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bildungsforschung - Aufruf für Beiträge: Lernen und Entwicklung in der zweiten Lebenshälfte: Perspektiven und epistemologische Zugänge in Deutschland und Frankreich
Der Aufruf für Einreichungen zur Ausgabe 2014 des Themenhefts zur Bildung und Entwicklung in der zweiten Lebenshälfte fokussiert auf die Forschung zu Lern- und Bildungsprozessen älterer Erwachsener in Deutschland und Frankreich. Diese Studie strebt an, nationale Forschungsansätze zu verbinden und verschiedene methodologische Zugänge zu erkunden, während sie auch eine interdisziplinäre Perspektive und die Bedeutung nicht-pädagogischer Akteure in Bildungseinrichtungen einbezieht. Beiträge können sowohl in deutscher als auch in französischer Sprache eingereicht werden, wobei ein Abgabetermin bis zum 31. Juli 2014 festgelegt wurde.
bildungsforschung - Aufruf für Beiträge: Lernen und Entwicklung in der zweiten Lebenshälfte: Perspektiven und epistemologische Zugänge in Deutschland und Frankreich
- 1. Aufruf für Einreichungen für die Ausgabe 2014 (1) Themenheft „Lernen und Entwicklung in der zweiten Lebenshälfte: Perspektiven und epistemologische Zugänge in Deutschland und Frankreich“ (herausgegeben von Dominique Kern und Bernhard Schmidt-‐Hertha) Abbildung: Bundesarchiv, Bild 183-‐F0614-‐0013-‐001; Foto: Reiche, Hartmut; 14. Juni 1967 Zum Themenschwerpunkt: Die Forschung über die Bildung älterer Erwachsener hat in verschiedenen Ländern in den vergangenen Jahrzehnten eine ganz unterschiedliche Entwicklung genommen und wurde zum teil von der Gerontologie und Psychologie, zum Teil von der Erziehungswissenschaft vorangetrieben. Eine Vielzahl von empirischen <befunden zeigt, dass neben ihren Defiziten im Vergleich mit jüngeren Erwachsenen, der Erwerb von Wissen, der Aufbau von Erfahrung und die Entwicklung von Kompetenzen als Ressourcen auch oder gerad im Alter beobachtet werden können. Diese werden von den älteren Erwachsenen einerseits zum Dienste der Gesamtgesellschaft eingesetzt, z.B. in Form von Arbeitsleistung älterer Erwerbstätiger aber auch als freiwillige Aktivitäten, auch in intergenerationellen Zusammenhängen. Auf der anderen Seite stellen die Ressourcen aber auch eine Basis für Lernprozesse dar; diese unterstützen Anpassung und fördern das allgemeine Wohlbefinden. Die Erziehungswissenschaften führen eine epistemologische Reflexion über die symbolischen Räume und konkreten Dispositive die diese doppelte Ressourcennutzung unterstützt. Nicht erst seit dem Europäischen „Year of Active Ageing and Solidarity of Generations“ 2012 formiert sich auf Europäischer Ebene ein breites Interesse an Lernen und Bildung in der zweiten Lebenshälfte. Allerdings haben die mit dem Themenjahr verbundenen Initiativen auf europäischer Ebene wesentlich dazu beigetragen den Austausch zwischen in den verschiedenen europäischen Ländern
- 2. unterschiedlich weit entwickelten nationalen Forschungsarbeiten und -‐traditionen zu Bildung im Alter aufeinander zu beziehen. Dabei zeigt sich nicht nur ein breites Spektrum unterschiedlicher methodologischer und epistemologischer Zugänge, sondern auch eine zwischen den Ländern unterschiedliche pointierte disziplinäre Verortung zwischen Gerontologie, Geragogik/Gerontagogik und Erziehungswissenschaft. Anknüpfend an die erst langsam wachsende internationale Kooperation im Feld der Forschungsarbeiten zu Bildungsprozessen im Alter, soll mit der hier angekündigten Ausgabe der bildungsforschung ein weiterer Beitrag zur Internationalisierung des Feldes geleistet werden, wobei der Schwerpunkt hier zunächst auf einschlägigen Arbeiten aus zwei Ländern liegt. In der Ausgabe 2014/1 der bildungsforschung sollen deutsche, französische und internationale Forschungsarbeiten zu Lern-‐, Bildungs-‐ und Entwicklungsprozessen in der zweiten Lebenshälfte vorgestellt und in einen größeren europäischen Forschungskontext eingebettet werden. Dabei geht es einerseits um die Identifizierung von relevanten Feldern und Kontexten, in denen sich die genannten Prozesse beobachten lassen und andererseits um die Frage nach methodologischen Zugängen und methodischen Zugriffen, die zu deren Beschreibung herangezogen werden. Dabei soll die Betrachtung sich von einer Beschränkung auf nationale Forschungszusammenhänge lösen und insbesondere auch die Perspektive französischer Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler einfließen. Um das mit sprachraumübergreifenden Betrachtungen verbundene Problem der Übersetzung auch an den jeweiligen Kulturkreis und die dort angelegten Diskurse angepassten Begriffswelten zu umgehen, ist dieser Thementeil der bildungsforschung erstmals sowohl für Beiträge in deutscher als auch in französischer Sprache offen. Aufruf für Beiträge: Für diese Ausgabe der bildungsforschung wird nach wissenschaftlichen Beiträgen gefragt, die sich theoretisch und/oder empirisch mit der Bedeutung nicht-‐pädagogischer Akteure in Bildungseinrichtungen der verschiedenen Ebenen auseinandersetzen, wobei u.a. folgende Fragestellungen adressiert werden könnten: • Wie stellen sich Lern-‐, Bildungs-‐ und Entwicklungsprozesse älterer Menschen in spezifischen Kontexten dar? • Unter welchen kulturellen, sozialen, institutionellen und individuellen Bedingungen findet Lernen im Alter statt? • Wie werden Lernen und Bildung im Alter in verschiedenen Ländern und von verschiedenen Disziplinen thematisiert? • Welche methodologischen Zugänge und epistemologischen Annahmen leiten Forschungsarbeiten zu Bildung, Lernen und Entwicklung im Alter? • Inwieweit lassen sich unterschiedliche Entwicklungsverläufe hinsichtlich des Forschungsthemas in verschiedenen Ländern feststellen? Reine Projektbeschreibungen werden nicht publiziert. Die Beiträge müssen Originalbeiträge mit bisher unveröffentlichten Daten bzw. neuer Theoriediskussion sein. Neben Beiträgen zum Schwerpunkt werden auch Einzelbeiträge angenommen die von wesentlichem Interesse der interdisziplinären Bildungsforschung sind.
- 3. Termine: Abgabetermin: 31. Juli 2014, die Ausgabe erscheint im Spätherbst 2014. Wir freuen uns schon im Vorfeld über eine kurze E-‐Mail mit einem Hinweis auf Ihre geplante Einreichung um uns ein Bild von der Ausgabe machen zu können. Die Abgabe erfolgt über das System der bildungsforschung. Auf der Website bildungforschung.org finden Sie auch weitere Informationen zu den Formalia und der Zitation. Herausgeber des Themenhefts: Dr. Dominique Kern (Université de Haute Alsace (UHA) Prof. Dr. Bernhard Schmidt-‐Hertha (Eberhard Karls Universität Tübingen) Kontakt: bernhard.schmidt-‐hertha@uni-‐tuebingen.de dominique.kern@uha.fr