – Umfragen, Quiz, Meinungen • Mentimeter.com Bitte öffnen Sie : menti.com Code: 82 12 07 Welche digitalen Anwendungen und Apps kennen Sie? Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 11
  • 12. Riechert: Digitale Medienkompetenz 3. Praxiserfahrungen • Mentimeter – Umfragen, Quiz, Meinungen • Mentimeter.com Bitte öffnen Sie : menti.com Code: 49 12 33 Was möchten Sie den Referenten fragen? Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 12
  • 13. Riechert: Digitale Medienkompetenz 3. Praxiserfahrungen 1. Webanwendungen – z. B. learningApps.org 1. Es können eigene Klassen angelegt werden 2. Vorhandene Übungen können übernommen und verändert werden 3. Entstanden aus einem Hochschulprojekt Bern, Mainz, Zittau 2. Webanwendung + App nur für den Lehrer – z. B. Plickers 3. Kombination von Apps und Webanwendungen – z. B. Socrative Teacher und Student, Kahoot, 4. Kombination Apps und/oder Webanwendung – z. B. Padlet 5. Reine Apps – Stiftung Warentest – Von 12 Apps zum Deutschlernen nur 2 gut – Lernprogramm „Ankommen“ BAMF – Lernspiel „Lern Deutsch – Stadt der Wörter“ Goethe Institut Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 13
  • 14. Riechert: Digitale Medienkompetenz 3. Praxiserfahrungen / Praxisbeispiele => Socrative: Einsatz im Prüfungstraining DSH und TestDaF Machen Sie mit – Browser URL: b.socrative.com/login/student/ Oder geben Sie bei Google einfach ein: Socrative student RAUM: FADAF2018 Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 14
  • 15. Riechert: Digitale Medienkompetenz 3. Praxiserfahrungen => Padlet Einsatz in Sprachkursen unterschiedlichen Niveaus Machen Sie mit – Browser URL: padlet.com/riechert_iik/fadaf2018 oder SCHAUEN SIE ERSTMAL ZU Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 15
  • 16. Riechert: Digitale Medienkompetenz 3. Praxiserfahrungen Es geht auch ohne Internet: • Lernende können beispielsweise allein oder im Team Video- und Audiobeiträge im eigenen Tempo rezipieren und bearbeiten oder die Kamera- und die Aufnahmefunktion nutzen, um eigene Sprachprodukte aufzuzeichnen und zu analysieren. (Mayerberger, Tablets im Unterricht, 2014) • Z. B. Podcasts – große Vorteile in der Entwicklung der mündlichen Produktion und mit Tablets enorm einfacher zu realisieren (IIK Projekte mit Sprachkursteilnehmern 2007 / 2008) Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 16
  • 17. Riechert: Digitale Medienkompetenz 3. Praxiserfahrungen Digitale Medien IM Unterricht - bringen Motivationssteigerung - erleichtern Auswertungen und bringen Gesprächsanlässe - fördern kollaboratives Arbeiten - individualisieren Lernprozesse - fördern Projektorientierung und Lernerzentrierung Kurz: unterstützen das Desiderat eines handlungs- /produktions- und lernerorientierten Unterrichts jenseits von reinen Ansammlungen digitaler Übungsmeere und - wüsten Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 17
  • 18. Riechert: Digitale Medienkompetenz 4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen DAS EUROPÄISCHE PROFILRASTER FÜR SPRACHLEHRENDE (EPG) • Ziel des EPG ist es, Sprachlehrende in ihrer professionellen Weiterentwicklung zu unterstützen. Es ist daneben ein Instrument für Leiterinnen und Leiter von Sprachlehrinstitutionen und für Aus- und Fortbildende. • Auf der einen Achse finden sich Kategorien von Lehrkompetenzen und Qualifikationen. Auf der anderen Achse sind die sechs Entwicklungsphasen abgebildet, die vom Novizen bis zur sehr erfahrenen Lehrkraft bzw. zum Fortbildenden reichen. => http://www.epg-project.eu Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 18
  • 19. Riechert: Digitale Medienkompetenz 4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen Berlin / 04.04.2018 FaDaF 2017 – TSP 1: Lehren und Lernen mit digitalen Medien 19
  • 20. Riechert: Digitale Medienkompetenz 4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 20 A1 - Medienkompetenz - kann Textverarbeitungsprogramme nutzen, um Arbeitsblätter nach Standardkonventionen zu erstellen. - kann nach verwendbaren Lernmaterial im Internet suchen. - kann Material für den Unterricht aus dem Internet herunterladen
  • 21. Riechert: Digitale Medienkompetenz 4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 21 B1 - Medienkompetenz - kann gängige Windows/Mac-Software und Media Player benutzen. - kann Lernenden und Kolleginnen/Kollegen geeignete Online-Materialien empfehlen. - kann Beamer mit Internet, DVD usw. im Unterricht einsetzen.
  • 22. Riechert: Digitale Medienkompetenz 4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 22 B2 - Medienkompetenz - kann Online-Aufgaben für Lernende erstellen und diese tutorieren - kann geeignete Software für Bilder, Video- und Audio-Dateien benutzen
  • 23. Riechert: Digitale Medienkompetenz 4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 23 C1 - Medienkompetenz - kann Lernende anleiten, online Übungen für ihren individuellen Bedarf auszuwählen und zu nutzen. - kann Audio- und Videodateien bearbeiten und anpassen. - kann Kolleginnen/Kollegen zeigen, wie man neue Soft- und Hardware benutzt. - kann Projektarbeit mit digitalen Medien (Kamera, das Internet, soziale Netzwerke) koordinieren. - kann die meisten Probleme mit digitaler Ausstattung im Klassenraum selbst beheben
  • 25. Riechert: Digitale Medienkompetenz 4. Anforderungen an Fortbildungen - DigCompEdu (2017) Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 25
  • 28. Riechert: Digitale Medienkompetenz 4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen Europäischer „Referenzrahmen“ für digitale Kompetenzen von Lehrkräften: European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu (2017) • One of the key strengths of digital technologies in education is their potential for supporting learner- centred pedagogic strategies Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 28
  • 29. Riechert: Digitale Medienkompetenz 4. Medienkompetenz: Anforderungen an Fortbildungen Was heißt das für Fortbildungsdesigns? Freitag, O 131 (Aussteller 2) 14:30 – 15:30 Uhr Mobiles Lernen in und außerhalb des Klassenraums: Apps, Smartphones und Tablets als Ergänzung zum analogen DaF-Unterricht Tipp: Erasmus+ - Bildungsgutscheck - Bildungsprämie Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 29
  • 30. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 30
  • 31. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 31
  • 32. Riechert: Digitale Medienkompetenz 5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht JIM Studie 2017 (Jugend, Information, Multimedia) - 97 % der Jugendlichen von 12 – 19 Jahren haben ein Smartphone mit Internetanschluss (repräsentative Gruppe besteht aus 2/3 Gymnasiasten und Studenten, 1/3 Real-/Hauptschüler und Auszubildende) - 69% einen Laptop bzw. PC, 29% ein Tablet • Ein genauerer Blick auf die Häufigkeit der Nutzung für die Bildung zeigt, dass mit einer regelmäßigen Nutzung (mind. mehrmals pro Woche) bislang nur das Whiteboard (31 %) und der Computer (22 %) nennenswert im Schulalltag angekommen sind. Smartphones (13 %), Laptops (9 %) oder gar Tablet-PCs (4 %) spielen noch immer keine große Rolle. Mannheim / 04.04.2018 FaDaF 2017 – TSP 1: Lehren und Lernen mit digitalen Medien 32
  • 33. Riechert: Digitale Medienkompetenz Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 33
  • 34. Riechert: Digitale Medienkompetenz Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 34
  • 35. Riechert: Digitale Medienkompetenz 5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht • Die Vorteile von Tablets für das kooperative Arbeiten und die Eigenaktivität der Lernenden in DaF-Unterricht liegen auf der Hand: So können die Lernenden in Projekten am Tablet gemeinsam eigene multimediale Produkte entwickeln, die anschließend in der Gruppe präsentiert und diskutiert werden können. (Hahn, Tablets im DaF-Unterricht, 2015) • Die Rolle der Lehrkraft wird durch die Lernerzentrierung geändert in Richtung Moderator und Coach (Spang, Lernen 2.0: Mobiles Lehren und Lernen mit iPad und Cloud, 2013). Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 35
  • 36. Riechert: Digitale Medienkompetenz 5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht Schüler und Studenten sind in ihrer Freizeit gewohnt, als Produzenten von Web-Inhalten aufzutreten. => Mit Tablets und Smartphones, kostenlosen Blogs und kostenlosem Cloud-Platz für Videos und Audios, mit der Möglichkeit eigene Übungen mit eigenen Inhalten zu erstellen – werden alle anderen Unterrichtsformen nicht überflüssig, aber sie können und sollten von den Vorteilen dieser heute viel einfacher zu realisierenden Lernerzentrierung als integratives Moment Gebrauch machen. Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 36
  • 37. Riechert: Digitale Medienkompetenz 5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht Peer Education als integrativer Bestandteil eines Unterrichts, wobei MEDIENKOMPETENZ (2000 Studie Bertelsmann-Stift.) nach wie vor ein Schlüssel zum Erfolg bleibt • Peer-to-Peer-Projekte • Peer Tutoring • Peer Counselling • Peer Mediation => NRW Projekt Medienscout: medienscouts-nrw.de Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 37
  • 38. Riechert: Digitale Medienkompetenz WEB: iik-deutschland.de E-Mail: riechert@iik-deutschland.de  Web-Portale für DaF-Lehrerinnen und –Lehrer: http://www.deutsch-als-fremdsprache.de http://www.wirtschaftsdeutsch.de http://www.daf-netzwerk.org  Der Vortrag auf Slideshare.net: https://tinyurl.com/ fadaf2018-riechert1 Riechert: Digitale Medienkompetenz FaDaF 2018 Mannheim 38Mannheim / 04.04.2018