Prof. Dr. Benjamin Jörissen Lehrstuhl für Pädagogik mit dem Schwerpunkt Kultur, ästhetische Bildung und Erziehung

1. Prof. Dr. Benjamin Jörissen
Lehrstuhl für Pädagogik mit dem Schwerpunkt
Kultur, ästhetische Bildung und Erziehung
http://joerissen.name
benjamin@joerissen.name
GI-Seminar Informatik@Schule
Schloss Dagstuhl, 23. Februar 2016
111 Thesen
zu digitaler Kultur und Bildung

2. 1.
Seit Beginn der Neuzeit sind
Kultur und Informationalisierung
tief miteinander verwoben

3. Informationalisierung seit Beginn der Neuzeit
• Quantifizierung der Zahl & der Mathematik: zB Dezimalzahl,
Abakisten vs.Algorithmiker,
• Prozeduralisierung des Geistes: Logik, Methode, Mathesis
• Informationalisierung der Welt („res extensa“): Maßsysteme
und Normierung (Zeit/Raum/Masse)
• Informationalisierung des Ökonomischen: Markt als
Informationsproblem, virtuelles Geld (Bank of England)
• Informationalisierung der Identität: identitätsbezogene
identitätskonstitutive Daten-Aggregation (Dossiers, Akten),
Quantified Self (Meritentafel)
• Informationalisierung von Ästhetik und Kommunikation als
Möglichkeitsbedingung ihrer Technologisierung

4. 10.
Technische Informationalität
transformiert materielle und mediale
Bedingungen von Kultur von Grund auf

5. „Mediatisierung der
Mediatisierung“
oder
„Remediatisierung“

6. Code +
Hardware
Information (amedial)
Materialität (struktural){
„Der logische
Computer als abstrakter
Automat ist die Welt
aller möglichen
endlichen und
konkreten Automaten
[…].“
(Meder 2008, S. 47)

7. „Zum ersten Mal wird
damit die Medialität zur
Form in einem Medium
… indem die Medium-
Form-Differenzen selbst
zu Formen im Neuen
Medium werden.“
(Meder 2008, S. 47)
01001101 01100101
01100100 01101001
01110101 01101101

9. http://www.si.edu/mci/EarlyPhotography/

10. http://www.si.edu/mci/EarlyPhotography/

11. http://www.rael-sanfratello.com/?p=1771
Form und Materie als „Ausdruck“ von Code
http://www.emergingobjects.com/2013/09/27/concrete/

12. Das digitale Netz ist ein Myzel.Was uns gegenständlich – z.B. als pädagogisches
Problem oder pädagogischer Gegenstand – begegnet, sind nur seine
Manifestationen. Die Infrastruktur selbst bleibt unsichtbar.
h3ps://commons.wikimedia.org/wiki/File:Heksenkring.jpg

13. II.
Bildung ist nur
unter dezidiertem Bezug
auf diese Prozesse zu verstehen

14. Bildung =
Bildung im Horizont von
Medialität und Digitalität

15. 100.
Der kulturelle „Horizont von Digitalität“
umfasst dieVerflechtungen des Digitalen und
Kulturellen auf allen Ebenen:
Code, Daten, Netzwerk, Interface

16. software studies/
critical code studies/
digital cultural studies
Kulturalität des Digitalen
Matthew Fuller (ed.), Software Studies: A Lexicon. Cambridge, MA: MIT Press, 2008.
Software Studies (Series, MIT Press), Edited by Matthew Fuller, Lev Manovich, and Noah
Wardrip-Fruin.
computationalculture.net (seit Nov. 2011) 2011-

17. Granovetter, M. S. (1973). The strength of weak ties.
American Journal of Sociology, 1360–1380; S. 1363/1365.
soziale Netzwerke &
digitaleVernetzung

18. Emergente Kulturen:
Digitalität bringt eigene Kulturen und
Subkulturen hervor

19. 101.
DieseVerflechtungen
sind auch ohne Strom
kulturell wirksam

20. 110.
Schule ist ein Ort umfassender Kultivierung.
Sie ist keine Dienstleistungsplattform
für gesellschaftliche Einzelinteressen

21. 111.
Schule muss die Digitalisierung von Kultur
auf all ihren Ebenen einbeziehen:
organisational, schulkulturell, unterrichtlich;
vertikal und horizontal

22. Prof. Dr. Benjamin Jörissen
Lehrstuhl für Pädagogik mit dem Schwerpunkt
Kultur, ästhetische Bildung und Erziehung
http://joerissen.name
benjamin@joerissen.name
GI-Seminar Informatik@Schule
Schloss Dagstuhl, 23. Februar 2016
111 Thesen
zu digitaler Kultur und Bildung