Das Dokument beschreibt das Seminar 'Lernarrangements & lebensbegleitendes Lernen' unter der Leitung von Dr. Sandra Schaffert an der FH Hagenberg, das sich mit didaktischem Design und Projektlernen befasst. Es betont die Bedeutung von Projektmethoden, bei denen Studierende aktiv Probleme lösen und verschiedene Schritte des Lernprozesses durchlaufen. Die Teilnehmer sollen in der Lage sein, eigenständig didaktische Arrangements zu planen und ihre Lernprozesse zu reflektieren.

1. Dr. Sandra Schaffert, SS 2010, Seminar „Lernarrangements & Lebens- begleitendes Lernen“, FH Hagenberg, Kontakt: sandra.schaffert@fh-hagenberg.at, http://sansch.wordpress.com Reflexion des didaktischen Designs der Lehrveranstaltung Hochgeladen am 16. Juli 2007 von Wesley Fryer ; http://www.flickr.com/photos/wfryer/832778446/sizes/o/in/faves-24120891@N02/

2. Inhalte Reflexion der Wirkung von Design der Lehrveranstaltung (dieser und nächster Veranstaltungstag) Voraussetzung: Grundwissen Instruktionsdesign

3. Didaktisches Design der Lehrveranstaltung

4. Projektmethode/Projektlernen „ The project is one of the standard teaching methods (Apel & Knoll, in press). It is generally considered a means by which students can (a) develop independence and responsibility, and (b) practice social and democratic modes of behavior. “ Quelle: Michael Knoll (1997) The Project Method: Its Vocational Education Origin and International Development http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JITE/v34n3/Knoll.html

5. Projektmethode/Projektlernen - Herkunft „ it grew out of the architectural and engineering education movement that began in Italy during the late 16th century (Knoll 1991a, 1991b, 1991c; Schöller, 1993; Weiss, 1982). „ The project method is a genuine product of the American progressive education movement. It was described in detail and definitively delimited for the first time by William Heard Kilpatrick in his essay, "The Project Method," which became known worldwide (Church & Sedlak, 1976; Cremin, 1961; Kilpatrick, 1918; Röhrs, 1977). “ Quelle: Michael Knoll (1997) The Project Method: Its Vocational Education Origin and International Development http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JITE/v34n3/Knoll.html

6. Project based learning „ Project-based learning is a comprehensive instructional approach to engage students in sustained, cooperative investigation (Bransford & Stein, 1993).“ Quelle:http://college.cengage.com/education/pbl/background.html#The%20Basics

7. Project based learning Students pursue solutions to nontrivial problems by asking and refining questions debating ideas making predictions designing plans and/or experiments collecting and analyzing data drawing conclusions communicating their ideas and findings to others asking new questions creating artifacts (Blumenfeld et al., 1991). Quelle:http://college.cengage.com/education/pbl/background.html#The%20Basics

8. Project based learning There are two essential components of projects: 1. A driving question or problem that serves to organize and drive activities, which taken as a whole amount to a meaningful project 2. Culminating product(s) or multiple representations as a series of artifacts, personal communication (Krajcik), or consequential task that meaningfully addresses the driving question. (Brown & Campione, 1994). Quelle:http://college.cengage.com/education/pbl/background.html#The%20Basics

9. Konkrete Realisierung – Plan!

10. Lehrziel Die Studierende sind in der Lage, eigenständig ein didaktisches Arrangement mit TEL-Werkzeugen zu konzipieren. Im Hinblick auf das didaktische Design bedeutet dies: kennen einige didaktische Konzepte bzw. wissen, dass man sich diese zu Hilfe nehmen kann kennen Prinzipien guten Unterrichts können Lernziele festlegen und operationalisieren sind sich der theoretischen und anthropologischen Hintergründe von Lernarrangements bewusst bzw. dafür sensibilisiert

11. Planung Heute: Versuch, selbstbestimmt Themen/Probleme aufgreifen zu lassen Input der Lehrenden (Didaktisches Design) mit Lehrgespräch: Ausprobieren, Anpassen Entwurf einer ersten Projektidee, Austausch und Diskussion mit Tandempartnern Technologie: Präsentationsvorlage zur Dokumentation der Arbeit (auch): Reflexion des eigenen Lernens und meiner Planung

12. Diskussion: Plan und Umsetzung

13. Diskussion Welche Aspekte sind neu, unerwartet? Was wird als positiv erlebt (im Plan oder in der Praxis), Was wird eher negativ erlebt?

14. Dr. Sandra Schaffert Salzburg Research Forschungsgesellschaft FH Hagenberg Kontakt: sandra.schaffert@fh-hagenberg.at, http://sansch.wordpress.com Unterlagen für SS 2010 Seminar „Lernarrangements & Lebensbegleitendes Lernen“ Die Unterlagen können frei kopiert, genutzt und modifiziert werden, sofern (auch) der Name der Urheberin entsprechend genannt wird. Kontakt