1.
Enhanced MOOCs (eMOOCs)
Eine soziokulturelle Sichtweise auf die aktuelle MOOC Landschaft
Tanja Jadin & Martina Gaisch

2.
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Ein MOOC-Konzept für alle?
GMW 2014, ZürichSeite 2
Amerika =
Deutschland ?

3.
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MOOC:
…“connecting, interacting, and sharing across diverse
cultures, attitudes and skill set…“ (McAuley et al, 2010)
GMW 2014, Zürich Seite 3

4.
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Enhanced MOOCs(Jadin & Gaisch, 2014)
Enhanced bedeutet…
die Berücksichtigungder kollaborativenWissensgenerierungdurchdie (Weiter)-EntwicklunggeteilterArtifakte(Konzeptdes TrialogischenLernens)
die BerücksichtigungkulturellerUnterschiedeund die Transformation sozialerPraktikenwährendder Interaktionund das Arbeitenan geteiltenArtefakten
die BerücksichtigungdifferenzierterLerninhaltein Hinblickauf die LernendenDiversität
GMW 2014, Zürich Seite 4

5.
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TrialogicalLearning (Paavola, Lipponenand Hakkarainen(2004)
TrialogischesLernenbasiertauf die Cultural-Historical Activity Theory (CHAT) und inkludiertdie Arbeitenvon Engeström(expansive learning), Nonakaand Takeuchis'sModell der Wissensgenerierungund die Überlegungenvon Scardameliaand Bereiter(knowledge building)
Dabeigehendie Autorenvon dreiLernmetaphernaus: “monological” view; the acquisition metaphor: individuellesLernen, Faktenund Konzepte
“dialogical” view; the participation metaphor: Lernendurchdie Interaktionund Kommunikationmitanderen“trialogicial” view; the knowledge-creation metaphor: Interaktionund WissensgenerierungdurchgeteilteObjektebzw. Artefakte
ImSinnedes trialogischenLernenskönnenMOOCs erweitertwerdenindemder Blickvermehrtauf die kollaborativeWissensgenerierunganhandgeteilterArtefaktegerichtetwird.
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6.
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xMOOCs
cMOOCs
eMOOCs
Learning Metaphor
Knowledge Acquisition
Knowledge Participation
Knowledge Creation
Learning Approach
Behaviorism
Connectivism
Constructivism and Cultural Psychology
Focus
Concepts, Facts
Collaboration
Shared Objects, Mediated Artifacts
Learning Environment
Video Lecture
Quizzes, Peer Grading, Discussion Boards
Video Lecture
incl. Web 2.0 i.e. Blogs, Microblogs; Social Media
Diversified and Customized Learning Material;
Culture-sensitive Content
Culture
Epistemological Culture, in a Technical Tradition (ICT, Mathematics)
Low-context
More Pedagogically Driven, in the Tradition of the e-learningCommunity
High-context
Epistemologically Diverse, both Pedagogically and Culturally Driven, Based on Psychological Theories
Low-context and High- context
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Quelle: Jadin & Gaisch, 2014

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Kulturdimensionen und Standards
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Makro-Paradigmen
Mikro-Paradigmen
Quantitativer Ansatz
Allumfassende gesellschaftliche Sichtweise
Kulturdimensionen
(GLOBE study, Hofstede, Hall, Trompenaars, Hampden- Turner)
KontextualisierterAnsatz
SpezielleSettings, emischesKulturverständnis, Organisations-und Professionskultur
Kulturstandards
(Thomas, Schroll-Machl)

8.
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Warum Mikro-Zugang?
•Kontext-sensibler Kulturansatz
•Generalisierung von Gesellschaftskulturen ist überholt
•„oversimplifiedimagesofnational sameness“ (CopeandKalantzis, 1997, p 254)
•Kulturdimensionen/standardsals Richtlinie
•Für kulturdynamische Sicht –interpretative Studien
•Unter Berücksichtigung eines holistischen Kulturansatzes
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9.
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Wie sehen die Lernenden hinter den MOOCs aus?
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10.
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Berücksichtigung der Diversitäthinsichtlich…
Vorwissen
Speziellen Fähigkeiten
Unterschiedlichen Professionen
Kultur
Geschlecht
Alter
Ressourcen
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11.
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Design PrinciplesforTrialogicalLearning(Lakkala et al, 2007)
organizing activities around shared objects,
supporting interaction between personal and social levels,
eliciting individual and collective agency,
fostering long-term processes of knowledge advancement, reflecting on various forms of knowledge and practices, cross-fertilisingknowledge practices providing flexible tool mediation
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12.
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Beispiel für „Organizingactivities around shared objects”
GMW 2014, ZürichSeite 12
Picture by Ana Paula Pellegrino
MOOC “The Future of Storytelling” (iversity).
Creative taskoftheweek:
“Think about what you remember most about stories”
Geteiltes Objekt mit 90 Kommentare

13.
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Beispiel eines eMOOCs
GMW 2014, Zürich Seite 13
April Mai

14.
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Diskussion
Empirische Überprüfung für eMOOCssteht noch aus um die Frage zu beantworten welche Rolle geteilte Objekte bzw. Wissensartefakte und auch vermittelnde Tools in eMOOCseinnehmen.
Wie kann man in eMOOCsdie unterschiedlichen kulturellen Aspekte berücksichtigen? Welche Auswirkungen hat die Berücksichtigung einer vermehrten Lernenden Diversität auf die Motivation und auf den Wissenserwerb in eMOOCs? WiekönnenkultursensibleLernmaterialienentwickeltund bereitgestelltwerden?
Auf welcherArt und Weise förderndie Design Prinzipiendie WissensgenerierungimSinnedes trialogischenLernens?
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15.
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Ifweteachtodayaswetaughtyesterday, werobourchildrenoftomorrow. (John Dewey)
Prof.(FH) Mag. Dr. Tanja Jadin
University ofApplied SciencesUpperAustriatanja.jadin@fh-hagenberg.at
Twitter: tjadin
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Literatur
Jadin, T. & Gaisch, M. (2014). Extending the MOOCversity. A Multi-Layered and Diversified Lens for MOOC In U. Cress & C. Delgado Kloos, (Eds.), Proceedings of the European MOOC Stakeholder Summit 2014(pp.73-79).
Lakkala, M., Muukkonen, H., Paavola, S., & Rämö, E. (2007) Pedagogical Design for TrialogicalApproach on Learning. A paper presented at the 12th Biennial Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), Aug 28 –Sept 1, Budapest, Hungary.
McAuley, A., Stewart, B., Siemens, G. & Courmier, D. (2010). The MOOC Model for Digital Practice.Retrieved from http://davecormier.com/edblog/wp- content/uploads/MOOC_Final.pdf
Paavola, S., Lipponen, L. & Hakkarainen, K. (2004). Models of Innovative Knowledge Communities and Three Metaphors of Learning. Review of Educational Research, 74(4), pp. 557-576.
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