Die Produktion von OER durch ehrenamtlich Tätige stellt langfristig keine Perspektive zur Sicherstellung einer Grundversorgung mit Lehrmaterialien sicher. Aktuelle Lizenzbestimmungen von Verlagsprodukten verhindern die Weiterbearbeitung und Weitergabe und damit andere Formen des Lernens. Alle Akteure bringen in der Produktion und Erweiterung von Materialien wichtige Kompetenzen ein. Im Vortrag werden diese Kompetenzen analysiert und Perspektiven für neue Formen der Zusammenarbeit aufgezeigt.
BYO(D) - in Duisburg - Erfahrungen aus dem Projekt Lernen 25
Produktion und Weiterverwendung von offenen Bildungsressourcen - Perspektiven für neue Formen der Zusammenarbeit
1. Duisburg
L earning
L a b
exploring
the
future
of
learning
Produk'on
und
Weiterverwendung
von
offenen
Bildungsressourcen
-‐
Perspek'ven
für
neue
Formen
der
Zusammenarbeit
Michael
Kerres
,
Richard
Heinen
Learning
Lab,
U
Duisburg-‐Essen,
D
OER-‐Konferenz
2014,
Berlin
2. Cc
by
sa
hRp://en.wikipedia.org/wiki/File:Cc
by
sa
hRp://en.wikipedia.org/wiki/File:Urocyon_liRoralis_standing.jpg
Large_Black_pigs.jpg
Cc
by
sa
hRp://en.wikipedia.org/wiki/File:GoldenEagle-‐Nova.jpg
Cc-‐by-‐sa-‐
hRp://en.wikipedia.org/wiki/File:Californian_Channel_Islands_map_en.png
hRp://de.wikipedia.org/wiki/Datei:Bald_eagle.jpg
Scheinkonkurrenz
hRp://en.wikipedia.org/wiki/File:T._C._Boyle,_Leipziger_Buchmesse_2009-‐1.jpg
3. Profilbildung
„anders
Lernen“;
Vielfalt,
Differenzierung,
Inklusion
Lerninnovation Schulentwicklung
Medien in Schule
und Unterricht
Lern- / IT-Infrastruktur
Personal- und
Organisationsentwicklung
Change Management
Vision / Ziele
Strategie / Projekte
Vernetzung: physikalische und
virtuelle Umwelt, Schule-Zuhause-
Arbeit
Digitale Lernressourcen für
das Lernen
4. Wie
können
OER
Materialien
zugänglich
gemacht
werden?
Was
unterstützt
die
Produk'on
von
OER?
Wie
können
Lehrkräde
OER
besser
remixen
und
teilen?
Wo
und
wie
finden
Lehrkräde
Lehr-‐und-‐
Lernmaterialien?
Wie
kann
die
Verfügbarkeit
von
Lernmaterialien
organisiert
werden?
Welche
Nutzungsszenarien
sind
für
Lehrkräde
wich'g?
9. erstellen
zusammenstellen
edi'eren
verschlagworten
kommen'eren
bewerten
aufrufen
Informa'onelles
Ökosystem
Meta
Informa(on
Link
Öffnung
durch
-‐ offene
Standards
-‐ geräteunabhängige
Bereitstellung
-‐ kostenfreie
Nutzung
/
alterna've
Geschädsmodelle
-‐ Bereitstellung
als
Feed,
Webservice
Schließung
durch
-‐ Anmeldeprozedur
-‐ Bezahlschranke
-‐ Bindung
an
Geräte,
Betriebssysteme,
Protokolle,
Dateiformate
-‐ Beschränkung
der
Weitergabe
/
DRM
-‐ andere
Einschränkungen
der
Nutzung
• Datenbank
• Repository
• Suchfunk'on
/
Retrieval
rezep'v
Users
produk'v
10. Two
Modes
of
Sharing
Teilen
=
Verzicht
endliche
Güter
Wer'gkeit
durch
Verknappung
z.B.
Abgeben
an
Andere
Bedürdigen,
Almosen
Spenden
Gemeinwohl,
Steuern
vgl.
Kuhlen,
R.
(2013)
Wissensökologie.
Wissen
und
Informa'on
als
Gemeingüter.
In:
Handbuchs
Grundlagen
von
Informa'on
und
Dokumenta'on.
De
Gruyter,
S.
68-‐83
Teilen
=
Gewinn
nicht
endliche
Güter
Wer'gkeit
durch
Ausbreitung
z.B.
Emo'on,
Liebe,
Glück,
Bildung,
kulturelle
Praxen
(z.B.
Musik)
Wissen,
Informa'on
Verknappung
durch
-‐ Verheimlichung
(organisa'onale
Schranken)
-‐ Einschränkungen
in
der
Nutzbarkeit
(Patente
/
Lizenzen
/
Techniken
/
Preis)
Wissen,
Informa'on
Ausbreitung
durch
-‐ Veröffentlichung
Besonderheit:
geringe
Distribu'onskosten
(im
Vergleich
zu
hohen
Produk'onskosten)
Moralische
Verpflichtung
zum
Teilen
in
allen
Weltreligionen
12. portal
for
open
learning
resources
february
2013:
2.000
ac've
users
15.700
bookmarks
170
groups
september
2014:
3.000
ac've
users
24.500
bookmarks
440
groups
Tagcloud
Commun(y
13. Verweissysteme
user
generiert
Automa'sch
redak'onell
(Robot)
Keywords,
Metadata
User-‐Management,
single
sign
on
Tags,
Kommentare,
Bewertungen
18. Offenes
Ökosystem
Dezentral
organisiert
Offene
Austauschformate
Content-‐
Plaform
Verweis-‐ Schul-‐Plform
Plaform
Schüler
Lehrer
sucht
verlinkt
übergibt
nutzt
Vielfalt
der
Betreiber
Datenaustausch
Offene
SchniRstellen
Vielfalt
der
Geschädsmodelle
Vielfalt
der
Betreiber
19. 1. OER
alleine
reichen
nicht
aus.
2. Bildung
braucht
offene
Ökosysteme,
in
denen
unabhängige
Akteure
ta'g
sind.
• Professionelle
Content-‐Erstellung
und
Bereithaltung
sind
essen'ell
• Öffentliche
Einrichtungen
müssen
ihr
Rollen
überdenken
• User-‐Par'zipa'on
muss
nachhal'g
unterstützt
werden
3. Offene
Ökosysteme
brauchen
unabhängige
Verweissysteme
Kerres,
M.
&
Heinen,
R.
(2013)
20. Duisburg
L earning
L a b
exploring
the
future
of
learning
Michael
Kerres
|
Richard
Heinen
mediendidak'k.de
learninglab.de
Dieses
Werk
ist
lizenziert
unter
einer
Crea've
Commons
Namensnennung
-‐
Weitergabe
unter
gleichen
Bedingungen
4.0
Interna'onal
Lizenz.