Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.
Verteidigung der Bachelorarbeit Wolfgang Ruge  Student der Medienbildung, 6. Fachsemester | Matrikelnummer: 175611 mail@wo...
Gliederung <ul><li>Fragestellung </li></ul><ul><li>Methodik </li></ul><ul><li>Ergebnisse </li></ul>Fragestellung Methodik ...
1.   Fragestellung <ul><li>Wie werden Angst und Furcht im Kinderfilm  dargestellt ? </li></ul><ul><ul><li>Kontext   des An...
1.   Fragestellung <ul><li>Wie werden Angst und Furcht im Kinderfilm  dargestellt ? </li></ul><ul><li>Welche  Bildungspote...
2.   Methodik <ul><li>Klärung wichtiger Begriffe </li></ul><ul><li>Herausarbeiten von  Mustern  der Angst-und Furchtdarste...
2.   Methodik <ul><li>Klärung wichtiger Begriffe </li></ul><ul><li>Herausarbeiten von  Mustern  der Angst-und Furchtdarste...
3.   Ergebnisse Fragestellung Methodik Ergebnisse
3.1.1  Angst-Furcht-Transformation <ul><li>Gegenspieler in  „geschützter Sphäre“  =  Personifikation kindlicher Angst </li...
3.1.2  Permanente Bearbeitung und  3.1.3  Mutprobe <ul><li>Permanente Bearbeitung </li></ul><ul><ul><li>Zwei sich  komplem...
3.1.4  Heldenreise und  3.1.5   Gegenspieler <ul><li>Heldenreise </li></ul><ul><ul><li>Handlungsrahmen: Konzept der  Helde...
3.2  Bildungspotenziale <ul><li>Wissensbezug </li></ul><ul><ul><li>Codierung von Gut und Böse auf Stufe des  Lernens I </l...
3.2  Bildungspotenziale <ul><li>Wissensbezug </li></ul><ul><li>Handlungsbezug </li></ul><ul><ul><li>Heldenreise als  perma...
3.2  Bildungspotenziale <ul><li>Wissensbezug </li></ul><ul><li>Handlungsbezug </li></ul><ul><li>Grenzbezug </li></ul><ul><...
3.2  Bildungspotenziale <ul><li>Wissensbezug </li></ul><ul><li>Handlungsbezug </li></ul><ul><li>Grenzbezug </li></ul><ul><...
Ende der Präsentation <ul><li>Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit </li></ul><ul><li>Diskussion: </li></ul><ul><ul><li>Offe...
Nächste SlideShare
Wird geladen in …5
×

Bachelor-Verteidigung

25.427 Aufrufe

Veröffentlicht am

Folien zu der Verteidigung meiner Bachelor-Arbeit ("Die Darstellung von Angst und Furcht im Kinderfilm"

Veröffentlicht in: Bildung
  • Als Erste(r) kommentieren

  • Gehören Sie zu den Ersten, denen das gefällt!

Bachelor-Verteidigung

  1. 1. Verteidigung der Bachelorarbeit Wolfgang Ruge Student der Medienbildung, 6. Fachsemester | Matrikelnummer: 175611 mail@wolfgang-ruge.name | http://www.wolfgang-ruge.name Otto-von-Guericke-Universität, Magdeburg | 23.09.2008
  2. 2. Gliederung <ul><li>Fragestellung </li></ul><ul><li>Methodik </li></ul><ul><li>Ergebnisse </li></ul>Fragestellung Methodik Ergebnisse
  3. 3. 1. Fragestellung <ul><li>Wie werden Angst und Furcht im Kinderfilm dargestellt ? </li></ul><ul><ul><li>Kontext des Angst- und Furchterlebens </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Narrative Rahmung </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Filmsprachliche Darstellung von Angst und Furcht </li></ul></ul>Fragestellung
  4. 4. 1. Fragestellung <ul><li>Wie werden Angst und Furcht im Kinderfilm dargestellt ? </li></ul><ul><li>Welche Bildungspotenziale liegen in der Struktur der Angst- und Furchtdarstellung begründet? </li></ul>Fragestellung
  5. 5. 2. Methodik <ul><li>Klärung wichtiger Begriffe </li></ul><ul><li>Herausarbeiten von Mustern der Angst-und Furchtdarstellung </li></ul><ul><ul><li>Filmauswahl durch theoretisches Sampling </li></ul></ul><ul><ul><li>Strukturale Filmanalyse </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Kategorisierung anhand narrativer Rahmungen </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Filmsprachliche Inszenierung der Angst/Furcht </li></ul></ul></ul>Fragestellung Methodik
  6. 6. 2. Methodik <ul><li>Klärung wichtiger Begriffe </li></ul><ul><li>Herausarbeiten von Mustern der Angst-und Furchtdarstellung </li></ul><ul><li>Exploration von Bildungspotenzialen </li></ul><ul><ul><li>Vier Dimensionen der Medienbildung </li></ul></ul>Fragestellung Methodik
  7. 7. 3. Ergebnisse Fragestellung Methodik Ergebnisse
  8. 8. 3.1.1 Angst-Furcht-Transformation <ul><li>Gegenspieler in „geschützter Sphäre“ = Personifikation kindlicher Angst </li></ul><ul><ul><li>Geschütze Sphäre = Von der Alltagswelt des Kindes klar abgegrenzter Ort </li></ul></ul><ul><li>Polarisierte Personenkonstellation </li></ul><ul><li>Angst: sich ängstigendes Kind </li></ul><ul><li>Furcht: </li></ul><ul><ul><li>Betonung der Überlegenheit des Furchtbaren </li></ul></ul><ul><ul><li>Audiovisuelle Codierung von Gut und Böse </li></ul></ul>Fragestellung Methodik Ergebnisse
  9. 9. 3.1.2 Permanente Bearbeitung und 3.1.3 Mutprobe <ul><li>Permanente Bearbeitung </li></ul><ul><ul><li>Zwei sich komplementär ergänzende Außenseiter erschaffen sich eine Traumwelt </li></ul></ul><ul><ul><li>Traumwelt fungiert als formbarer Gegenentwurf zur Realität </li></ul></ul><ul><li>Mutprobe </li></ul><ul><ul><li>Handlungsumfeld durch „männliche Sozialisation“ geprägt </li></ul></ul><ul><ul><li>Hauptperson muss Mutprobe bestehen, um in der Gesellschaft anerkannt zu werden </li></ul></ul>
  10. 10. 3.1.4 Heldenreise und 3.1.5 Gegenspieler <ul><li>Heldenreise </li></ul><ul><ul><li>Handlungsrahmen: Konzept der Heldenreise nach Campbell / Vogler </li></ul></ul><ul><ul><li>Aufbruch -> Initiation -> Rückkehr mit höherem Status </li></ul></ul><ul><li>Genrespezifische Gegenspieler </li></ul><ul><ul><li>Grundmuster: Kind und Gegenspieler konkurrieren um ein Objekt </li></ul></ul><ul><ul><li>Die Art des Gegenspielers ist genreabhängig </li></ul></ul><ul><ul><li>Genreübergreifende Gemeinsamkeiten </li></ul></ul>Fragestellung Methodik Ergebnisse
  11. 11. 3.2 Bildungspotenziale <ul><li>Wissensbezug </li></ul><ul><ul><li>Codierung von Gut und Böse auf Stufe des Lernens I </li></ul></ul><ul><ul><li>Differenziertere Darstellung in „Brücke nach Terabithia“ ist ein Sonderfall </li></ul></ul>Fragestellung Methodik Ergebnisse
  12. 12. 3.2 Bildungspotenziale <ul><li>Wissensbezug </li></ul><ul><li>Handlungsbezug </li></ul><ul><ul><li>Heldenreise als permanenter Entscheidungszwang </li></ul></ul><ul><ul><li>Permanente Bearbeitung: Erprobung von Handlungsoptionen in Fantasiewelt </li></ul></ul><ul><ul><li>Mutprobe: Keine Hinterfragung der Mutprobe </li></ul></ul>Fragestellung Methodik Ergebnisse
  13. 13. 3.2 Bildungspotenziale <ul><li>Wissensbezug </li></ul><ul><li>Handlungsbezug </li></ul><ul><li>Grenzbezug </li></ul><ul><ul><li>Permanente Bearbeitung: Thematisierung der Grenze zwischen „objektiv-wahrnehmbarer“ und „subjektiv-gefühlter“ Realität </li></ul></ul><ul><ul><li>Kann zu Bildung II führen </li></ul></ul>Fragestellung Methodik Ergebnisse
  14. 14. 3.2 Bildungspotenziale <ul><li>Wissensbezug </li></ul><ul><li>Handlungsbezug </li></ul><ul><li>Grenzbezug </li></ul><ul><li>Biographiebezug </li></ul><ul><ul><li>Angst-Furcht-Transformation: Reflexion über Identitätsbildung im märchenhaften Modus (Bettelheim) </li></ul></ul>Fragestellung Methodik Ergebnisse
  15. 15. Ende der Präsentation <ul><li>Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit </li></ul><ul><li>Diskussion: </li></ul><ul><ul><li>Offene Fragen? Kritik? Anregungen? </li></ul></ul><ul><ul><li>Metalogik bei Musterbezeichnungen </li></ul></ul>Fragestellung Methodik Ergebnisse

×