Warum soll man in schriftlichen Prüfungen in einer Gruppenphase nicht auch mal ergänzend die technische Kommunikations- und Diskussionsfähigkeit der Studierenden prüfen, statt immer nur den individuellen Wissensstand und die zugehörigen Kompetenzen abzufragen.

1. Gruppenphase bei Zulassungsklausuren in den
Grundlagen der Elektrotechnik
Mathias Magdowski
Lehrstuhl für Elektromagnetische Verträglichkeit
Institut für Medizintechnik
Otto-von-Guericke-Universität, Magdeburg
18. September 2018
Lizenz: cba CC BY-SA 3.0 (Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen)
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2. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Gliederung
Traditionelle Leistungskontrollen
Gemeinsame Gruppenphase
Aufgabentypen für die Grundlagen der Elektrotechnik
Diskussion
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3. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Traditionelle Leistungskontrollen
Schriftliche Leistungskontrolle/Prüfung:
Einzelleistung
Unterbindung jeglicher Kommunikation
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4. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Traditionelle Leistungskontrollen
Schriftliche Leistungskontrolle/Prüfung:
Einzelleistung
Unterbindung jeglicher Kommunikation
Ziel:
Bewertung des individuellen Wissensstandes
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5. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Traditionelle Leistungskontrollen
Schriftliche Leistungskontrolle/Prüfung:
Einzelleistung
Unterbindung jeglicher Kommunikation
Ziel:
Bewertung des individuellen Wissensstandes
Beurteilung der Kompetenz zur Lösung komplexer
Anwendungsaufgaben:
effektives Zeitmanagement
strukturierte Arbeitsweise
Fähigkeit zum Umgang mit komplexen Fragestellungen
Kreativität beim Finden von Ansätzen
Belohnungsaufschub & Frustrationstoleranz
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6. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Traditionelle Leistungskontrollen
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7. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Aber!
Quelle: https://pixabay.com/de/arbeitsplatz-team-gesch%C3%A4ftstreffen-1245776/
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8. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Aber!
Anforderungen in der modernen Arbeitswelt:
Fähigkeit zur (technischen) Kommunikation
Beschreibung, Bewertung und Diskussion technischer und
mathematischer Sachverhalte
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9. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Aber!
Anforderungen in der modernen Arbeitswelt:
Fähigkeit zur (technischen) Kommunikation
Beschreibung, Bewertung und Diskussion technischer und
mathematischer Sachverhalte
Aufgabe nicht nur sicher lösen, sondern Lösung auch
„verkaufen“ können
bisher nur in mündlichen Prüfungen, selten im Grundstudium
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10. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Beobachtung: Grüppchenbildung vor dem Hörsaal
Quelle: https://pixabay.com/de/gruppe-team-feedback-r%C3%BCckmelden-1825510/
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11. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Idee
Gruppenphase im Anschluss an klassische Individualprüfung:
Studierende in Gruppen von drei bis vier Personen
keine Kommunikation zwischen den Gruppen
unerwünschte Nutzung von internetfähigen Endgeräten
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12. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Idee
Gruppenphase im Anschluss an klassische Individualprüfung:
Studierende in Gruppen von drei bis vier Personen
keine Kommunikation zwischen den Gruppen
unerwünschte Nutzung von internetfähigen Endgeräten
weiteres Aufgabenblatt:
starker thematischer Bezug zu den Aufgaben der
Individualphase
statt Rechnen eher Bewerten, Einordnen oder Zuordnen von
Zusammenhängen
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13. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Idee
Gruppenphase im Anschluss an klassische Individualprüfung:
Studierende in Gruppen von drei bis vier Personen
keine Kommunikation zwischen den Gruppen
unerwünschte Nutzung von internetfähigen Endgeräten
weiteres Aufgabenblatt:
starker thematischer Bezug zu den Aufgaben der
Individualphase
statt Rechnen eher Bewerten, Einordnen oder Zuordnen von
Zusammenhängen
Einigung auf eine gemeinsame Lösung
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14. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Two-Stage Exams
Literatur:
1. C. E. Wieman, G. W. Rieger und C. E. Heiner, „Physics
Exams that Promote Collaborative Learning“, The Physics
Teacher, Jg. 52, Nr. 1, S. 51–53, 2014. doi:
10.1119/1.4849159
2. B. H. Gilley und B. Clarkston, „Collaborative Testing:
Evidence of Learning in a Controlled In-Class Study of
Undergraduate Students“, Journal of College Science
Teaching, Jg. 43, Nr. 3, S. 83–91, Jan. 2014
3. G. W. Rieger und C. E. Heiner, „Examinations That Support
Collaborative Learning: The Students’ Perspective“, Journal of
College Science Teaching, Jg. 43, Nr. 4, S. 41–47, März 2014
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15. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Aufgabentypen für die Grundlagen der Elektrotechnik
1. „Mittelwert und Effektivwert“: Ordnung von vier
Spannungs-Zeit-Diagrammen von periodischen Funktionen
entsprechend ihres Effektivwerts
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16. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Aufgabentypen für die Grundlagen der Elektrotechnik
1. „Mittelwert und Effektivwert“: Ordnung von vier
Spannungs-Zeit-Diagrammen von periodischen Funktionen
entsprechend ihres Effektivwerts
2. „Zeigerbild“: Zuordnung von Zeigern zu Spannungsabfällen in
einer Schaltung
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17. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Aufgabentypen für die Grundlagen der Elektrotechnik
1. „Mittelwert und Effektivwert“: Ordnung von vier
Spannungs-Zeit-Diagrammen von periodischen Funktionen
entsprechend ihres Effektivwerts
2. „Zeigerbild“: Zuordnung von Zeigern zu Spannungsabfällen in
einer Schaltung
3. „Komplexe Rechnung“: Vervollständigung von Sätzen in der
Form „Wenn die Induktivität vergrößert wird, so wird der
Phasenwinkel zwischen Strom und Spannung . . . “ mit
„kleiner“ oder „größer“
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18. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Aufgabentypen für die Grundlagen der Elektrotechnik
1. „Mittelwert und Effektivwert“: Ordnung von vier
Spannungs-Zeit-Diagrammen von periodischen Funktionen
entsprechend ihres Effektivwerts
2. „Zeigerbild“: Zuordnung von Zeigern zu Spannungsabfällen in
einer Schaltung
3. „Komplexe Rechnung“: Vervollständigung von Sätzen in der
Form „Wenn die Induktivität vergrößert wird, so wird der
Phasenwinkel zwischen Strom und Spannung . . . “ mit
„kleiner“ oder „größer“
4. „Komplexe Leistung“: Ordnung von Strömen im Schaltbild
nach ihrer Amplitude
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19. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Diskussion
Bewertung:
einen Punkt pro Gruppenaufgabe als Zusatzpunkt
Gruppenpunkte entsprechen etwa 10 % der Gesamtpunktzahl
passender Schwierigkeitsgrad der Aufgaben
(zwei bis drei Punkte im Schnitt)
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20. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Diskussion
Bewertung:
einen Punkt pro Gruppenaufgabe als Zusatzpunkt
Gruppenpunkte entsprechen etwa 10 % der Gesamtpunktzahl
passender Schwierigkeitsgrad der Aufgaben
(zwei bis drei Punkte im Schnitt)
semi-automatisierte Auswertung möglich
(aber schwierig im Moodle)
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21. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Diskussion
Bewertung:
einen Punkt pro Gruppenaufgabe als Zusatzpunkt
Gruppenpunkte entsprechen etwa 10 % der Gesamtpunktzahl
passender Schwierigkeitsgrad der Aufgaben
(zwei bis drei Punkte im Schnitt)
semi-automatisierte Auswertung möglich
(aber schwierig im Moodle)
Didaktik:
Constructive Alignment zur HAITI-Methode
schnellere Rückmeldung und Möglichkeit zur Reflexion
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22. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Praktische Umsetzung
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23. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Weitere Infos
Artikel mit Detailinformationen:
https://mathiasmagdowski.wordpress.com/
Von WordPress – http://wordpress.org/about/logos/ „Vector, for web“, GPL,
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=9764285
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24. Traditionelle Leistungskontrollen Gruppenphase Aufgabentypen Diskussion
Vielen Dank für Eure Aufmerksamkeit!
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