La República Popular China es el país más poblado del mundo con más de 1,300 millones de habitantes. Se gobierna como un estado unipartidista liderado por el Partido Comunista con capital en Pekín. Geográficamente, China limita al oeste con la cordillera del Himalaya y al este con los mares Amarillo y de China Oriental, siendo el cuarto país más grande del mundo.
Este projeto visa informar as pessoas sobre o que está acontecendo na Floresta Amazônica, a maior floresta tropical do mundo que abrange 9 países. A Amazônia tem uma das maiores biodiversidades com cerca de 1 milhão de espécies de plantas e animais, mas vem perdendo espécies devido à exploração humana.
Este decreto establece los procedimientos para registrar el software en el Registro Nacional de Derechos de Autor de Colombia. Define software como una creación literaria protegida por la ley de derechos de autor y puede incluir programas de computadora, descripciones de programas o material auxiliar. Para registrar software, una solicitud debe incluir información sobre el autor, título, descripción y declaraciones sobre su originalidad y tipo, acompañada de al menos un elemento del software. El registro otorga protección de derechos de autor pero no excluye otras protecciones legales.
The document discusses strategic human resource management and key concepts like locus of control, self-efficacy, self-esteem, and the Big Five personality traits. It addresses the four major steps in strategic HR management planning and how HR managers can deal with employees' locus of control, self-efficacy, and self-esteem. The document also rates the author's own personality traits based on the Big Five model and how each trait relates to job performance.
The study tested the relationship between budget variances and operating margin for 115 acute care hospitals in Washington state over 27 years. The results showed that smaller unfavorable budget variances are associated with greater operating margins, while greater favorable budget variances also lead to greater operating margins. Specifically, a single standard deviation reduction in unfavorable expense budget variances increased operating margins by 6.3%, while an equivalent favorable variance increased operating margins by 2.7%. The study concludes that budgets do matter for hospital profitability, and managers can improve margins by reducing unfavorable variances and increasing favorable ones.
This document summarizes the results of a survey given to 100 students in Slovenia on their views about business development and entrepreneurship. Some key findings from the multiple choice questions include: 56% of students would like to become entrepreneurs; 42% thought the most important thing for starting a business was having a business plan; and 62% agreed it was necessary to do market research before writing a business plan. The majority of students thought advertising was important and they would attract customers through quality and advertising. Most hoped their business would be profitable within 5 years.
For more information about https://www.zricks.com/KUL-Elegance-Juhu-Mumbai/15405
KUL Elegance, Juhu, Gulmohar Road, Mumbai. Visit: http://www.zricks.com
La República Popular China es el país más poblado del mundo con más de 1,300 millones de habitantes. Se gobierna como un estado unipartidista liderado por el Partido Comunista con capital en Pekín. Geográficamente, China limita al oeste con la cordillera del Himalaya y al este con los mares Amarillo y de China Oriental, siendo el cuarto país más grande del mundo.
Este projeto visa informar as pessoas sobre o que está acontecendo na Floresta Amazônica, a maior floresta tropical do mundo que abrange 9 países. A Amazônia tem uma das maiores biodiversidades com cerca de 1 milhão de espécies de plantas e animais, mas vem perdendo espécies devido à exploração humana.
Este decreto establece los procedimientos para registrar el software en el Registro Nacional de Derechos de Autor de Colombia. Define software como una creación literaria protegida por la ley de derechos de autor y puede incluir programas de computadora, descripciones de programas o material auxiliar. Para registrar software, una solicitud debe incluir información sobre el autor, título, descripción y declaraciones sobre su originalidad y tipo, acompañada de al menos un elemento del software. El registro otorga protección de derechos de autor pero no excluye otras protecciones legales.
The document discusses strategic human resource management and key concepts like locus of control, self-efficacy, self-esteem, and the Big Five personality traits. It addresses the four major steps in strategic HR management planning and how HR managers can deal with employees' locus of control, self-efficacy, and self-esteem. The document also rates the author's own personality traits based on the Big Five model and how each trait relates to job performance.
The study tested the relationship between budget variances and operating margin for 115 acute care hospitals in Washington state over 27 years. The results showed that smaller unfavorable budget variances are associated with greater operating margins, while greater favorable budget variances also lead to greater operating margins. Specifically, a single standard deviation reduction in unfavorable expense budget variances increased operating margins by 6.3%, while an equivalent favorable variance increased operating margins by 2.7%. The study concludes that budgets do matter for hospital profitability, and managers can improve margins by reducing unfavorable variances and increasing favorable ones.
This document summarizes the results of a survey given to 100 students in Slovenia on their views about business development and entrepreneurship. Some key findings from the multiple choice questions include: 56% of students would like to become entrepreneurs; 42% thought the most important thing for starting a business was having a business plan; and 62% agreed it was necessary to do market research before writing a business plan. The majority of students thought advertising was important and they would attract customers through quality and advertising. Most hoped their business would be profitable within 5 years.
For more information about https://www.zricks.com/KUL-Elegance-Juhu-Mumbai/15405
KUL Elegance, Juhu, Gulmohar Road, Mumbai. Visit: http://www.zricks.com
Die Ausbildung zum «Master of Business Administration (MBA) in Integrated Management» ist ein ca. 2-3 Jahre dauerndes, berufsbegleitendes Programm für Führungskräfte, Nachwuchsführungskräfte und Fachspezialisten, die sich für eine gehobenere Managementaufgabe qualifizieren bzw. ihr bestehendes Managementwissen umfassend vervollständigen, kritisch hinterfragen und vertiefen wollen.
Ein maximaler Qualitätsanspruch hinsichtlich akademischem Niveau und Praxisrelevanz der vermittelten Inhalte bildet die Leitschnur für dieses universitäre Programm, welches berufsbegleitend absolviert werden kann. Dabei steht nicht nur die inhaltliche Vermittlung des heutzutage unumgänglichen BWL- und Managementwissens im Vordergrund, sondern genauso das Training sozial-kommunikativer Kompetenzen, welche Wissen erst zu Resultaten werden lassen. Die Devise für dieses Programm heisst gleichzeitig «nicht abgehoben akademisch, sondern bodenständig und ganzheitlich zupackend für alles, was letztlich den Erfolg eines Unternehmens ausmacht: Zufriedene Kunden. Danach wählen wir unsere Teilnehmer/innen aus, danach werden uns unsere Kunden auch messen. Der akademische Studiengang «Master of Business Administration (MBA) – in Integrated Management» wird von der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt in Zusammenarbeit und Kooperation mit der St. Galler Business School angeboten.
Präsentation DHGD 2014 Dissertationsprojekt Marion LehnerMarion Lehner
Die Folien beschreiben das Dissertationsprojekt von Marion Lehner, Universität St. Gallen. Dieses umfasst eine Interventionsstudie, die die Effektivität eines neuen hochschuldidaktischen Zertifikatsprogrammes hinsichtlich der Entwicklung lehrförderlicher Einstellungen misst. Der Vortrag wurde am 18.03.2014 in Braunschweig gehalten.
Die Ausbildung zum «Master of Business Administration
(MBA) in Integrated Management» ist ein ca. 2-3 Jahre
dauerndes, berufsbegleitendes Programm für Führungs-
kräfte, Nachwuchsführungskräfte und Fachspezialisten,
die sich für eine gehobenere Managementaufgabe
qualifizieren bzw. ihr bestehendes Managementwissen
umfassend vervollständigen, kritisch hinterfragen und
vertiefen wollen.
Ein maximaler Qualitätsanspruch hinsichtlich akade-
mischem Niveau und Praxisrelevanz der vermittelten
Inhalte bildet die Leitschnur für dieses universitäre
Programm, welches berufsbegleitend absolviert werden
kann. Dabei steht nicht nur die inhaltliche Vermittlung
des heutzutage unumgänglichen BWL- und Manage-
mentwissens im Vordergrund, sondern genauso das
Training sozial-kommunikativer Kompetenzen, welche
Wissen erst zu Resultaten werden lassen.
Die Devise für dieses Programm heisst gleichzeitig
«nicht abgehoben akademisch, sondern bodenständig
und ganzheitlich zupackend für alles, was letztlich den
Erfolg eines Unternehmens ausmacht: Zufriedene Kun-
den. Danach wählen wir unsere Teilnehmer/innen aus,
danach werden uns unsere Kunden auch messen.
Der akademische Studiengang «Master of Business Ad-
ministration (MBA) – in Integrated Management» wird
von der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt in Zusam-
menarbeit und Kooperation mit der St. Gallen Business
School angeboten.
Gfhf2020 - Welche Rolle spielt das Hochschul- und Wissenschaftsmanagement bei...e-teaching.org
In den letzten Jahren wird das Hochschul- und Wissenschaftsmanagement zunehmend als zentrale Akteursgruppe an Hochschulen verstanden. Allerdings ist über deren aktuelle Verortung, Aufgaben und Qualifikationsanforderungen sowie ihre Rolle bei der Entwicklung von Lehre und Studium an Hochschulen noch wenig bekannt. Der Online-Workshop (https://www.e-teaching.org/community/communityevents/onlinepodium/gfhf2020-workshop-1-welche-rolle-spielt-das-hochschul-und-wissenschaftsmanagement-bei-der-entwicklung-von-lehre-und-studium-an-hochschulen), zu dem die Slides hier vorliegen, ermöglichte einen tieferer Einblick in diese Akteursgruppe sowohl aus Forschungs- als auch aus Praxissicht.
Sandra Schaffert (2009). Grundlagen des E-Assessment - Teil 2 (Grundlagen E-Assessment und Prüfungen). Workshopunterlagen zu Kurs 11: Grundlagen des E-Assessment
Lehrgang eCompetence 2008/2009
Der Universitätslehrgang Management und IT reagiert auf die fortschreitende Konvergenz der einzelnen IT-Bereiche sowie auf das Zusammenwachsen der Management- und der IT-Qualifikationen. Neue Technologien ermöglichen neue Produkte, Märkte, Prozesse und Organisationsformen.
Ziel ist es, die Balance zwischen Management und Technologie zu finden, das Zusammenspiel von Management und IT in Bezug auf Konzepte, Strukturen, Prozesse und Instrumente unter Berücksichtigung der betriebswirtschaftlichen, informationstechnischen und rechtlichen Grundlagen und Rahmenbedingungen herzustellen.
Die AbsolventInnen erwerben das Wissen und die Kompetenzen, um für die Schnittstellenfunktion zwischen Management und Technik qualifiziert zu sein und aktuelle und integrierte Lösungsmöglichkeiten für konkrete Management-Aufgaben aufzeigen zu können, um relevante Problemstellungen in der wirtschaftlichen Praxis mit Hilfe von praxiserprobten und wissenschaftlich begründeten Instrumentarien lösen zu können.
Impulsvortrag zum Thema "E-Assessment - Prüfungsprozesse elektronisch unterstützen" an der HS Osnabrück
Die Möglichkeiten, Prüfungen im Rahmen der Hochschullehre elektronisch zu unterstützen, sind vielfältig.
Ob diagnostische Assessments vor oder während einer Veranstaltung, formative Assessments zur begleitenden Lernstandermittlung oder summative Assessments zur Überprüfung des Lernerfolges nach Abschluss einer Lehrveranstaltung, digitale Medien können hierbei eine hilfreiche Unterstützung bieten.
In der Veranstaltung „Lehrende lernen voneinander“ berichten wir über bisherige Erfahrungen und wollen die Einsatzmöglichkeiten an der HSOS diskutieren.
Hinweis zur Vorbereitung: http://ep.elan-ev.de/wiki/E-Assessment
Die Ausbildung zum «Master of Business Administration (MBA) in Integrated Management» ist ein ca. 2-3 Jahre dauerndes, berufsbegleitendes Programm für Führungskräfte, Nachwuchsführungskräfte und Fachspezialisten, die sich für eine gehobenere Managementaufgabe qualifizieren bzw. ihr bestehendes Managementwissen umfassend vervollständigen, kritisch hinterfragen und vertiefen wollen.
Ein maximaler Qualitätsanspruch hinsichtlich akademischem Niveau und Praxisrelevanz der vermittelten Inhalte bildet die Leitschnur für dieses universitäre Programm, welches berufsbegleitend absolviert werden kann. Dabei steht nicht nur die inhaltliche Vermittlung des heutzutage unumgänglichen BWL- und Managementwissens im Vordergrund, sondern genauso das Training sozial-kommunikativer Kompetenzen, welche Wissen erst zu Resultaten werden lassen. Die Devise für dieses Programm heisst gleichzeitig «nicht abgehoben akademisch, sondern bodenständig und ganzheitlich zupackend für alles, was letztlich den Erfolg eines Unternehmens ausmacht: Zufriedene Kunden. Danach wählen wir unsere Teilnehmer/innen aus, danach werden uns unsere Kunden auch messen. Der akademische Studiengang «Master of Business Administration (MBA) – in Integrated Management» wird von der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt in Zusammenarbeit und Kooperation mit der St. Galler Business School angeboten.
Präsentation DHGD 2014 Dissertationsprojekt Marion LehnerMarion Lehner
Die Folien beschreiben das Dissertationsprojekt von Marion Lehner, Universität St. Gallen. Dieses umfasst eine Interventionsstudie, die die Effektivität eines neuen hochschuldidaktischen Zertifikatsprogrammes hinsichtlich der Entwicklung lehrförderlicher Einstellungen misst. Der Vortrag wurde am 18.03.2014 in Braunschweig gehalten.
Die Ausbildung zum «Master of Business Administration
(MBA) in Integrated Management» ist ein ca. 2-3 Jahre
dauerndes, berufsbegleitendes Programm für Führungs-
kräfte, Nachwuchsführungskräfte und Fachspezialisten,
die sich für eine gehobenere Managementaufgabe
qualifizieren bzw. ihr bestehendes Managementwissen
umfassend vervollständigen, kritisch hinterfragen und
vertiefen wollen.
Ein maximaler Qualitätsanspruch hinsichtlich akade-
mischem Niveau und Praxisrelevanz der vermittelten
Inhalte bildet die Leitschnur für dieses universitäre
Programm, welches berufsbegleitend absolviert werden
kann. Dabei steht nicht nur die inhaltliche Vermittlung
des heutzutage unumgänglichen BWL- und Manage-
mentwissens im Vordergrund, sondern genauso das
Training sozial-kommunikativer Kompetenzen, welche
Wissen erst zu Resultaten werden lassen.
Die Devise für dieses Programm heisst gleichzeitig
«nicht abgehoben akademisch, sondern bodenständig
und ganzheitlich zupackend für alles, was letztlich den
Erfolg eines Unternehmens ausmacht: Zufriedene Kun-
den. Danach wählen wir unsere Teilnehmer/innen aus,
danach werden uns unsere Kunden auch messen.
Der akademische Studiengang «Master of Business Ad-
ministration (MBA) – in Integrated Management» wird
von der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt in Zusam-
menarbeit und Kooperation mit der St. Gallen Business
School angeboten.
Gfhf2020 - Welche Rolle spielt das Hochschul- und Wissenschaftsmanagement bei...e-teaching.org
In den letzten Jahren wird das Hochschul- und Wissenschaftsmanagement zunehmend als zentrale Akteursgruppe an Hochschulen verstanden. Allerdings ist über deren aktuelle Verortung, Aufgaben und Qualifikationsanforderungen sowie ihre Rolle bei der Entwicklung von Lehre und Studium an Hochschulen noch wenig bekannt. Der Online-Workshop (https://www.e-teaching.org/community/communityevents/onlinepodium/gfhf2020-workshop-1-welche-rolle-spielt-das-hochschul-und-wissenschaftsmanagement-bei-der-entwicklung-von-lehre-und-studium-an-hochschulen), zu dem die Slides hier vorliegen, ermöglichte einen tieferer Einblick in diese Akteursgruppe sowohl aus Forschungs- als auch aus Praxissicht.
Sandra Schaffert (2009). Grundlagen des E-Assessment - Teil 2 (Grundlagen E-Assessment und Prüfungen). Workshopunterlagen zu Kurs 11: Grundlagen des E-Assessment
Lehrgang eCompetence 2008/2009
Der Universitätslehrgang Management und IT reagiert auf die fortschreitende Konvergenz der einzelnen IT-Bereiche sowie auf das Zusammenwachsen der Management- und der IT-Qualifikationen. Neue Technologien ermöglichen neue Produkte, Märkte, Prozesse und Organisationsformen.
Ziel ist es, die Balance zwischen Management und Technologie zu finden, das Zusammenspiel von Management und IT in Bezug auf Konzepte, Strukturen, Prozesse und Instrumente unter Berücksichtigung der betriebswirtschaftlichen, informationstechnischen und rechtlichen Grundlagen und Rahmenbedingungen herzustellen.
Die AbsolventInnen erwerben das Wissen und die Kompetenzen, um für die Schnittstellenfunktion zwischen Management und Technik qualifiziert zu sein und aktuelle und integrierte Lösungsmöglichkeiten für konkrete Management-Aufgaben aufzeigen zu können, um relevante Problemstellungen in der wirtschaftlichen Praxis mit Hilfe von praxiserprobten und wissenschaftlich begründeten Instrumentarien lösen zu können.
Impulsvortrag zum Thema "E-Assessment - Prüfungsprozesse elektronisch unterstützen" an der HS Osnabrück
Die Möglichkeiten, Prüfungen im Rahmen der Hochschullehre elektronisch zu unterstützen, sind vielfältig.
Ob diagnostische Assessments vor oder während einer Veranstaltung, formative Assessments zur begleitenden Lernstandermittlung oder summative Assessments zur Überprüfung des Lernerfolges nach Abschluss einer Lehrveranstaltung, digitale Medien können hierbei eine hilfreiche Unterstützung bieten.
In der Veranstaltung „Lehrende lernen voneinander“ berichten wir über bisherige Erfahrungen und wollen die Einsatzmöglichkeiten an der HSOS diskutieren.
Hinweis zur Vorbereitung: http://ep.elan-ev.de/wiki/E-Assessment
1. Anbei erhalten Sie das persönliche Feedback von Ihren Studierenden zu Ihrer Lehrveranstaltung. Damit Sie dieses
besser beurteilen können, möchten wir Ihnen ein paar kurze Hinweise geben.
Ihr Bericht enthält einen Indikator, der Ihnen die Einordnung Ihrer Lehrveranstaltung in den Kontext Ihres
Fachbereiches erleichtern soll und gleichzeitig als Diskussionsgrundlage für das Feedbackgespräch mit Ihren
Studierenden dienen kann. Hierzu erhalten Sie eine Übersicht über die Mittelwerte, die für den Indikator über die
vergangenen vier Semester in allen Fachbereichen erzielt wurden (siehe S. 2).
Der Indikator LLI (Lehr-Lern-Index) errechnet sich als arithmetisches Mittel aus den Fragen 2-7 des Bereiches
“Lehren & Lernen” im Fragebogen. Diesem gegenübergestellt ist als weiterer Indikator die Frage nach der
Gesamtzufriedenheit, die in jeder Lehrveranstaltung abgefragt wird.
Die Hochschuldidaktik im Academic Staff Development unterstützt alle Lehrenden in der Weiterentwicklung ihrer
Lehrkompetenzen. Aus einem breiten Spektrum an Serviceangeboten können Sie Ihre Themen auswählen. Hierzu
werden Ihnen verschiedene Formate angeboten, wie zum Beispiel individuelle Beratung, (Lehr-) Coaching,
Kurzvorträge und Workshops. Gerne können in einem persönlichen Beratungsgespräch passgenaue Formate und
Themenbereiche für Sie zusammengestellt werden. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 3 dieses
Schreibens.
Laut Evaluationssatzung ist vorgesehen, dass Sie die Ergebnisse der Evaluation mit Ihren Studierenden
besprechen. Aus diesem Grund findet die Lehrveranstaltungsevaluation zur Mitte des Semesters statt.
Selbstverständlich können Sie hierzu die verschiedenen Darstellungsformen des Berichts verwenden.
Satzungsgemäß erhalten Studiendekan/in und Studienkommission zum Ende eines jeden Semesters über einen
geschützten Zugang die Möglichkeit, die Evaluationsergebnisse der vom Fachbereich gemeldeten
Lehrveranstaltungen auf unserer Homepage einzusehen. Außerhalb dieses Meldeverfahrens zusätzlich/freiwillig
evaluierte Veranstaltungen bleiben hiervon unberührt.
Ich wünsche Ihnen einen spannenden Informationsgewinn und freue mich, wenn Sie sich bei Fragen an mich
wenden.
Mit freundlichen Grüßen
Christine Pickert
Referentin für Lehrveranstaltungsevaluation
Universität Konstanz · D - 78457 Konstanz Stabsstelle QM
Christine Pickert
Referentin Lehrveranstaltungsevaluation
Universitätsstraße 10
D-78464 Konstanz
+49 7531 88-4072
lve@uni-konstanz.de
www.qm.uni-konstanz.de
Qixuan Yang
(persönlich)
Auswertungsbericht Ihrer Lehrveranstaltungsevaluation
2. Fachbereich
µ (LLI) s n
Anzahl
Umfragen
µ (LLI) s n
Anzahl
Umfragen
µ (LLI) s n
Anzahl
Umfragen
Biologie 1,99 0,92 4.217 108 1,92 0,93 129 7 1,78 0,87 837 36
Chemie 2,04 0,92 2.761 73 1,81 0,84 447 19 2,24 0,99 308 10
Geschichte/Soziologie/
EB/Sport
2,11 1,02 2.996 67 1,65 0,8 5.767 414 1,79 0,89 1.903 99
Informatik 1,95 0,93 2.026 87 1,71 0,93 320 27 2,08 0,98 1.049 63
Literaturwissenschaft 2,12 1,01 1.051 23 1,65 0,79 3.899 215 1,74 0,85 292 25
Mathematik 2,05 0,99 1.885 81
Philosophie 1,78 0,86 1.203 81
Physik(1)
2,07 0,96 2.137 66 1,81 0,88 248 18
Politik- und
Verwaltungswissenschaft
(2) 2,25 1,06 3.273 34 1,65 0,78 4.182 305 1,88 0,89 3.682 221
Psychologie 2,05 1 2.554 34 1,62 0,82 4.287 233 1,92 0,94 285 12
Rechtswissenschaft (2), (3)
1,98 0,95 7.105 179 1,46 0,65 195 16 1,88 0,89 5.534 316
Sprachwissenschaft 1,94 0,9 238 4 1,93 0,95 2.068 120
Wirtschaftswissenschaften 2,18 1,01 6.956 173 1,65 0,78 1.112 99 2,17 0,96 6.402 256
Ø über alle FB(4)
2,06 37.199 929 1,72 23.857 1.554 1,94 20.292 1.038
Die Items, die den Index LLI bilden, lauten wie folgt:
Komplizierte Sachverhalte werden verständlich erklärt.
Ich kann den inhaltlichen Aufbau der Veranstaltung nachvollziehen.
Ich kann jederzeit Fragen und Kommentare einbringen.
Beispiele aus der Praxis bzw. der Forschung helfen mir, den Stoff besser zu verstehen.
Auf Wunsch erhalte ich von der/dem Lehrenden hilfreiche Rückmeldungen und Hinweise.
Ich kann wichtige Begriffe oder Sachverhalte aus dieser Veranstaltung wiedergeben.
(1) Seminar/Praktikum
(2) Übung/Tutorat/AG/Kolloquium
(3) Seminar/sonstiges
(4) alle Fachbereiche gleich gewichtet
Durchschnittlicher LLI (Wintersemester 2014/15 bis Sommersemester 2016)
Vorlesung Pro-/Seminar Übung/Tutorat
Wurden in einem Fachbereich nur zwei oder weniger Veranstaltungen des entsprechenden Typs innerhalb der
vergangenen vier Semester evaluiert, bleibt das Feld leer.
3. Workshop-Programm:
Stimm-Kraft-Training
Lehrveranstaltungen
effizient planen
Moderation in der Lehre
Prüfungsgestaltung und
Prüfungsbewertung
Einsatz Neuer Medien in
der Lehre
Sehr geehrte Lehrende,
die Items des Bereiches „Lehren und Lernen“ wurden
von der Stabsstelle Qualitätsmanagement gemeinsam
mit der Arbeitsstelle Hochschuldidaktik erarbeitet. Sie
bilden wesentliche Faktoren ab, die nachhaltiges
Lernen fördern. Eine kurze Erklärung einzelner Items
finden Sie unten.
Die Hochschuldidaktik im Academic Staff Development
unterstützt alle Lehrenden in der Weiterentwicklung ihrer
Lehrkompetenzen. Unser Angebot umfasst ein
vielseitiges Workshop-Programm sowie individuelle und
flexible Beratungsangebote.
Zudem bietet die beliebte Kurzvortragsreihe
„Hochschuldidaktik über Mittag“ Ihnen in kondensierter
Form immer wieder neue Impulse für Ihre Lehre.
Zögern Sie nicht, das Team der Hochschuldidaktik mit
jeglichem Anliegen die Lehre betreffend zu kontaktieren!
Hochschuldidaktik - Informationen undKontakt:
hochschuldidaktik@uni-konstanz.de
uni.kn/asd/hochschuldidaktik
Items:
Die Lernziele dieser Lehrveranstaltung werden klar kommuniziert.
Durch die klare Kommunikation von Lernzielen wird Transparenz geschaffen. Die Studierenden
wissen, warum sie etwas lernen sollen bzw. wozu Ihnen das Gelernte in anderen
Lebenssituationen nützt. Dies befeuert die Motivation, einen wichtigen Katalysator für
Lernprozesse.
Ich kann den inhaltlichen Aufbau der Veranstaltung nachvollziehen.
Eine sinnvolle Reihenfolge und ein eingängiger Verlauf sind entscheidend für die Verknüpfung
der Lerninhalte. Ein nachvollziehbarer „roter Faden“ über das Semester hinweg, aber auch für
den Ablauf einzelner Sitzungen wirken positiv auf den nachhaltigen Lernerfolg.
Beispiele aus der Praxis bzw. der Forschung helfen mir, den Stoff besser zu verstehen.
Die für die Lernmotivation notwendige inhaltliche Relevanz des Lernstoffes kann durch
Anwendungsbezüge hergestellt werden. Konkrete Beispiele, aber auch neuartige, besondere
und unerwartete Informationen fördern die Aufmerksamkeit der Studierenden und damit den
Lernerfolg.
Auf Wunsch erhalte ich von der/dem Lehrenden hilfreiche Rückmeldung und Hinweise.
Informierendes Feedback in den Lehrveranstaltungen und/oder Sprechstunden fördert die
Selbsteinschätzung der Lernfortschritte bei den Studierenden. Dies kombiniert mit Hinweisen
zum weiteren selbständigen Lernen sind wichtige Hilfestellungen für die individuelle
Weiterentwicklung der Studierenden.
Hochschuldidaktische
Beratung zu Ihren Themen:
Entwicklungspotentiale
aus der Lehrveranstal-
tungsevaluation
Weiterentwicklung von
Lehrformaten
Konstruktiver Umgang
mit kniffligen Situationen
in der Lehre
4. 13.01.2017 EvaSys Auswertung Seite 1
Qixuan Yang
Tutorat zur Vorlesung Methoden der empirischen Politik- und Verwaltungsforschung (WS 2016 / 2017)
Erfasste Fragebögen = 9
GlobalwerteGlobalwerte
Lehr-Lern-Index (LLI) -+
mw=1,61
s=0,64
1 2 3 4 5
Gesamtzufriedenheit (Frage 15) -+
mw=1,22
s=0,44
1 2 3 4 5
Legende
Fragetext Rechter PolLinker Pol
n=Anzahl
mw=Mittelwert
md=Median
s=Std.-Abw.
E.=Enthaltung
25%
25
1
0%
0
2
50%
50
3
0%
0
4
25%
25
5
Absolute Häufigkeiten der Antworten
Relative Häufigkeiten der Antworten
Std.-Abw. Mittelwert Median
Skala Histogramm
Fachsemester:
n=9
1-2 88.9%
3-4 11.1%
5-6 0%
7-8 0%
> 8 0%
Angestrebter Abschluss:
n=6
Bachelor 83.3%
Bachelor of Ed. 0%
Staatsexamen 16.7%
Master 0%
Master of Ed. 0%
anderes 0%
Studienrichtung:
n=9
Hauptfach Politik- und Verwaltungswissenschaft 77.8%
Nebenfach Politikwissenschaft 0%
Nebenfach Verwaltungswissenschaft 0%
andere Studienrichtung 22.2%
Falls Nebenfach (Politik-/Verwaltungswissenschaft) oder andere Studienrichtung: Bitte geben Sie hier Ihr Hauptfach an.
5. 13.01.2017 EvaSys Auswertung Seite 2
Grund für den Besuch der Veranstaltung (Mehrfachnennungen möglich):
n=9
Wahlpflicht/Pflicht 66.7%
Interesse 22.2%
DozentIn 33.3%
Termin 55.6%
Prüfungsrelevanz 77.8%
sonstiges: 11.1%
Lehren & LernenLehren & Lernen
1) Die Lernziele dieses Tutorats werden klar
kommuniziert.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=1,22
md=1
s=0,44
77,8%
7
1
22,2%
2
2
0%
0
3
0%
0
4
0%
0
5
2) Komplizierte Sachverhalte werden verständlich
erklärt.
trifft nicht zutrifft zu
n=8
mw=1,63
md=2
s=0,52
37,5%
3
1
62,5%
5
2
0%
0
3
0%
0
4
0%
0
5
3) Auf Wunsch erhalte ich von der/dem Lehrenden
hilfreiche Rückmeldungen und Hinweise zu meinen
Lernfortschritten.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=1,22
md=1
s=0,44
77,8%
7
1
22,2%
2
2
0%
0
3
0%
0
4
0%
0
5
4) Ich kann den inhaltlichen Aufbau des Tutorats
nachvollziehen.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=1,44
md=1
s=0,53
55,6%
5
1
44,4%
4
2
0%
0
3
0%
0
4
0%
0
5
5) Ich kann wichtige Begriffe und Sachverhalte aus
dieser Veranstaltung wiedergeben.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=2,33
md=2
s=1,22
33,3%
3
1
22,2%
2
2
22,2%
2
3
22,2%
2
4
0%
0
5
6) In diesem Tutorat habe ich Literatur, weiteres Material
/ Hilfsmittel bzw. Lernstrategien für ein weiterführendes
Selbststudium kennen gelernt.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=1,89
md=2
s=0,6
22,2%
2
1
66,7%
6
2
11,1%
1
3
0%
0
4
0%
0
5
7) Beispiele aus der Praxis bzw. der Forschung helfen
mir, den Stoff besser zu verstehen.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=1,56
md=1
s=0,73
55,6%
5
1
33,3%
3
2
11,1%
1
3
0%
0
4
0%
0
5
RahmenbedingungenRahmenbedingungen
8) Die Raumgröße und die -ausstattung sind für die
Veranstaltung angemessen.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=1,11
md=1
s=0,33
88,9%
8
1
11,1%
1
2
0%
0
3
0%
0
4
0%
0
5
9) Mein Interesse am Thema des Tutorats, BEVOR ich
dieses besucht habe, war hoch.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=3,56
md=4
s=1,67
22,2%
2
1
0%
0
2
22,2%
2
3
11,1%
1
4
44,4%
4
5
6. 13.01.2017 EvaSys Auswertung Seite 3
10) Ich kann in dieser Lehrveranstaltung stark auf
Vorkenntnisse zurückgreifen.
trifft nicht zutrifft zu
n=8
mw=4,38
md=4
s=0,52
0%
0
1
0%
0
2
0%
0
3
62,5%
5
4
37,5%
3
5
ArbeitsaufwandArbeitsaufwand
11) Wie viele Stunden der Vor- und Nachbereitung verwenden Sie pro Woche für diese Veranstaltung normalerweise (ohne
Vorbereitung auf Referate und Hausarbeiten)?
n=9
0 0%
1 22.2%
2 44.4%
3 22.2%
4 und mehr 11.1%
12) Die fachlichen Anforderungen sind:
n=9
mw=3,67
s=0,5
viel zu niedrig 0%
etwas zu niedrig 0%
genau richtig 33.3%
etwas zu hoch 66.7%
viel zu hoch 0%
13) Die zeitlichen Anforderungen sind:
n=9
mw=3,22
s=0,44
viel zu niedrig 0%
etwas zu niedrig 0%
genau richtig 77.8%
etwas zu hoch 22.2%
viel zu hoch 0%
14) Die fachlichen Voraussetzungen, die zu Beginn der
Veranstaltung erwartet werden, sind:
n=9
mw=3,56
s=0,53
viel zu niedrig 0%
etwas zu niedrig 0%
genau richtig 44.4%
etwas zu hoch 55.6%
viel zu hoch 0%
15) Wie oft besuchen Sie die dem Tutorat zugrunde liegende Vorlesung?
n=9
mw=1,11
s=0,33
immer 88.9%
meistens 11.1%
gelegentlich 0%
selten 0%
nie 0%
Spezifische Fragen zur Veranstaltungsart "Tutorat"Spezifische Fragen zur Veranstaltungsart "Tutorat"
7. 13.01.2017 EvaSys Auswertung Seite 4
17) Ich empfinde die TeilnehmerInnenzahl als
angemessen.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=1
md=1
s=0
100%
9
1
0%
0
2
0%
0
3
0%
0
4
0%
0
5
18) Vorlesung und Tutorat sind gut aufeinander
abgestimmt.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=1,44
md=1
s=0,73
66,7%
6
1
22,2%
2
2
11,1%
1
3
0%
0
4
0%
0
5
19) Ich habe ausreichend Möglichkeit, Nachfragen zu
stellen.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=1,11
md=1
s=0,33
88,9%
8
1
11,1%
1
2
0%
0
3
0%
0
4
0%
0
5
20) Meine Grundkenntnisse aus der Vorlesung werden
durch die Tutorate gefestigt.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=1,78
md=1
s=1,09
55,6%
5
1
22,2%
2
2
11,1%
1
3
11,1%
1
4
0%
0
5
21) Im Tutorat kann ich die Kenntnisse aus der
Vorlesung praktisch anwenden.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=2
md=2
s=0,87
33,3%
3
1
33,3%
3
2
33,3%
3
3
0%
0
4
0%
0
5
22) Im Tutorat werden hauptsächlich die Inhalte aus der
Vorlesung wiederholt.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=2,33
md=2
s=1,12
22,2%
2
1
44,4%
4
2
11,1%
1
3
22,2%
2
4
0%
0
5
23) Ich habe das Gefühl, durch den Besuch des Tutorats
besser auf die Klausur vorbereitet zu werden.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=1,11
md=1
s=0,33
88,9%
8
1
11,1%
1
2
0%
0
3
0%
0
4
0%
0
5
24) Der Mehrwert des Tutorats ist für mich erheblich. trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=1,22
md=1
s=0,44
77,8%
7
1
22,2%
2
2
0%
0
3
0%
0
4
0%
0
5
25) Insgesamt bin ich mit der Veranstaltung sehr
zufrieden.
trifft nicht zutrifft zu
n=9
mw=1,22
md=1
s=0,44
77,8%
7
1
22,2%
2
2
0%
0
3
0%
0
4
0%
0
5
An der Lehrveranstaltung finde ich gut, dass ...
8. 13.01.2017 EvaSys Auswertung Seite 5
Nicht so gut gefällt mir, dass ...
Konkret habe ich folgende Verbesserungsvorschläge:
Konkret schafft das Tutorat folgenden Mehrwert im Bezug auf die Vorlesung:
10. 13.01.2017 EvaSys Auswertung Seite 7
Profillinie
Teilbereich: Fachbereich Politik- und Verwaltungswissenschaft
Name der/des Lehrenden: Qixuan Yang
Titel der Lehrveranstaltung:
(Name der Umfrage)
Tutorat zur Vorlesung Methoden der empirischen Politik- und Verwaltungsforschung
(POL_TUT_WS_16-17_61)
Verwendete Werte in der Profillinie: Mittelwert
Lehren & LernenLehren & Lernen
1) Die Lernziele dieses Tutorats werden klar
kommuniziert.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=1,22 md=1,00 s=0,44
2) Komplizierte Sachverhalte werden verständlich
erklärt.
trifft zu trifft nicht zu
n=8 mw=1,63 md=2,00 s=0,52
3) Auf Wunsch erhalte ich von der/dem Lehrenden
hilfreiche Rückmeldungen und Hinweise zu meinen
Lernfortschritten.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=1,22 md=1,00 s=0,44
4) Ich kann den inhaltlichen Aufbau des Tutorats
nachvollziehen.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=1,44 md=1,00 s=0,53
5) Ich kann wichtige Begriffe und Sachverhalte aus
dieser Veranstaltung wiedergeben.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=2,33 md=2,00 s=1,22
6) In diesem Tutorat habe ich Literatur, weiteres
Material / Hilfsmittel bzw. Lernstrategien für ein
weiterführendes Selbststudium kennen gelernt.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=1,89 md=2,00 s=0,60
7) Beispiele aus der Praxis bzw. der Forschung
helfen mir, den Stoff besser zu verstehen.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=1,56 md=1,00 s=0,73
RahmenbedingungenRahmenbedingungen
8) Die Raumgröße und die -ausstattung sind für die
Veranstaltung angemessen.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=1,11 md=1,00 s=0,33
9) Mein Interesse am Thema des Tutorats, BEVOR
ich dieses besucht habe, war hoch.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=3,56 md=4,00 s=1,67
10) Ich kann in dieser Lehrveranstaltung stark auf
Vorkenntnisse zurückgreifen.
trifft zu trifft nicht zu
n=8 mw=4,38 md=4,00 s=0,52
ArbeitsaufwandArbeitsaufwand
16) Wie oft schauen Sie die zugrunde liegende
Vorlesung im Videostream an? (*)
immer nie
Spezifische Fragen zur Veranstaltungsart "Tutorat"Spezifische Fragen zur Veranstaltungsart "Tutorat"
17) Ich empfinde die TeilnehmerInnenzahl als
angemessen.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=1,00 md=1,00 s=0,00
18) Vorlesung und Tutorat sind gut aufeinander
abgestimmt.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=1,44 md=1,00 s=0,73
19) Ich habe ausreichend Möglichkeit, Nachfragen
zu stellen.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=1,11 md=1,00 s=0,33
20) Meine Grundkenntnisse aus der Vorlesung
werden durch die Tutorate gefestigt.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=1,78 md=1,00 s=1,09
21) Im Tutorat kann ich die Kenntnisse aus der
Vorlesung praktisch anwenden.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=2,00 md=2,00 s=0,87
22) Im Tutorat werden hauptsächlich die Inhalte aus
der Vorlesung wiederholt.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=2,33 md=2,00 s=1,12
11. 13.01.2017 EvaSys Auswertung Seite 8
23) Ich habe das Gefühl, durch den Besuch des
Tutorats besser auf die Klausur vorbereitet zu
werden.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=1,11 md=1,00 s=0,33
24) Der Mehrwert des Tutorats ist für mich
erheblich.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=1,22 md=1,00 s=0,44
25) Insgesamt bin ich mit der Veranstaltung sehr
zufrieden.
trifft zu trifft nicht zu
n=9 mw=1,22 md=1,00 s=0,44