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Wissenschaftlicher Diskurs - Eine Einführung

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Präsentation aus der Lehrveranstaltung "Wissenschaftlicher Diskurs" im Modul "Berufsfeldbezogene Forschung" (R4M20), Wintersemester 2012/13, Jahrgang 2010.

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Wissenschaftlicher Diskurs - Eine Einführung

  1. 1. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 1 Der wissenschaftliche Diskurs Einführung in die Arbeitsweise des wissenschaftlichen ErkenntnisgewinnsJohannes Maurek, MA MSc IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  2. 2. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 2 Definition• Wortbedeutung Diskurs: „Erörternder Vortrag“, „wechselseitiges Gespräch“ Im Folgenden wird von einem „philosophischen Diskursbegriff“ ausgegangen (Habermas, Luhmann, Lyotard) IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  3. 3. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 3 Iterationen 1• Habermas unterscheidet kommunikatives Handeln (in Sprechakten) und strategisches Handeln (orientiert am Eigeninteresse) Theorie kommunikativen Handelns Habermas „Rationaler Diskurs“ soll eine Verständigung über problematische Geltungsansprüche sein IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  4. 4. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 4 Beispiel 1• Getrenntgeschlechtlicher Unterricht führt zu höheren Schülerleistungen - konstative Aussagen haben einen Geltungsanspruch - wurden von jemandem behauptet - sind grundsätzlich kritisierbar Konstative Aussagen (Propositionen) sind daher durch Argumente zu begründen! IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  5. 5. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 5 Beispiel 1 • Getrenntgeschlechtlicher Unterricht führt zu höheren Schülerleistungen Begründung durch Argumentation„Es ist doch wohl jedem klar, dass...“ „Untersuchungen weisen nach, dass...“ listige Rhetorik triftige Überzeugung IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  6. 6. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 6 Iterationen 2 • Der wissenschaftliche Diskurs operiert funktional eingeständig auf der Basis von „wahr“ und „unwahr“ (Luhmann 1992) kann dennoch in Frage gestellt werden allgemein akzeptiert („evident“) gilt als widerlegtvon der wiss. „Community“ anerkannt von wiss. „Community“ abgelehnt aus Alltagswissen ableitbar widerspricht dem Alltagswissen IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  7. 7. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 7 Kritik• Nicht immer erfolgt die wissenschaftliche Auseinandersetzung nach Maßgabe von „wahr“ und „unwahr“ Individuelle (subjektive) Dispositionen (ideologisch-politisch, ökonomisch, karrieristisch, psychologisch) können den Erkenntnisprozess verfälschen IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  8. 8. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 8 Beispiel 2• Grazer Wissenschafter fordert Todestrafe für Leugner des Klimawandels (derstandard, 21.12.2012) Wissenschaftliche Erkenntnisse können durch ihre gesellschaftliche und politische Kontextualisierung auch eine gewisse Eigendynamik entwickeln, in dem ihnen eine normative Bedeutung zugeschrieben wird, die totalitäre, ideologisch-religiöse Züge tragen kann (Ökologismus) IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  9. 9. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 9 Iterationen 3• Lyotard unterscheidet die kognitive, philosophische, ökonomische und narrative Form des Diskurses und propagiert eine Philosophie des Dissenses Aussagen lassen sich nicht dadurch legitimieren, in dem sie einen Konsens ermöglichen. Die einzige Form des gemeinsamen Wissens ist die „Nichtübereinstimmung“. Allein sie ermöglicht das Hervorbringen von Unbekanntem. IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  10. 10. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 10 Zusammenfassung• Wissenschaftliches Denken beginnt dort, wo ich bereit bin, meinem eigenen Denken zu trauen, es zu explizieren, auf die Meinungen anderer zu beziehen und (meine) Resultate in den wissenschaftlichen Diskurs einzubringen. (vgl. Kruse 1997) IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  11. 11. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 11Grundlagen der Argumentation PrämissenDieser Toaster funktioniert nicht ohne StromDieser Toaster produziert ToastsDieser Toaster hat Strom KonklusionArgumente bestehen aus einer oder mehreren Prämissen sowieaus einer Schlussfolgerung (Konklusion) IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  12. 12. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 12 GründeRealgründe oder Ursachen:Eine starke Alkoholisierung war die Unfallsursache.Handlungsgründe:Kurts Freude im Umgang mit Kindern war der Grund, sich für einLehramtsstudium zu entscheiden.Epistemische Gründe:Das der Mond heute scheint, ist ein guter, wenn auch nichtvollkommener Grund für die Annahme, dass er es auch morgen tunwird. IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  13. 13. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 13 Gültigkeit PrämissenHubschrauber sind VögelAlle Vögel sind LebewesenHubschrauber sind Lebewesen KonklusionEin Argument ist genau dann gültig, wenn folgendes gilt:Wenn man die Prämissen für wahr hält, dann ist es deshalb auch vernünftig, dieKonklusion für wahr zu halten.Aber:Die Gültigkeit sagt noch nichts aus über den Wahrheitsgehalt der Prämissen IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  14. 14. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 14 Schlüssigkeit PrämissenAmeisen sind Insekten wahrAlle Insekten legen Eier wahrAmeisen legen Eier wahr KonklusionEin Argument ist genau dann schlüssig, wenn es gültig ist und alle Prämissen wahrsind. IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  15. 15. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 15 Gültigkeit und Schlüssigkeit PrämissenViele Menschen sind Afrikaner wahrFrank Stronach ist ein Mensch wahrFrank Stronach ist Afrikaner falsch KonklusionPrämissen können wahr sein, die Konklusion aber trotzdem falsch.Für die Beurteilung der Wahrheit von Prämissen - und damit auch der Schlüssigkeit- ist Sachwissen erforderlich. Die Gültigkeit von Argumenten kann jedoch in vielenFällen unabhängig von der sachlichen Richtigkeit festgestellt werden. IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  16. 16. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 16 Deduktive Gültigkeit PrämissenEin Motor läuft nicht ohne Treibstoff wahrDer Motor läuft wahrDer Motor hat Treibstoff im Tank wahr KonklusionFür deduktiv gültige Argumente gilt:Wenn die Prämissen wahr sind, dann muss die Konklusion wahr sein IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  17. 17. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 17 Induktive Gültigkeit PrämissenIsolde sagt, dass Andi schwanger ist wahrIsolde sagt fast immer die Wahrheit wahrNur weibliche Menschen werden schwanger wahrAlso ist Andi weiblich wahr KonklusionFür induktiv gültige Argumente gilt:Das Argument ist gültig, da es bei Annahme richtiger Prämissen die Konklusion nahelegt.Die Prämissen machen es wahrscheinlich, dass die Konklusion wahr ist. Isolde könnteaber trotzdem irren oder ausnahmsweise mal die Unwahrheit sagen. IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  18. 18. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 18 Wissenschaftlicher Diskurs• Der wissenschaftliche Diskurs gründet nur zum Teil auf Forschung. Bestandteile des wiss. Diskurses sind auch:• - Verarbeitung von Forschungsergebnissen - Neuinterpretation von Forschungen - Anwendung von Forschungsergebnissen - Verfassen kritischer Gegenentwürfe - Verfassen synthetischer Gesamtdarstellungen IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  19. 19. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 19 Intertextualität 1 1• Kein Text entsteht aus der alleinigen Initiative seines Urhebers: Texte anderer Autoren werden: - weitergeführt - interpretiert - kommentiert - kritisiert hier nehmen die digitalen Möglichkeiten zur Vernetzung von Wissen und Information immer breiteren Raum ein 1 (Französischer Strukturalismus d. 20. Jhdt.) IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  20. 20. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 20 Intertextualität 2 Beispiel: Beats Bibionetz (Beat Döbeli-Honeger) IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  21. 21. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 21 Intertextualität 3 Beispiel: Beats Bibionetz (Beat Döbeli-Honeger) IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  22. 22. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 22 Intertextualität 4 Beispiel: Beats Bibionetz (Beat Döbeli-Honeger) IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  23. 23. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 23Kriterien der Wissenschaftlichkeit• Nachprüfbarkeit der Methoden• Objektivität• Offenlegung der Quellen• Nachvollziehbare Argumentation• Freie Zugänglichkeit der Ergebnisse• Genauigkeit, Zuverlässigkeit• Einheitlichkeit IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung
  24. 24. Kirchliche Pädagogische Hochschule - Edith Stein 24 Literatur• Habermas, Jürgen (1981): Theorie des kommunikativen Handelns. Frankfurt: Suhrkamp.• Kruse, Otto (1997): Wissenschaftliche Textproduktion und Schreibdidaktik. In: Eva Maria Jakobs / Dagmar Knorr (Hrsg.): Schreiben in den Wissenschaften. Frankfurt: Peter Lang.• Luhmann, Niklas (1992): Die Wissenschaft der Gesellschaft. Frankfurt: Suhrkamp.• Lyotard, Jean-Francois (1989): Der Widerstreit. München: Fink.• Gruber, Hans (o. J.): Hinführung zum wissenschaftlichen Arbeiten. Manuskript o. O. u. J. IFDE Institut für Fernstudien und Didaktische Entwicklung

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