Das Dokument befasst sich mit den Aspekten der Hochschuldidaktik, insbesondere mit der Gestaltung von Leistungsnachweisen in modularisierten Studiengängen. Es werden Fragen zur Lehr-/Lernkonzeption, zu Lernstrategien und -stilen sowie zu den zu erwerbenden Kompetenzen der Studierenden diskutiert. Zentrale Themen sind die optimale Gestaltung von Prüfungen, die Berücksichtigung von Lernzielen und die Notwendigkeit von Rückmeldungen zur Verbesserung des Lernprozesses.

1. Hochschuldidaktik
Kompetenznachweise in
modularisierten Studiengängen
Referat vom 27. Juni 2011
EHSM
Universität Zürich | Hochschuldidaktik
Kathrin Futter, lic. phil.

2. Hochschuldidaktik
Ausgangslage – Kontext
Drei Funktionen von Bildungssystemen (Fend, 1981)
• Qualifikationsfunktion
• Legitimationsfunktion
• Selektionsfunktion
Lernunterstützung vs. Lernnormierung?
Oder:
Wie können wir Leistungsnachweise gestalten, damit sie für das Lernen der
Studierenden förderlich sind?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

3. Lehrkonzeptionen
Dozierende Leistungsnachweis Studierende
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

4. Hochschuldidaktik
Lehr-/Lernkonzeption
Instruktion
Unterrichten im Sinne von Anregen, Unterstützen, Beraten,
Anleiten, Darbieten und Erklären
Gestaltung problemorientierter Lernumgebungen
Konstruktion
Lernen als aktiver, selbstgesteuerter, konstruktiver, situativer und
sozialer Prozess
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

5. Hochschuldidaktik
Leitfragen: Lehr-/Lernkonzeption
§ Welche Lehr-/Lernkonzeption liegt meinem Modul zugrunde?
§ Welche Formen von Leistungsnachweisen „passen“ zu meiner
Lehr-/Lernkonzeption?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

6. Lehrkonzeptionen Lernstrategien, -stile
Dozierende Leistungsnachweis Studierende
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

7. Hochschuldidaktik
Leitfragen: Lernstile, -strategien
§ Welche Lernstile werden durch die Konzeption meines Moduls
und der gewählten Art des Leistungsnachweises bei den
Studierenden gefördert?
§ Sind diese hilfreich für die weitere Studien- resp.
Sportlehrerkarriere der Studierenden?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

8. Lehrkonzeptionen Lernstrategien, -stile
Lernziele festlegen Output - Orientierung Lernergebnisse
Lernumgebung gestalten Kompetenzerwerb
Dozierende Leistungsnachweis Studierende
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

9. Hochschuldidaktik
Leitfragen: Kompetenznachweis
§ Welche Kompetenzen sollen die Studierenden im Modul
erwerben?
§ Ermöglicht die gewählte Form des Leistungsnachweises den
Studierenden, die entsprechenden Kompetenzen
nachzuweisen?
Kompetenzorientiertes Prüfen!
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

10. Hochschuldidaktik
Kompetenzen: Systematik und Modell
Hochschule:
Gymnasium: Welche Kompetenzen sollen die Arbeitswelt:
Was bringen die Studierenden erwerben? Was müssen die
Studierenden mit? Studierenden
können?
Überfachlich Fachlich
Life Long Learning
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

11. 11
Methodenkompetenzen
Anwendung von Sprache, Analyse- und Lern- und Nutzung von Wissen
Symbolen und Text Synthesefähigkeit Arbeitsstrategien und Informationen
Sozialkompetenzen
Kooperationsfähigkeit Kommunikationsfähigkeit Konfliktfähigkeit
Selbstkompetenzen
Identität Selbstmanagement Ethisches Bewusstsein
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

12. Hochschuldidaktik
Kompetenzakzente im Bachelor of Science
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

13. Hochschuldidaktik
Form des Leistungsnachweises
K1 K2 K3 K4 K5
Schriftliche Prüfung X X
Sportpraktische Prüfung X X
Posterpräsentation X X X
Portfolio (X) X X
Forumsbeiträge X
Etc. (vgl. Dossier)
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

14. Hochschuldidaktik
Arten von Lernzielen
Beschrieben werden die zu erwerbenden Kompetenzen in den
Lernzielen:
§ Studiengang (Richtziele oder Studienziele)
§ Modul resp. Lehrveranstaltung (Grob- oder Modulziele)
§ Einzelne Lektionen (Fein- oder Lektionsziele)
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

15. Hochschuldidaktik
Stufung von Lernzielen: Taxonomie (kognitiv)
1. Stufe: Informationen erinnern
wiedererkennen wiedergeben
Zunehmende Komplexität
2. Stufe: Informationen verarbeiten
Sinn erfassen anwenden
3. Stufe: Informationen erzeugen
Analyse | Synthese Beurteilung
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

16. Hochschuldidaktik
Leitfragen: Lernziele
§ Welche Lernziele verfolge ich mit meinem Modul?
§ Überprüft die gewählte Form des Leistungsnachweises die
gesetzten Lernziele?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

17. Lehrkonzeptionen Lernstrategien, -stile
Lernziele festlegen Output - Orientierung Lernergebnisse
Lernumgebung gestalten Kompetenzerwerb
Dozierende Leistungsnachweis Studierende
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

18. Hochschuldidaktik
Der optimale Zeitpunkt?
27.06.11
Kompetenznach
weise | Kathrin
Futter

19. Hochschuldidaktik
Gestaffelte Leistungsnachweise?
27.06.11
Kompetenznach
weise | Kathrin
Futter

20. Hochschuldidaktik
Selbststudium | Präsenzzeit
Lernziele
Präsenz Selbst
Leistungsnachweis
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

21. Hochschuldidaktik
Leitfragen: Leistungsnachweis
§ Werden alle Gütekriterien eingehalten?
§ Sind bezüglich des geplanten Moduls gestaffelte
Leistungsnachweise sinnvoll und auch machbar?
§ Können die Studierenden mit gestaffelten
Leistungsnachweisen oder mit einem Leistungsnachweis am
Ende des Moduls ihre erworbenen Kompetenzen besser zur
Geltung bringen?
§ Welche Anteile von Selbststudium sind
möglich und wie wird dieses angeleitet?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

22. Lehrkonzeptionen Lernstrategien, -stile
Lernziele festlegen Output - Orientierung Lernergebnisse
Lernumgebung gestalten Kompetenzerwerb
Dozierende Leistungsnachweis Studierende
Beurteilung / Selbstbeurt. /
Rückmeldung Interpretation
Beurteilung
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

23. Hochschuldidaktik
Leitfragen: Beurteilung
§ Welches ist die adäquate Bezugsnorm?
§ Wie soll der Leistungsnachweis bewertet werden? Wo liegt die
Pass/Fail-Grenze? (= Abschätzen der Grenzlage)
§ Erhalten die Studierenden ein Feedback bezüglich ihrer
Leistung? Falls ja, wie?
§ Können Selbst- resp. Fremdbeurteilungen (durch andere
Studierende) zum Zuge kommen?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

24. Lehrkonzeptionen Lernstrategien, -stile
Lernziele festlegen Output - Orientierung Lernergebnisse
Lernumgebung gestalten Kompetenzerwerb
Dozierende Leistungsnachweis Studierende
Schluss- Schluss-
folgerungen folgerungen
Beurteilung / Selbstbeurt. /
Rückmeldung Interpretation
Beurteilung
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

25. Hochschuldidaktik
Leitragen: Schlussfolgerungen
§ Dozierende:
- Wurden die Lernziele erreicht?
- War der Leistungsnachweis gut gewählt?
- Müssen Wiederholungsentscheide gefällt werden?
§ Studierende:
- Sind auf der Grundlage der Rückmeldung weitere Lernaktivitäten
nötig?
- Muss eine Wiederholung geplant werden?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

26. Hochschuldidaktik
A propos Schlussfolgerungen
§ Gängige Praxis an der EHSM?
§ Welche Formen der Leistungsüberprüfung bewähren sich?
§ Wo besteht allenfalls Handlungsbedarf?
Besten Dank für Ihre
Aufmerksamkeit und...
...viel Erfolg!
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter