„Klassische“ Fehler im Umgang mit der Vermutung sexualisierter Gewalt durch Mitarbeiter/innen

 Zartbitter : Enders/Wolters 2015
„Klassische“ Fehler im Umgang
mit der Vermutung sexualisierter Gewalt
durch Mitarbeiter/innen
Ursula Enders
mit Illustrationen von Dorothee Wolters
Zartbitter e.V. 2015

Vermutung oder Verdacht?

Vermutung oder Verdacht
Aufgabe der Strafverfolgungsbehörden:
Abklärung eines Verdachts
Aufgabe von Schule und Jugendhilfe:
Sicherstellung des Kindeswohls und Fürsorgepflicht
für Mitarbeiter/Mitarbeiterinnen

Vermutung oder Verdacht
Strafverfolgungsbehörden
im Zweifel für den Angeklagten
Schule/Jugendhilfe/Vereine
Im Zweifelsfalle für das Kindeswohls

Standards fachlichen Handelns
=
Maßstab der Bewertung

Umgang mit Vermutung
Klassischer Fehler:
Unklarheit über die eigene Rolle

Differenzierung
• Vermutung
• begründeter Verdacht
• erhärteter Verdacht

Vermutung entsteht durch …
• Verhaltensweisen von Kindern
• verbale Andeutungen von Kindern
• psychosomatische Symptomatiken von
Kindern

Vermutung entsteht durch …
• Verhalten eines Erwachsenen oder
Jugendlichen
– Missachtung von grenzachtenden Teamabsprachen
– offen sexistisches Verhalten
– Machtmissbrauch
– Missachten der Grenzen zwischen den Institutionen
– Intrigen säen
– sonstiges fachliches Fehlverhalten …

Begründeter Verdacht
entsteht durch
• Vermutung, die in begründeten Verdacht
übergegangen ist
• deutliche Hinweise (z.B. Tagebuch,
Postings im Netz)

„Klassischer“ Fehler:
unzureichende Differenzierung zwischen
• (sexuellen) Grenzverletzungen
• Übergriffen
• strafrechtlich relevanten Formen sexualisierter
Gewalt

(Sexuelle) Grenzverletzungen
und Übergriffe sind als
fachliches Fehlverhalten zu bewerten.

Fehlerhaftes institutionelles
Schutzkonzept.

Mindeststandard:

Fokussierung auf die Aussage des
Opfer .

Fokussierung auf das Opfer
Risiko:
Opfer verstummt.

Fokussierung auf die Aussage des Opfers …
Verhalten
des Täters
Aussagen
des Kindes
Hinweise
anderer
Mädchen
und Jungen
Objektive
Beweise
Risiko:
Andere Hinweise/Beweise werden übersehen.

Zu frühe Befragung des betroffenen
Mädchens/Jungen ohne
Schweigegebote zu entkräften.

Zu frühe Befragung …
Risiko:
Die Schweigegebote de Täters wirken noch.

Alle an einen Tisch

Alle an einen Tisch …
Risiko:
Täter schleimt sich ein.

Risiko:
Täter wertet Vertrauenspersonen des Kindes ab.

Risiko:
Täter nutzt Infos, um Gegenbeweise zu sammeln.

Risiko:
Täter präsentiert sich als Opfer vermeintlich
falscher Verdächtigungen.

Risiko:
Gespräch endet in Schuldzuweisungen.

Risiko:
Alle sind gebeutelt - nur nicht der Täter.

Risiko:
Zu Unrecht Beschuldigter wird angegriffen.

Zu frühe und detaillierte Information an
den Beschuldigten.

Zu frühe und detaillierte Information …
Risiko:
Täter nutzt Infos, um Gegenbeweise zu sammeln.

Risiko:
Täter vernichtet Beweismittel.
Zu frühe und detaillierte Information …

Name des Opfers und Details der
Missbrauchshandlunge werden
innerhalb der Institution bekannt.

Das Opfer wird erneut entblößt.
Name des Opfers und Details werden bekannt …

Gegenüberstellung von Täter und Opfer

Risiko:
Verhalten des Opfers wird fehlinterpretiert.
Gegenüberstellung von Täter und Opfer

Pseudokooperation des Täters als
Verantwortungsübernahme und
Einsicht fehlinterpretieren.

Risiko:
Täter schützen – Opfer verraten.
Pseudokooperation fehlinterpretieren …

Risiko:
Täter schützen – Opfer verraten.

Risiko:
Täter schützen –opfer verraten.

Prävention ohne vorherige Abklärung
der Vermutung und Aufarbeitung eines
Missbrauchs.

Prävention ohne Abklärung und Aufarbeitung

Bedeutung der Täterstrategien
für die institutionelle Dynamik
unterschätzen.

Täter gilt als Opfer falscher Verdächtigungen

Kindliche Zeuginnen und
Zeugen werden übersehen …

Die Opfer und ihre
Vertrauenspersonen werden gemobbt…

Klassischer Fehler:
Die Anwesenheit des abwesenden Täters
unterschätzen. (Ursula Enders)

Anwesenheit des
abwesenden Täters unterschätzen…
Risiko:
Die Intrigen des Täters wirken,
auch wenn er selbst abwesend ist.

Anwesenheit des
abwesenden Täters unterschätzen …
Risiko:
Die Intrigen des Täters wirken,
auch wenn er selbst abwesend ist.

Klassischer Fehler:
Vernachlässigung der Hilfen für alle
Ebenen der Institution.

Vernachlässigung derHilfen für alle Ebenen

Klassischer Fehler:
Vernachlässigung einer nachhaltigen
Aufarbeitung.

Ursula Enders/Dorothee Wolters:
Wir können was, was ihr nicht könnt.
Ein Bilderbuch von über Doktorspiele und sexuelle
Übergriffe mit didaktischem Begleitmaterial. Köln 2009
Ursula Enders:
Grenzen achten. Schutz vor Missbrauch in Institutionen.
Ein Handbuch für die Praxis.
Köln 2012

Danke für eure Aufmerksamkeit!
www.zartbitter.de

Differenzierung zwischen
• Grenzverletzungen
• Übergriffen
• strafrechtlich relevanten Formen der Gewalt

Ursachen:
• unabsichtlich verübt
• fachliche/konzeptionelle Unzulänglichkeiten
• persönlichen Unzulänglichkeiten
• „Kultur der Grenzverletzungen“
• „Kultur des Wegschauens“
Grenzverletzungen

• (nicht nur) objektive Faktoren
• subjektives Erleben des Mädchen/Jungen
• nicht ganz zu vermeiden
• korrigierbar
Grenzverletzungen

Übergriffe
wiederholte, massive
und/oder nicht zufällige
Grenzverletzungen

Übergriffe
durch Mitarbeiter/Mitarbeiterinnen
Ursachen:
• Machtmissbrauch
• grundlegende persönliche Defizite
• grundlegende fachliche Defizite
• gezielte Desensibilisierung als
Vorbereitung eines sexuellen
Missbrauchs/eines Machtmissbrauchs

Strafrechtlich
relevante Gewalthandlungen
• Körperverletzung
• sexueller Missbrauch/sexuelle Nötigung
• Erpressung
• Vernachlässigung der Fürsorgepflicht
Strafmündigkeit beginnt mit 14 Jahren.

Sexueller Missbrauch durch Mitarbeiter
und Mitarbeiterinnen wird strategisch
vorbereitet.
Wenn es gelingt, Grenzverletzungen und
Übergriffe zu stoppen, wird sexueller
Missbrauch verhindert.

Jeder Mitarbeiter/jede Mitarbeiterin hat
ein Recht auf Schutz vor Verleumdungen.
Grenzverletzungen/Übergriffe sachlich zu
benennen, ist keine Verleumdung und kein
Verrat, sondern Ausdruck fachlicher
Verantwortung für den Schutz von
Mädchen und Jungen.

Vermutung
• sich selbst als vertrauenswürdig erweisen
• professionelle Distanz wahren
• sich selbst und dem Mädchen/Jungen Zeit
geben
• Entlastung des Kindes/Ressourcen stärken

Vermutung
• Information von Vorgesetzten oder
externen Ansprechpersonen der Institution
• alternative Erklärungen mitdenken
• Dokumentation der Beobachtungen/Fakten
• Kooperation
• sich selbst Unterstützung holen

Begründeter Verdacht
• Schutz des Kindes hat oberste Priorität
• Outing des Kindes vermeiden
• Information von Vorgesetzten oder externen
Ansprechpersonen der Institution
• Beweismittel sichern
• Angebot notwendiger Hilfen für Kind,
Kindergruppe, Eltern und pädagogische Fachkräfte

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