Lecture at the University of Cologne, Germany - Discussion of the dissonance between the learning paradigm of students with limited/interrupted formal education and the learning paradigm of formal education; overview of how to address the needs of SLIFE through the Mutually Adaptive Learning Paradigm (MALP).

1. FORMALE SCHULPRAKTIKEN
ZUGÄNGLICH MACHEN: DISSONANZ
ZWISCHEN LERNVORAUSSETZUNGEN
UND -ERWARTUNGEN
Dr. Andrea DeCapua
MALP®LLC
&
University of North Florida
New York University
drandreadecapua@gmail.com
www.malpeducation.com

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Lernende mit begrenzter
oder
unterbrochener Schulbildung
(LBUS)

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Denkprozesse werden durch
Lern- und Lebenserfahrungen gebildet
(Cole, 2005; Haviland, 2008; Kitayama & Uskal, 2011; Maynard, Greenfield,
& Childs, 2015; Rogoff, 2003; Levinson, 2017)

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Lernkontinuumsformen
(Ways of Learning Continuum)
keine Schulung,
nicht alphabetisiert
altersentsprechende
formale Schulbildung

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Was ist ‘Mutually Adaptive Learning
Paradigm’(MALP) ®?
■ bildet eine Übergangsbrücke zur formalen
Schulbildung.
■ bindet Elemente aus beiden Lernparadigmen ein.
■ LBUS und Lehrkräfte stellen sich wechselseitig
aufeinander ein.

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Zugrundeliegende kulturelle Unterschiede
■ Kollektivismus / Individualismus
■ informale Ausbildung/ formale
Schulbildung
■ Mündlichkeit / Schriftlichkeit

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Kollektivismus und Individualismus
■ Wir-Kulturen
■ Prioritätensetzung auf
die Gruppe
■ Intensive, komplexe
Beziehungen
■ Ich-Kulturen
■ Prioritätensetzung auf
das Individuum
■ Selbständigkeit und
Anerkennung individuelle
Leistungen hoch
geschätzt
(Aryee, 2005; Li, 2012; Hofstede, 1986; Triandis, 2004; 1995)

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Informale Ausbildung
■ Lernen besteht aus für die Gemeinschaft wichtigen
soziokulturellen Praktiken, Tätigkeiten, Pflichten.
■ Lernen befasst sich mit dem Konkreten, dem
Praktischen.
■ Lesen und Schreiben sind weder notwendig noch
wichtig.
(Maynard & Greenfield, 2006; Rogoff, 2003; Rogoff et al., 2007)

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Formale Schulbildung
■ Lernen ist systematisch und koordiniert; das
Wissen ist in einzelnen Fächern unterteilt -
■ Gute Lese- und Schreibkompetenzen sind
notwendig und vorrangig.
■ Wissenschaftliche Denkprozesse werden
entwickelt und angewendet.
(Anderson-Levitt, 2003; Cole, 2005; Grigorenko, 2007)

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(CORNWALL, 1992; VAN DE
CRAATS, KURVERS, & YOUNG-
SCHOLTEN, 2006)

11. Ibarra, 2001; Suárez-Orozco & Suárez-Orozco, 2001

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LBUS Formale
Schulbildung
Konditionen
Prozesse
Tätigkeiten
Aspekte des
Lernens
Paradigmen des Lernens
gemeinsame
Verantwortung
individuelle
Verantwortlichkeit
pragmatische
Tätigkeiten
Schultätigkeiten
Verbundenheit
mündliche
Überlieferung
Selbständigkeit
schriftliche
Überlieferung
zukünftige Relevanzunmittelbare Relevanz

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LBUS
Verbundenheit Selbständigkeit
gemeinsame
Verantwortung
individueller
Verantwortlichkeit
pragmatische
Tätigkeiten
Schultätigkeiten, die auf
wissenschaftlichen
Denkprozesse basieren
Konditionen
akzeptieren
Prozesse
kombinieren
Auf neue
Schultätigkeiten
fokussieren und
zugänglich machen
durch vertraute
Sprache und
vertraute Inhalten
unmittelbare Relevanz
das
Mündliche
dem
Schriftlichen
zusammen
mit
zukünftige Relevanz
entstammend aus
soziokulturelle
Erfahrungen
Formale Schulbildung

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Forschungen fokussieren sich auf “WEIRD” Studienteilnehmer
Nicht USA WEIRD 28%
USA Studien 68%
Nicht WEIRD Studien 4%
(Henrich,J. et al. 2005; Henrich, Heine, Norenzayan, 2010)

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■ Conference Proceedings: leslla.org, z. B.
– Huettig, F. (2014 ). Literacy influences cognitive abilities far
beyond the mastery of written language.
– Markov, S., & Scheithauer (2013) Counselling of l2 literacy
learners in German integration courses with a literacy component.
– Tammelin-Laine, T. (2015). No verbs, no syntax: The development
and use of verbs in non-literate learners’ spoken Finnish.
– Whiteside, A. (2007). Who is you? ESL, literacy, written text and
troubles with deixis in imagined spaces.
■ Juffs, A. (2006). Working memory, second language
acquisition and low-educated second language and literacy
learners.
■ Tarone, E., Bigelow, M., & Hansen, K. (2009). Literacy and
second language oracy.

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MALP® Als Synthese . ..
http://bit.ly/ResearchMALP

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Kontakt:
Dr. Andrea DeCapua
MALP®LLC
&
University of North Florida
New York University
drandreadecapua@gmail.com
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