Der blended-learning-Lehrgang "Computergestützte Konstruktion/CAD" zeigt hohe Teilnehmerzahlen und Erfolgsquote durch gezielte Bedarfsanalysen, didaktische Konzepte und praxisorientierte Ansätze. Die Evaluation ergab, dass 98 % der Teilnehmer erfolgreich abschlossen, jedoch wird eine dauerhafte Unterstützung und technische Hilfe für Teilnehmer empfohlen. Erfolgsfaktoren umfassen die aktive Einbindung von Experten, finanzielle Förderungen und die Offenheit für neue Lehrmethoden.

1. Fallbeispiel: Der Blended-Learning-Lehrgang
„Computergestützte Konstruktion/CAD“
Erfolgsfaktoren und „lessons learned“ eines mit
hohem Zuspruch durchgeführten Angebots der
staatlichen Lehrerfortbildung
Moodlemoot Münster, 2012
Christian Czaputa, c.czaputa@alp.dillingen.de
Norbert Forster, Norbert.Forster@ewf.uni-erlangen.de

2. Ausgangssituation und Vorgehen bei Konzeption
• Ausgangssituation und Zielsetzung
– hoher Bedarf aufgrund Lehrplanneuerung im Fach IT an Realschulen
– vorhandenes Kernteam an didaktisch erfahrenden Fachexperten
– Ziel: Kompetenzerwerb bzw. –steigerung
• Systematisches Vorgehen in Orientierung am ROME-Modell
(http://wiki.elearning-mv.de/index.php/ROME) in den Phasen
– Analyse
– Entwicklung Rahmenkonzept: bes. Zielformulierung und -orientierung
• Didaktische Grundorientierung
– Oliver/Herrington (2001): Learning-Tasks / -Resources / -Support
– Cognitive Apprenticeship: v. a. instruktionale Anteile
– Gilly Salmon: Stufen „Zugang“ und „Online-Sozialisation“

3. Ablauf des Fortbildungs-/Qualifizierungsangebots
Ablauf Dauer Teilnehmer Workload (ca.) Fortbildner
Online-Vorphase 1 Woche 12 3h 1 Moderator
1. Präsenztag 1 Tag 12 6h 1 Referent
Online-Zwischenphase 3 Wochen 12 12 h 1 Moderator
2. Präsenztag 1 Tag 12 6h 1 Referent
Online-Nachphase 3 Wochen 12 15 h 1 Moderator
Pro Lehrgang ca. 7- 8 Wochen 12 42 h 1 – 2 Fortbildner
Durchführung
• 2 x pro Schuljahr in allen 8 MB-Aufsichtsbezirken
• in Kooperation zwischen zentraler und regionaler Lehrerfortbildung
• mit Finanzierung und Unterstützung durch die RS-Abteilung des Bay. StMUK

4. Kursentwicklung
• Arbeit mit Redaktionsgruppe aus 12 Teilnehmern
– Fachexperten und spätere Fortbildner/Online-Moderatoren
– anerkannte fachliche und mediendidaktische Leitung
– Arbeitsaufwand ca. 4 x 1 Woche (inkl. Materialerstellung)
– Arbeitsteilung zwischen Inhaltserarbeitung und mediendidakt. Umsetzung
– dennoch: ständige Begleitung und Diskussion der mediendidaktischen
Kursumsetzung durch die Fachexperten
• verwendete Software für die Umsetzung/Implementierung
– Solid Edge bzw. MegaCAD
– Moodle / Adobe Connect / Camtasia
– Modul Slideshow
– PPT und iSpring
– Aufgaben für Feedback und Bewertung

5. Kurseinblicke …

10. Evaluation
• Bisher ca. 420 Teilnehmer (2010 – 2012 Frühjahr)
• 98 % mit erfolgreichem Abschluss
• Evaluationsverfahren (vorläufig): summativ nach Lehrgangsabschluss,
ca. 20 Fragen, u. a. Einschätzung
– der Vorerfahrung
– des Fortbildungserfolgs differenziert nach Lehrzielen
– der Vor- und Nachteile von BL-Arrangements
– des tatsächlichen Fortbildungsaufwands
– der Zufriedenheit mit der Moderation
– der Zufriedenheit mit dem Lehrgang insgesamt
• Ausweitung auf Interviews mit Fortbildnern und Nacherhebung inkl.
systematischer Auswertung ist geplant 

11. Evaluationsergebnisse (exemplarisch, 2011)
• Durchschnittlicher Zeitaufwand
• Zufriedenheit

12. Fazit – Erfolgsfaktoren
• Zentrale Erfolgsfaktoren (noch unsystematisiert, nach persönl. Eindruck)
– hoher Bedarf, keine vergleichbaren Alternativ-Angebote
– systematische Analyse und Konzeption inkl.
• konsequenter Bedarfsanalyse und Zielformulierung
• konsequenter Zielgruppen- und Zielorientierung
• fundierter didaktischer Konzeption
– bestehendes Team an Fachexperten unter anerkannter fachlicher,
didaktischer und mediendidaktischer Leitung
– Offenheit der Team-Leitung und des Teams für neue Wege in der
Lehrerfortbildung
– konsequente Praxisorientierung und Berücksichtigung der Verwertbarkeit für
den Unterricht
– stimmige Umsetzung des Konzepts und stimmige Verwendung der Tools
– Finanzielle Förderung und Unterstützung durch das Bay. StMUK, die MB-
Dienststellen der RS und die Akademie Dillingen

13. Fazit – „lessons learned“
• Lessons learned (noch unsystematisiert, nach persönl. Eindruck)
– es wird immer TN geben, die diese Form der Fortbildung nicht akzeptieren
– systematische Planung und Entwicklung sind i. d. R. Voraussetzung für den
Erfolg
– es kann nur gelingen, wenn die führenden fachlichen „Köpfe“ gewonnen und
integriert werden können
– die Anerkennung des Fortbildungsaufwands über Zertifikate und die Form der
Würdigung (z .B. persönliches Überreichen durch die Schulleitung) sind
relevant
– teilweise ist stärkere Unterstützung bei technischen Problemen erforderlich
(z. B. bei Softwareinstallation des 3D-CAD-Programms)
– die flankierenden eSessions/Webkonferenzen für wenige TN technisch zu
anspruchsvoll (doch ist im Anschluss Aufzeichnung für diese verfügbar)
– Kursöffnung ursprünglich nur für 1 Jahr geplant, doch ist dauerhafte
Bereitstellung zur Verwendung im Unterricht gewünscht
– …

14. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Fallbeispiel: Der Blended-Learning-Lehrgang
„Computergestützte Konstruktion/CAD“
Erfolgsfaktoren und „lessons learned“ eines mit
hohem Zuspruch durchgeführten Angebots der
staatlichen Lehrerfortbildung
Moodlemoot Münster, 2012
Christian Czaputa, c.czaputa@alp.dillingen.de
Norbert Forster, Norbert.Forster@ewf.uni-erlangen.de