Das Dokument behandelt die Nutzung von Mahara, einer Plattform zur Erstellung von E-Portfolios, als pädagogisches Werkzeug in Schulen. Es thematisiert die Vorteile und Nutzungsmöglichkeiten von E-Portfolios, die Eigenverantwortung der Schüler für ihre Lerninhalte und die bisherigen Einschränkungen in der Schulbildung, insbesondere in Deutschland. Außerdem wird die Implementierung von Mahara in einer Schule beschrieben, um die Forschungsfrage zu erörtern, welchen Einfluss die Nutzung von Mahara auf den Unterricht und die Schüler hat.

1. Flexibler Umgang mit
Lerngegenständen mit Hilfe
digitaler Medien
Mahara in der Schule
Maria Wetterling

2. Problemstellung
● Nur sporadisch Literatur zum Thema E-
Portfolio vorhanden.
● Forschungsergebnisse im Bezug auf den
Einsatz des E-Portfolio in der Schule sehr
rar
● Dropbox stellt sich als sehr unübersichtlich
dar (im FGB)

3. → Was ist ein E-Portfolio bzw. Mahara und wie
funktioniert es?
→ Wie kann Mahara im Unterricht verwendet
werden?
→ Wie kann der Einsatz von Mahara den Unterricht
beeinflussen?

4. Definition E-Portfolio
„Bei der Portfolioarbeit handelt es sich um einen individuellen
Prozess der Sammlung eigener Arbeits- und Lernerzeugnisse,
der darauf aufbauenden Reflexion von Entwicklungs- und
Veränderungsprozessen sowie der eigenverantwortlichen
Veröffentlichung ausgewählter Erzeugnisse und
Ausarbeitungen.
(…) Eine E-Portfolio-Anwendung unterscheidet sich demnach
von einem Portfolio durch die Möglichkeit, auch Ergebnisse
elektronischer Arbeitsprozesse unterschiedlichen Dateityps,
ohne Konvertierung in ein anderes Medium, zu übernehmen,
auszuwerten und bereitzustellen.“
(Quelle: Albrecht Fortenbacher, & Marcel Dux. (2011). Mahara und Facebook als Instrumente der
Portfolioarbeit und des Self-Assessments.Saechsische Landesbibliothek- Staats- und
Universitaetsbibliothek Dresden, Dresden, S. 220 - 221)

5. Was ist Mahara?
→ Plattform zur Erstellung von E-Portfolios (digitalen
Portfolios)
→ wurde 2006 von der neuseeländischen Bildungsbehörde
zusammen mit mehreren neuseeländischen Universitäten
gestartet.
→ Wort Mahara bedeutet in der TeReoMāori Sprache
„Gedanke“ oder „Denken“
Quelle: https://mahara.org/

6. Wie funktioniert Mahara?
● In Mahara kontrolliert man selber welche
Informationen man im Portfolio einstellt →
Informationen oder Materialien = Artefakte
● Artefakte werden in Bereiche eingeordnet = Ansicht
● beliebig viele Ansichten können erstellt werden
● Jede Ansicht kann frei gestaltet werden und
einzelne oder viele Artefakte enthalten

7. Sammlung von Artefakten in einem Schuhkarton → neues Artefakt erstellen
→ kommen in den Karton
Erstellung des Portfolios:
In den Karton greifen und wählen der Artefakte, die verwendet werden sollen →
einzelnen Artefakte in Ihrem Portfolio so anordnen, wie man es sich vorstellt

8. Beispiele wie Mahara genutzt
werden kann:
→ eine Seite für LehrerInnen mit Aufgaben und
einer Lernprozessreflexion
→ eine Präsentationen der besten Arbeiten und den
Lebenslauf für potenzielle Arbeitgeber (Bsp.
Englischunterricht – Bewerbungsprozess)
→ Virtueller Hefter

9. Unterschied Mahara und Moodle
“Moodle is yours, Mahara is theirs” (Penny
Leach)
→ SchülerInnen haben ein höheres Maß an
Kontrolle über ihre Daten
→ Mahara integriert im Moodle

10. Jetzige Situation
● Mahara wird vorwiegend in Hochschulen und
Berufschulen genutzt bzw. zur Nutzung angeboten
(Schlummermodus):
→ RHS Mittweida, Universität Leipzig, Donau-Universität
Krems (Department für interaktive Medien und
Bildungstechnologien - eEducation)
→ OVM Kassel (Berufsschule)
● Schulen (GYM,OS,GS) in Deutschland nutzen es nicht
(Internetrecherche)
● Schulen weltweit: Neuseeland
(http://myportfolio.school.nz/), Kanada (Rocky View
Schools)

11. Literatur: E-Portfolio
→ Bauer, R., & Himpsl, K. (2008). Stärken suchen und Talente fördern.
E-Portfolios als Lerninstrument. (Verfügbar unter
http://eduweb.schule.at/wp/demo/wp- content/uploads/2009/03/epict_e-
portfolio.pdf)
= Einleitung in E-Portfolio Arbeit, Begriffsklärung, Software bspw. Mahara wird
näher erklärt; Ablauf einer E-Portfolio Arbeit
→ Brahm, T. (2007). Social Software und Personal Broadcasting -
Stand der Forschung. In S. Seufert & D. Euler (Eds.), “Ne(x)t
Generation Learning”: E-Assessment und E-Portfolio: halten sie, was
sie versprechen? St. Gallen: Swiss Centre for Innovations in Learning.
= Definition E-Portfolio & Potenzial für die Kompetenzentwicklung
Bruder, R., Menhard, I., Scholz, N., & Hermann, C. (2011).
Lehrveranstaltungen mit E-Portfoliobegleitung Handreichung für
Lehrende Digitales Kompetenzportfolio für Studierende. Darmstadt.

12. Czerwionka, T., Knutzen, S., & Bieler, D. (2010). Mit ePortfolios
selbstgesteuert lernen. Zeitschrift für Theorie und Praxis der
Medienbildung, (18).
Groißböck, P. (2012). Einsatzmöglichkeiten von ePortfolios in der
österreichischen LehrerInnenbildung. Department für neue Medien und
Bildungstechnologien, Donau-Universität Krems.
http://www.e-teaching.org/lehrszenarien/pruefung/pruefungsform/eportfolio/
= kurzer Überblick über die Arbeit mit E-Portfolios: Rahmenbedingungen,
Lösungen, Details, Formen von Portfolios, Gestaltung von E-Portfolios, Vor-
und Nachteile, Beispiele, Werkzeuge
https://eportfolio.ph-heidelberg.de/: E-Portfolio Wettbewerb: beste
Portfolios = Mahara; Leitlinien für Studierende, Lehrende

13. Literatur Mahara
Tutorials und PDFs mit Nutzungshinweisen
→ https://mahara.org
→ https://mahara.ph-noe.ac.at/view/view.php?id=6997
E-Books
→ Mahara Eportfolios: Beginner's Guide
von Thomas W. Bell,Derrin Kent
→ Ellen Marie Murphy: Mahara 1.4 Cookbook.
(Hinweise für Nutzer, Einführung in Mahara)
= Tutorials, PDFs und zwei Ebooks über Mahara, die sich eher
mit der Nutzung als didaktischen Hinweisen bezüglich des
Einsatz in der Schule beschäftigen

14. Entwicklung bis jetzt
http://mahara.eufolio.eu/view/view.php?id=28 →
Masterarbeiten zum Thema E-Portfolio:
● Alexander Frick (2013). ePortfolios als Möglichkeit zur
Kompetenzorientierung des Physikunterrichts in der Sekundarstufe I .
Krems: Donau-Universität (Master Thesis).
● Ehrnleitner, Franz (2009). Der E-Portfolio Einsatz im
Berufsorientierungsunterricht der Polytechnischen Schule bzw.
Sekundarstufe I am Beispiel der Open-Source-Software Mahara.
Krems: Donau-Universität (Master Thesis).
● Neubauer, Madeleine (2012). Das E-Portfolio als Beitrag zur
Individualisierung im Deutschunterricht der Sekundarstufe I. Krems:
Donau-Universität (Master Thesis).

15. Einführung von Mahara im FGB
● 13.03.2014 Vorstellung des Mahara-Konzepts
bei der Schulleiterin
● 21.03.2014 Einführung Mahara in der Schule
(Einige Startschwierigkeiten) → Ergebnis: SuS
kennen Mahara und bekommen die Aufgabe
sich einen Arbeitsplan in Mahara zu erstellen
● 25.03.2014 Besprechung mit Fr. Hakl (SL):
Erstellung eines Moodle - Kurses

16. Weitere Termine für die
Datenerhebung
● Jeden Freitag (wenn Unterricht stattfindet) von
12:45-14:15 → danach Klärung von
Problemen der SuS mit Mahara

17. Forschungsfrage
● Welchen Einfluss hat der Einsatz von Mahara
auf den Unterricht sowie die SchülerInnen?
→ Evaluation des Einsatzes von Mahara im
Unterricht der zehnten Klasse am FGB

18. Methoden der Datenerhebung
● Persönliche Befragung (Interview)
● Teilnehmende Beobachtung

19. Fragen??

20. Fragen an die Gruppe
● Welche Methoden der Datenerhebung bieten
sich noch an?

21. Literatur
● Bauer, R., & Himpsl, K. (2008). Stärken suchen und Talente fördern. E-
Portfolios als Lerninstrument.
● Brahm, T. (2007). Social Software und Personal Broadcasting - Stand der
Forschung. In S. Seufert & D. Euler (Eds.), “Ne(x)t Generation Learning”:
E-Assessment und E-Portfolio: halten sie, was sie versprechen? St.
Gallen: Swiss Centre for Innovations in Learning.
● Fortenbacher, A. & Dux, M. (2011). Mahara und Facebook als Instrumente
der Portfolioarbeit und des Self-Assessments.Saechsische
Landesbibliothek- Staats- und Universitaetsbibliothek Dresden, Dresden.
● Hand, R., Bell, T., & Kent, D. (2012). Mahara ePortfolios: Beginner's
Guide.Birmingham: Packt Publishing.
● Murphy, E. M. (2011). Mahara 1.4 Cookbook. Birmingham: Packt
Publishing
● https://mahara.org/