Das Dokument beschreibt die Inhalte und Konzepte der Transaktionsanalyse (TA) unter der Leitung von Dr. Bernd Schmid und diskutiert deren Anwendung in professionellen Beziehungen und der Weiterbildung. Es werden Themen wie Vertragskonzepte, die Wirksamkeit von Interventionen, Gruppenkonzepte sowie die Identität von Transaktionsanalytikern behandelt. Zudem wird ein Appell an Transaktionsanalytiker formuliert, kreative und sinnvolle Alternativen für ihre Klienten zu entwickeln und sich aktiv in die Weiterbildung einzubringen.

1. Systemische TA kompakt
Professions- und Praxisfragen
Leitung: Dr. Bernd Schmid
25.-27.06.2009
Institut für systemische Beratung, Wiesloch
www.isb-w.eu
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CC-by-Lizenz, Autor: Bernd Schmid für isb-w.eu.
Institut für systemische Beratung, Wiesloch
www.isb-w.de

3. Entscheidungen
 TA is contractual and decisional
 Redecision school
 Engpässe
 Grundbotschaften
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4. Kontrakte
 Business-Kontrakt
 Treatment-Kontrakt
1. Was soll erreicht werden? (Endloskontrakte,
Archäologie, Treibhaus,)
2. Wer beteiligt? (Eltern-Ich-Kontrakte, MehrParteien-Kontrakte)
3. Wie Kontrakte?
(formale Kontakte vs.
Rapport-Monitoring)
4. Kontrakte vs. offene Entwicklung,
(Sinnfindung  problem to solved vs.
situation to be in)
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5. Wirksamkeit
 Jemandem die Tarantel entfernen
 In einer Stunde heilen (jede Transaktion
eine Intervention)
 First heal, then analyse
 Bulls-eye-transaction
 Confrontation
 You are ok!
 First ok, then change (anti Erst wenn)
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6. Einstellungen in professionellen
Beziehungen
3 P (Pat Crossmann) :
 Potency (Kraftvoll ohne
Größenphantasien!)
 Protection (Beistand als Autorität)
 Permission, (Angelkarte! future check?
„100m-Lauf“)
 Spiegelung
 Verantwortung
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7. Gruppenkonzepte
 Echte Interventionen in GruppenInteraktionen
 Professionsspezifische Gruppen
 Group-Imago
 Einzelarbeit in der Gruppe
 Kollegiales Lernen
 Tonband-Supervision
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8. Inhalts vs. Prozessorientierung




Antithetisches Vorgehen
Wirklichkeitsstile
Fragmentarisches Vorgehen
Professionsspezifische Lerngruppen
(Anschluss ans Bildungssystem)
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9. Kompetenzperspektiven
Heute vielschichtig, z.B.:
 Fachkompetenz
 Feldkompetenz
 Marktkompetenz
 Netzwerkkompetenz
 Sichtbarkeit + Originalität
 Sensibilität + Robustheit
 Weltläufigkeit + Bodenständigkeit
 Kulturkompetenz + Metaperspektive
siehe B.Schmid ( 2006) Mensch + Professionalität
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10. Supervision – das Toblerone-Modell
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11. Steuerungsdreieck
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12. Identität als Transaktionsanalytiker
neu fassen!
 Selbstdefinitionen finden, wer sie
jenseits der Verwendung von Konzepten
und Modellen der klassischen TA sind.
 Dies sollte ihnen die Freiheit geben, die
Grundmodelle auf der Ebene ihres
Gehalts aus dem Blickwinkel moderner
Theorien zu diskutieren und neu zu
formulieren.
 Wer mit den Inhalten identifiziert ist,
wird dazu wahrscheinlich nicht den Mut
haben.
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13. Identitäts- Netzwerk
identitätsbildende Bereiche :
1. Analyse anhand von Transaktionen
2. Entwicklung von Modellen, um
Transaktionen zu beschreiben
3. Kontext-Bewußtsein
4. TA - ein kybernetisches Modell
5. TA - ein experimenteller Ansatz
6. Die Kultur der transaktions-analytischen
Gemeinschaft
„Meilensteine“ Intuition + Professionalität Kapitel 9
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14. Entwicklungen in der
Verbandskultur
 Gleichberechtigung der Professionen in
der TA (von der Praxis zum Programm)
 Verkürzungen und Enthierarchisierung
der Weiterbildungen
 Berechtigung + Rollen für Praktiker
 Professionsbewusste und
methodenpluralistische Verbände lösen
Schulen alter Prägung ab.
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15. Professionsübergreifende
 von ihrem „Reparaturbetrieb“- Verständnis
lösen und mehr Beiträge zur
gesellschaftlichen Entwicklung leisten 
neue Rollen, neue Märkte etc.
 Funktion im Bildungssystem nicht als
Anhängsel von Psychotherapeutenschulung
 Integration von TA in Dienstleistungspalette
 Lernen + Arbeiten gehören zusammen
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16. Letzter Appell 1997
Was könnte ein Transaktionsanalytiker sein?
- Transaktionsanalytiker helfen als professionelle
Praktiker, einschränkende WirklichkeitsGewohnheiten ihrer Klienten zu überwinden und
stattdessen schöpferische und sinnvolle Alternativen
zu entwickeln.
- Transaktionsanalytiker als professionelle Lehrer und
Supervisoren
organisieren und gestalten qualifizierte
Weiterbildung für professionelle Praktiker einerseits
und für künftige Lehrer und Supervisoren
andererseits. Hierzu gehört die Weiterentwicklung
entsprechender Inhalte und Methoden und, soweit
notwendig, eine philosophische und wissenschaftliche
Auseinandersetzung mit diesen.
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17. EBMA San Francisco 2007 ( Günther
Mohr) Moniek Thunnissen:
„ He made TA really organizational!“