GASTRO RETENTIVE DRUG DELIVERY SYSTEM, GRDDS, DRUG DELIVERY SYSTEM IN STOMACH...CHANDIGARH UNIVERSITY
Gastro-retentive drug delivery is an approach to prolong gastric residence time, thereby targeting site-specific drugs released in the upper gastrointestinal tract (GIT) for local or systemic effects. It is obtained by retaining dosage form in the stomach and by releasing them in a controlled manner. In this presentation, I have explained GRDDS and the different types of GRDDS. How drug works in stomach.
GASTRO RETENTIVE DRUG DELIVERY SYSTEM, GRDDS, DRUG DELIVERY SYSTEM IN STOMACH...CHANDIGARH UNIVERSITY
Gastro-retentive drug delivery is an approach to prolong gastric residence time, thereby targeting site-specific drugs released in the upper gastrointestinal tract (GIT) for local or systemic effects. It is obtained by retaining dosage form in the stomach and by releasing them in a controlled manner. In this presentation, I have explained GRDDS and the different types of GRDDS. How drug works in stomach.
Coding : Kit de survie pour les futurs entrepreneurs (Session 1)Stéphanie Hertrich
Série de 3 sessions: "Kit de survie pour les futurs entrepreneurs"
Une série de trois cours pour comprendre les différentes problématiques, dédiée notamment aux futurs entrepreneurs ou aux personnes ayant un projet de développement d'application. On verra de quoi est composée une application, les différentes technologies, les aspects d’ergonomie, comment sous-traiter le développement, des retours d’expérience, etc.
Session 1
Architectures des applications et technologies de développement
Par Stéphanie Hertrich Evangéliste Développement (Microsoft) et Michel Rousseau Evangéliste Expérience Utilisateur (Microsoft)
Cette session abordera les notions de base et les technologies mises en œuvre pour le développement d'applications au sens large. Quelle est la différence entre une application, un site web, un service web, … ? Quelles en sont les composantes et comment interagissent-elles ?Développer pour un smartphone, une tablette, un poste de travail : quelles différences ? Quelles sont les grandes familles de technologies et de langages de développement, quelles sont leurs caractéristiques ? De l'importance de l'ergonomie des applications. Comprendre les tendances et intégrer le branding et l’identité de marque. Valider l'expérience utilisateur et tester sa démarche. Rendre ça beau, intelligible et en faire une proposition de valeur. Travailler le résultat avec un développeur.
Les slides de Michel Rousseau pour la partie design sont ici : http://www.slideshare.net/RousseauMichel/prsentation-girls-in-tech
Coding : Kit de survie pour les futurs entrepreneurs (Session 1)Stéphanie Hertrich
Série de 3 sessions: "Kit de survie pour les futurs entrepreneurs"
Une série de trois cours pour comprendre les différentes problématiques, dédiée notamment aux futurs entrepreneurs ou aux personnes ayant un projet de développement d'application. On verra de quoi est composée une application, les différentes technologies, les aspects d’ergonomie, comment sous-traiter le développement, des retours d’expérience, etc.
Session 1
Architectures des applications et technologies de développement
Par Stéphanie Hertrich Evangéliste Développement (Microsoft) et Michel Rousseau Evangéliste Expérience Utilisateur (Microsoft)
Cette session abordera les notions de base et les technologies mises en œuvre pour le développement d'applications au sens large. Quelle est la différence entre une application, un site web, un service web, … ? Quelles en sont les composantes et comment interagissent-elles ?Développer pour un smartphone, une tablette, un poste de travail : quelles différences ? Quelles sont les grandes familles de technologies et de langages de développement, quelles sont leurs caractéristiques ? De l'importance de l'ergonomie des applications. Comprendre les tendances et intégrer le branding et l’identité de marque. Valider l'expérience utilisateur et tester sa démarche. Rendre ça beau, intelligible et en faire une proposition de valeur. Travailler le résultat avec un développeur.
Les slides de Michel Rousseau pour la partie design sont ici : http://www.slideshare.net/RousseauMichel/prsentation-girls-in-tech
Learning-Design-Thinking mit Learning-Design-KartenMarion R. Gruber
Gruber, M. R. (2020). Learning-Design-Thinking mit Learing-Design-Karten. Workshop am IAS Tag der Lehre 2020, To infinity and beyond. Exploratives Lernen im Hochschulunterricht, Mittwoch 8. Januar 2020, ZHAW Wädenswil, Campus Grünetal.
Zum Inhalt:
Das Erstellen digitaler Lernangebote für die Hochschullehre ist sehr anspruchsvoll und zeitintensiv. Deshalb ist es für die Konzeption und Umsetzung von Blended-Learning-Angeboten wichtig, Zeit und Ressourcen sparende Methoden anzuwenden, die es ermöglichen, digitale Technologien in unsere bestehende Lehrpraxis zu integrieren und Lerndesigns zu überdenken, um die Lernaktivitäten neu arrangieren und gestalten zu können. Dafür müssen diese an den Lernzielen und den erwarteten Lernergebnissen ausgerichtet sein, die Lernprozesse gut strukturiert und angemessene Methoden und Werkzeuge ausgewählt werden. Doch wie können wir in unsere existierende Face-to-Face Lehrpraxis E-Learning-Elemente zielgerichtet integrieren? Gibt es Methoden und Werkzeuge, die uns dabei unterstützen?
In diesem Workshop wird ein pattern-based Ansatz vorgestellt, mit dessen Hilfe komplexe Lehr- und Lernszenarien vorbereitet und analysiert werden. Diese Methode bietet sowohl ein Toolkit als auch ein Framework zur Konzeption, Analyse und Kommunikation von Lehr- und Lerndesigns. Das vorgestellte Framework hilft in relativ kurzer Zeit, reichhaltige Lernerlebnisse mithilfe von LMS-Funktionen und -Features für die Studierenden zu entwickeln und umzusetzen.
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Designing Learning Resources (GERMAN)Sarah Land
The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners.
These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Designing Learning Resources’ and provides content which relates to learning design models – ADDIE, Kolb and Kemp’s models – and an introduction to the basics of material design and techniques.
These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.
Mobile Sprachräume – – Mobile Unterrichtsszenarien in einem Forschungs- und E...Jürg Fraefel
Unabhängig davon, ob Mobilgeräte zum Üben von Vokabeln, als Wissenswerkzeuge zur Unterstützung von Schreibprozessen oder unterwegs als Literaturguide1 eingesetzt werden, mobile Lernszenarien können auf ganz unterschiedliche Weise zum Sprachunterricht beitragen. Zwei Unterrichtsszenarien, die im Rahmen des Forschungs- und Entwicklungsprojekts „Mobiles Lernen“ an der PH Zürich entwickelt wurden, geben Einblick, wie Mobilgeräte als didaktische Hilfsmittel im Unterricht eingesetzt werden und zeigen auf, welcher Nutzen sich daraus für die Schreibförderung und den Sprachunterricht ergibt.
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Learning Materials and Objectives (...Sarah Land
The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners.
These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Learning Materials and Objectives’ and provides content which provides an introduction to the importance of setting learning objectives, to adult learning theory and to ensuring that learning resources respond to the different learning styles of adult learners.
These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (GERMAN)Sarah Land
The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners.
These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Training of Peers’ and provides content which provides an introduction to the characteristics of peer educators, instructional design theory and some common models used, and a brief overview of adult learning styles.
These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.
Workshop: Pixel statt Kreide: E-Portfolios als Werkzeug für deutsch-afrikanis...Andrea Lißner
Workshop am 25.01.14 in Frankfurt/Dreieich, Veranstaltung "Pixel statt Kreide", organisiert von Comenga und der Stiftung Partnerschaft mit Afrika
Was ist ein E-Portfolio? Was ist Mahara? Wie kann es in Lehrplaneinheiten zur interkulturellen Zusammenarbeit bzw. in deutsch-afrikanischen Schulprojekten eingesetzt werden?
Creative Commons Lizenzvertrag
Workshop: Pixel statt Kreide: E-Portfolios als Werkzeug für deutsch-afrikanische Schulprojekte von Andrea Lißner ist lizenziert unter einer Creative Commons Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz.
CC-BY-SA
Lernvideos von Studierenden für Studierende - Präsentation Anke Pfeiffere-teaching.org
An der HFT Stuttgart wurde in der Veranstaltung Lineare Algebra II im Rahmen des Bachelorstudiengangs Mathematik das Konzept des Lernens durch Lehren nach Jean-Pol Martin erprobt, das von Grzega und Waldherr für den Einsatz in naturwissenschaftlichen und technischen Studiengängen weiterentwickelt wurde. Der Ansatz geht von der Annahme aus, dass Lernen dann am besten gelingt und nachgewiesen werden kann, wenn Lernende in der Lage sind, die Inhalte anderen Lernenden zu erklären (vgl. Grzega/Waldherr 2007; vgl. Grzega 2003). Für die Lehrveranstaltung Lineare Algebra II wurden die Studierenden gebeten, Fachinhalte in Form von Videotutorials aufzubereiten. Die Videos wurden den Kommilitonen auf einer Lernplattform zur Verfügung gestellt. Im Online-Event auf e-teaching.org (Aufzeichnung verfügbar über https://www.e-teaching.org/community/communityevents/ringvorlesung/lernvideos-von-studierenden-fuer-studierende-lecture/) zu dem diese Präsentation gehört, berichtet Anke Pfeiffer von ihren Erfahrungen bei der Umsetzung des Lehr-Lernkonzepts.
1. “An interest is a
terrible thing to waste!”
Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter
1
2. GOAL-BASED SCENARIOS
Titelgeschichte
Mission
(Einnahme von Rollen)
Auswahl von
Handlungszweigen,
Ausführung von
Handlungen
1. Situierung des Lernens durch Einführung der
Lernenden in die Rahmengeschichte
2. Perspektivierung des Lernens und Schaffung
von Anreizstrukturen durch Missionen
3. Selbststeuerung des Lernprozesses durch
Auswahl von Lernwegen
4. Kompetenzerwerb durch Auswahl geeigneter
Materialien; Anwendung des Wissens in
unterschiedlichen Situationen
5. Markierung elementarer Lernzielen durch zu
erreichende Meilensteine
Materialienpool
Erreichen von
Meilensteinen
Internet
Bibliothek
usw.
Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter
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3. BACKGROUND
Roger SCHANK, Institute for the Learning Sciences (ILS),
Northwestern Univesity (USA)
Ausgangspunkt:
Problem der Transferierbarkeit neuen Wissens
niedrige Lernmotivation in herkömmlichen
Ausbildungsverfahren
„learning by doing“, realitätsnahe Abbildung der
Komplexität, Erzählen von Geschichten
Lernprozess verläuft nicht linear (Fehler erwünscht,
wenn man daraus lernt!)
Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter
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4. „LERNEN“ BEI SCHANK
Prämisse:
„Jeder Aspekt des menschlichen Verhaltens ist auf das
Erreichen eines Ziels hin ausgerichtet.“
einfache Ziele (Zähne putzen)
komplexe Ziele (Software entwickeln, um das Schulsystem zu
verändern)
Ziele sind elementar um Kognition zu verstehen.
Ziele = Basis menschlichen Denkens bilden Lernen muss
ebenfalls zielorientiert sein
Lernen = natürliches Lernen (nicht um Erwartungen eines
Lehrenden zu erfüllen)
Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter
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5. GOAL-BASED SCENARIOS
Titelgeschichte und Mission des Lernenden
Funktionen der Titelgeschichte und der Mission
• Situierung und Kontextualisierung des Lehr-Lern-Prozesses
→ Erzeugung anwendungsnahen Wissens
• Motivierung der Studierenden durch das Erfahren von
Handlungskompetenz
Gestaltung der Titelgeschichte und der Mission
• an Anwendungskontexten des zu erlernenden Wissens
orientiert
• Beispiel: Orientierung an möglichen Situationen im
späteren Berufsleben der Studierenden
Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter
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6. GOAL-BASED SCENARIOS
Materialienpool
Komplexität der GB-Scenarios macht multimediale
Unterstützung unabdingbar
→ Veranschaulichung des Kontextes
→ Anregung reduktiver und elaborativer Prozesse
Wahl der Medienart abhängig vom zu vermittelnden Inhalt
Strukturiertheit des Materialienpools sollte von Vorwissen
der Lernenden abhängig gemacht werden
→ Unterstützung von Lernenden mit geringem Vorwissen
durch (teil-)strukturierten Materialienpool
→ Erwerb von kognitiven Fähigkeiten im Bereich der
selbstständigen Wissensorganisation durch eher
unstrukturierten Materialienpool
Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter
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7. GOAL-BASED SCENARIOS
Steuerung des Lernprozesses
Lernende können in der Lernumgebung nahezu frei agieren
→ learning by doing
→ Vermittlung von Fertigkeiten (prozedurales Wissen)
Lernende sind im Rahmen von Aufgaben gefordert, zwischen
Handlungsalternativen zu wählen
→ lernergesteuerter Ablauf
→ insbesondere bei fehlendem oder geringem Vorwissen ist
stärkere Anleitung notwendig, die dann schrittweise
reduziert werden kann
Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter
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8. GOAL-BASED SCENARIOS
Erwerb kognitiver Fähigkeiten
Konfrontation mit komplexen Aufgabenstellungen, wobei
Aufgaben mit Vorwissen und Materialienpool abzustimmen sind
Vernetzung von Teilfertigkeiten über das gesamte GB-Scenario
hinweg
→ Lernende wechseln zwischen dem Üben von Teilfertigkeiten
und dem Bearbeiten der Gesamtfertigkeit
Lernende erhalten sofortige Rückmeldung auf Handlungen und
Aktionen
→ Identifikation günstiger und ungünstiger Verhaltensstrategien
Lernenden muss ausreichend Raum für Artikulation und
Reflexion eingeräumt werden
Interaktion mit anderen Lernenden
Integration von lernunterstützenden Aktivitäten wie Portfolios in die
Lernumgebung
Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter
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10. IN 6 SCHRITTEN ZUM GOAL-BASED SCENARIO
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5.
6.
Identifziere die zu erlernenden Fähigkeiten
Entwickle eine Mission mit den geforderten
Fähigkeiten
Wähle eine Schwerpunkt
Erstelle eine Cover Story welche die Mission
beinhaltet
Planen der Handlungen und Organisation der
Ressourcen
Installation der Lernumgebung um die Fähigkeiten zu
fördern
Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter
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