Vortrag im Rahmen des HoFoNa Ideenforums (GfHf Jahrestagung 2016) über meine Dissertation. Die Forschungsstrategie steht im Fokus.

1. Eine Sozioanalyse über Studierende
in der Studieneingangsphase
Z E I T - R A U M S T U D I U M
Fabian Mundt, M.A.
・Institut für Allgemeine und Historische Erziehungswissenschaft・HoFoNa Ideenforum・ 7.4.2016

2. 1
Forschung über Studierende
2
Konzeptionelle Heuristik
3
Eine
soziale Topologie
des
studentischen Alltags

3. »Vielen großen Studien über Studierende in der
Bundesrepublik Deutschland fehlt der differenzierende
Blick auf die fachkulturellen Spezifika und die
Heterogenität der Studierendenschaft […]«
Friebertshäuser, B. (2013): Denken, Forschen, Verstehen mit Bourdieu. Beltz Juventa. S. 256.

4. »As much as the central questions in higher education
focus on student enrollment in programmes, student
retention, progression and success, and graduate fitness
for work, the actual students tends to be absent in
much of this rhetoric and even in the scholarly
literature.«
Case, J. M. (2013): Researching Student Learning in Higher Education. Routledge. S. 3.

5. © http://bit.ly/1jfHDVy
Die studentische Alltagspraxis
als Ausgangspunkt.

6. Die studentischen Zeit-Raum Verhältnisse
als Ausgangspunkt.
Zeit-Raum Verhältnisse
© http://bit.ly/1jfHDVy

7. ?Zeit-Raum Verhältnisse

8. werden
sozial (re)produziert.
Zeit-Raum Verhältnisse

9. »[D]as Wirkliche ist relational: Was in der sozialen Welt
existiert, sind Relationen – nicht Interaktionen oder
intersubjektive Beziehungen zwischen Akteuren,
sondern objektive Relationen, die ›unabhängig vom
Bewußtsein und Willen der Individuen‹ bestehen […]«
Bourdieu, P. & Wacquant, L. (1996): Reflexive Anthropologie. Suhrkamp. S. 126f.

10. Zeit-Raum Verhältnisse objektiv

13. Objektive
Zeit-Raum Verhältnisse
beruhen auf einer
»verallgemeinerten« Metrik.

14. subjektiv objektivZeit-Raum Verhältnisse

15. © bigthink.com

16. © internetworkmarketing.info

17. Subjektive
Zeit-Raum Verhältnisse
beruhen auf einer
»individuellen« Metrik.

18. k o n z e p t i o n e l l e A c h s e
subjektiv objektivZeit-Raum Verhältnisse
(vgl. Adam 2005; Löw 2001; Rosa 2005, 2013; Schroer 2012)

19. Wie erfahren und gestalten
Studierende ihren
Zeit-Raum Studium?
?

20. subjektiv objektivZeit-Raum Verhältnisse
quantitativ
qualitativ
m e t h o d o l o g i s c h e A c h s e

21. m e t h o d o l o g i s c h e A c h s e
Soziale Topologie
Interviews
Orte Chronologien
Zeit-Raum Verhältnisse
quantitativ
qualitativ
subjektiv objektiv

22. ?Soziale Topologie
(vgl. Benzécri 1992; Bourdieu 1979; Le Roux/Rouanet 2010; Pagès 2015)

26. n=325
(68%)

27. n=325
(68%)
Fragebogenkonstruktion!
Biografischer
Hintergrund
‣ Persönliche
Angaben
‣ Eltern
‣ Kindheit und
Jugend
‣ Schulzeit
Übergang
Schule – Hochschule
‣ Tätigkeiten vor
Studienbeginn
‣ Studienwahlmotive
‣ Studienwahl
Studienalltag
‣ Persönliche
Situation
‣ Gewöhnliche
Studienwoche
‣ Alltägliche
Studienaktivitäten
‣ Alltägliche
Freizeitaktivitäten

28. Fragebogenkonstruktion!
Studienalltag
‣ Persönliche
Situation
‣ Gewöhnliche
Studienwoche
‣ Alltägliche
Studienaktivitäten
‣ Alltägliche
Freizeitaktivitäten

29. »Der Student«

30. ●
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aktiv passiv

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nahfern

37. Zeitmuster Personen 42373 und 45675

38. Zeitmuster Personen 42373 und 45675
(vgl. Hägerstrand 1975; Giddens 1984; Manovich 2015)

39. "
mundt@ph-karlsruhe.de
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