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“An interest is a
terrible thing to waste!”

Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter

1
GOAL-BASED SCENARIOS
Titelgeschichte
Mission
(Einnahme von Rollen)
Auswahl von
Handlungszweigen,
Ausführung von
Handlungen

1. Situierung des Lernens durch Einführung der
Lernenden in die Rahmengeschichte
2. Perspektivierung des Lernens und Schaffung
von Anreizstrukturen durch Missionen
3. Selbststeuerung des Lernprozesses durch
Auswahl von Lernwegen
4. Kompetenzerwerb durch Auswahl geeigneter
Materialien; Anwendung des Wissens in
unterschiedlichen Situationen
5. Markierung elementarer Lernzielen durch zu
erreichende Meilensteine

Materialienpool

Erreichen von
Meilensteinen

Internet
Bibliothek
usw.

Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter

2
BACKGROUND
Roger SCHANK, Institute for the Learning Sciences (ILS),
Northwestern Univesity (USA)
 Ausgangspunkt:


Problem der Transferierbarkeit neuen Wissens
 niedrige Lernmotivation in herkömmlichen
Ausbildungsverfahren


„learning by doing“, realitätsnahe Abbildung der
Komplexität, Erzählen von Geschichten
 Lernprozess verläuft nicht linear (Fehler erwünscht,
wenn man daraus lernt!)


Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter

3
„LERNEN“ BEI SCHANK


Prämisse:
„Jeder Aspekt des menschlichen Verhaltens ist auf das
Erreichen eines Ziels hin ausgerichtet.“
einfache Ziele (Zähne putzen)
 komplexe Ziele (Software entwickeln, um das Schulsystem zu
verändern)


Ziele sind elementar um Kognition zu verstehen.
 Ziele = Basis menschlichen Denkens bilden  Lernen muss
ebenfalls zielorientiert sein
 Lernen = natürliches Lernen (nicht um Erwartungen eines
Lehrenden zu erfüllen)


Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter

4
GOAL-BASED SCENARIOS
Titelgeschichte und Mission des Lernenden
 Funktionen der Titelgeschichte und der Mission
• Situierung und Kontextualisierung des Lehr-Lern-Prozesses
→ Erzeugung anwendungsnahen Wissens
• Motivierung der Studierenden durch das Erfahren von
Handlungskompetenz
 Gestaltung der Titelgeschichte und der Mission
• an Anwendungskontexten des zu erlernenden Wissens
orientiert
• Beispiel: Orientierung an möglichen Situationen im
späteren Berufsleben der Studierenden
Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter

5
GOAL-BASED SCENARIOS
Materialienpool
 Komplexität der GB-Scenarios macht multimediale
Unterstützung unabdingbar
→ Veranschaulichung des Kontextes
→ Anregung reduktiver und elaborativer Prozesse
 Wahl der Medienart abhängig vom zu vermittelnden Inhalt
 Strukturiertheit des Materialienpools sollte von Vorwissen
der Lernenden abhängig gemacht werden
→ Unterstützung von Lernenden mit geringem Vorwissen
durch (teil-)strukturierten Materialienpool
→ Erwerb von kognitiven Fähigkeiten im Bereich der
selbstständigen Wissensorganisation durch eher
unstrukturierten Materialienpool
Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter

6
GOAL-BASED SCENARIOS
Steuerung des Lernprozesses
 Lernende können in der Lernumgebung nahezu frei agieren
→ learning by doing
→ Vermittlung von Fertigkeiten (prozedurales Wissen)
 Lernende sind im Rahmen von Aufgaben gefordert, zwischen
Handlungsalternativen zu wählen
→ lernergesteuerter Ablauf
→ insbesondere bei fehlendem oder geringem Vorwissen ist
stärkere Anleitung notwendig, die dann schrittweise
reduziert werden kann

Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter

7
GOAL-BASED SCENARIOS
Erwerb kognitiver Fähigkeiten
 Konfrontation mit komplexen Aufgabenstellungen, wobei
Aufgaben mit Vorwissen und Materialienpool abzustimmen sind
 Vernetzung von Teilfertigkeiten über das gesamte GB-Scenario
hinweg
→ Lernende wechseln zwischen dem Üben von Teilfertigkeiten
und dem Bearbeiten der Gesamtfertigkeit
 Lernende erhalten sofortige Rückmeldung auf Handlungen und
Aktionen
→ Identifikation günstiger und ungünstiger Verhaltensstrategien
 Lernenden muss ausreichend Raum für Artikulation und
Reflexion eingeräumt werden



Interaktion mit anderen Lernenden
Integration von lernunterstützenden Aktivitäten wie Portfolios in die
Lernumgebung

Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter

8
KOMPONENTEN EINES GBS
Mission
 Cover Story
 Rollen
 Operationen


steuernde, kontrollierende Aktivitäten
 gestaltende Aktivitäten
 erklärende Aktivitäten


Ressourcen
 Rückmeldung


Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter

9
IN 6 SCHRITTEN ZUM GOAL-BASED SCENARIO
1.
2.

3.
4.

5.

6.

Identifziere die zu erlernenden Fähigkeiten
Entwickle eine Mission mit den geforderten
Fähigkeiten
Wähle eine Schwerpunkt
Erstelle eine Cover Story welche die Mission
beinhaltet
Planen der Handlungen und Organisation der
Ressourcen
Installation der Lernumgebung um die Fähigkeiten zu
fördern

Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter

10
Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter

11
Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter

12
http://www-user.tu-chemnitz.de/~nav/Lernmodul%202010/index.php?page=goal-based-scenarios
Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter

13
Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter

14
QUELLEN
Schank, R. C. (1994). Goal-Based Scenarios: A Radical
Look at Education. Journal of the Learning Sciences, 3(4),
429-453.
 Niegemann, H. et al., 2008a. Lernen mit Medien.
In Kompendium multimediales Lernen. Berlin,
Heidelberg: Springer. Available at: http://goo.gl/zLkc7K.
 https://www.sbg.ac.at/mediaresearch/zumbach/downlo
ad/1999_2006/book_chapters/zumbach_bookc_10.pdf
 http://www.familiethon.de/christina/projekt/instrukt/in
str_11.htm
 http://www.lerno.de/lerno/MPX_rubrik.php@PHPSESSI
D=b3dcb5fa5b17632bceeb2b24000825ed&pos=0&rubri
k_id=626.html
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Goal-Based-Scenario (eEducation 7)

  • 1. “An interest is a terrible thing to waste!” Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter 1
  • 2. GOAL-BASED SCENARIOS Titelgeschichte Mission (Einnahme von Rollen) Auswahl von Handlungszweigen, Ausführung von Handlungen 1. Situierung des Lernens durch Einführung der Lernenden in die Rahmengeschichte 2. Perspektivierung des Lernens und Schaffung von Anreizstrukturen durch Missionen 3. Selbststeuerung des Lernprozesses durch Auswahl von Lernwegen 4. Kompetenzerwerb durch Auswahl geeigneter Materialien; Anwendung des Wissens in unterschiedlichen Situationen 5. Markierung elementarer Lernzielen durch zu erreichende Meilensteine Materialienpool Erreichen von Meilensteinen Internet Bibliothek usw. Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter 2
  • 3. BACKGROUND Roger SCHANK, Institute for the Learning Sciences (ILS), Northwestern Univesity (USA)  Ausgangspunkt:  Problem der Transferierbarkeit neuen Wissens  niedrige Lernmotivation in herkömmlichen Ausbildungsverfahren  „learning by doing“, realitätsnahe Abbildung der Komplexität, Erzählen von Geschichten  Lernprozess verläuft nicht linear (Fehler erwünscht, wenn man daraus lernt!)  Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter 3
  • 4. „LERNEN“ BEI SCHANK  Prämisse: „Jeder Aspekt des menschlichen Verhaltens ist auf das Erreichen eines Ziels hin ausgerichtet.“ einfache Ziele (Zähne putzen)  komplexe Ziele (Software entwickeln, um das Schulsystem zu verändern)  Ziele sind elementar um Kognition zu verstehen.  Ziele = Basis menschlichen Denkens bilden  Lernen muss ebenfalls zielorientiert sein  Lernen = natürliches Lernen (nicht um Erwartungen eines Lehrenden zu erfüllen)  Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter 4
  • 5. GOAL-BASED SCENARIOS Titelgeschichte und Mission des Lernenden  Funktionen der Titelgeschichte und der Mission • Situierung und Kontextualisierung des Lehr-Lern-Prozesses → Erzeugung anwendungsnahen Wissens • Motivierung der Studierenden durch das Erfahren von Handlungskompetenz  Gestaltung der Titelgeschichte und der Mission • an Anwendungskontexten des zu erlernenden Wissens orientiert • Beispiel: Orientierung an möglichen Situationen im späteren Berufsleben der Studierenden Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter 5
  • 6. GOAL-BASED SCENARIOS Materialienpool  Komplexität der GB-Scenarios macht multimediale Unterstützung unabdingbar → Veranschaulichung des Kontextes → Anregung reduktiver und elaborativer Prozesse  Wahl der Medienart abhängig vom zu vermittelnden Inhalt  Strukturiertheit des Materialienpools sollte von Vorwissen der Lernenden abhängig gemacht werden → Unterstützung von Lernenden mit geringem Vorwissen durch (teil-)strukturierten Materialienpool → Erwerb von kognitiven Fähigkeiten im Bereich der selbstständigen Wissensorganisation durch eher unstrukturierten Materialienpool Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter 6
  • 7. GOAL-BASED SCENARIOS Steuerung des Lernprozesses  Lernende können in der Lernumgebung nahezu frei agieren → learning by doing → Vermittlung von Fertigkeiten (prozedurales Wissen)  Lernende sind im Rahmen von Aufgaben gefordert, zwischen Handlungsalternativen zu wählen → lernergesteuerter Ablauf → insbesondere bei fehlendem oder geringem Vorwissen ist stärkere Anleitung notwendig, die dann schrittweise reduziert werden kann Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter 7
  • 8. GOAL-BASED SCENARIOS Erwerb kognitiver Fähigkeiten  Konfrontation mit komplexen Aufgabenstellungen, wobei Aufgaben mit Vorwissen und Materialienpool abzustimmen sind  Vernetzung von Teilfertigkeiten über das gesamte GB-Scenario hinweg → Lernende wechseln zwischen dem Üben von Teilfertigkeiten und dem Bearbeiten der Gesamtfertigkeit  Lernende erhalten sofortige Rückmeldung auf Handlungen und Aktionen → Identifikation günstiger und ungünstiger Verhaltensstrategien  Lernenden muss ausreichend Raum für Artikulation und Reflexion eingeräumt werden   Interaktion mit anderen Lernenden Integration von lernunterstützenden Aktivitäten wie Portfolios in die Lernumgebung Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter 8
  • 9. KOMPONENTEN EINES GBS Mission  Cover Story  Rollen  Operationen  steuernde, kontrollierende Aktivitäten  gestaltende Aktivitäten  erklärende Aktivitäten  Ressourcen  Rückmeldung  Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter 9
  • 10. IN 6 SCHRITTEN ZUM GOAL-BASED SCENARIO 1. 2. 3. 4. 5. 6. Identifziere die zu erlernenden Fähigkeiten Entwickle eine Mission mit den geforderten Fähigkeiten Wähle eine Schwerpunkt Erstelle eine Cover Story welche die Mission beinhaltet Planen der Handlungen und Organisation der Ressourcen Installation der Lernumgebung um die Fähigkeiten zu fördern Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter 10
  • 11. Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter 11
  • 12. Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter 12
  • 13. http://www-user.tu-chemnitz.de/~nav/Lernmodul%202010/index.php?page=goal-based-scenarios Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter 13
  • 14. Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter 14
  • 15. QUELLEN Schank, R. C. (1994). Goal-Based Scenarios: A Radical Look at Education. Journal of the Learning Sciences, 3(4), 429-453.  Niegemann, H. et al., 2008a. Lernen mit Medien. In Kompendium multimediales Lernen. Berlin, Heidelberg: Springer. Available at: http://goo.gl/zLkc7K.  https://www.sbg.ac.at/mediaresearch/zumbach/downlo ad/1999_2006/book_chapters/zumbach_bookc_10.pdf  http://www.familiethon.de/christina/projekt/instrukt/in str_11.htm  http://www.lerno.de/lerno/MPX_rubrik.php@PHPSESSI D=b3dcb5fa5b17632bceeb2b24000825ed&pos=0&rubri k_id=626.html  Didaktische Modelle des E-Learnings |Goal-Based Scenarios| Hofmann Lukas & Steinbacher Hans-Peter 15