Kooperatives Lernen mit Technologien (Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 5)

1. KOOPERATIVES LERNEN mit neuen Technologien (Sandra Schön und Mar-n Ebner, Mai 2013) / Bildquelle: thegoldguys.blogspot.com/ or www.lumaxart.com/

2. INHALT •  Koopera-ves Lernen: Begriﬀe, Methoden, Begründungen •  Herausforderungen des koopera-ven Lernens •  Unterstützung der Koopera-on •  Koopera-ves Lernen mit Technologien –  Kollabora-ves Schreiben mit Wiki und Etherpad –  Einsatz von Backchannel und TwiQer in Großgruppen –  Neue Formen des Webbasierten koopera-ven Lernens: Busuu und co. –  Kommunika-on und Koopera-on mit Video-‐Konferenz & Co. –  Communi-es of Prac-ce & Co. •  Bewertung koopera-ven Arbeitens

3. LITERATUR •  Hintergrund und Ergänzung: –  Bäuml-‐Westebbe, Gabriela; Buchem, Ilona Buchem; Ebner, Mar-n ; Egloﬀstein, Marc; Lehr, Chris-an; Peterson, Birgit & Schön, Sandra (2011). Kommunika-on und Modera-on – Internetgestützte Kommunika-on zur Lernunterstützung. In: :Mar-n Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch zum Lernen und Lehren mit Technologien. URL: hQp://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/ar-cle/view/57 –  Karlhuber, Stefan & Wageneder, Günter (2011). Einsatz kollabora-ver Werkzeuge -‐ Lernen und Lehren mit webbasierten Anwendungen. In: :Mar-n Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch zum Lernen und Lehren mit Technologien. hQp://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/ar-cle/view/66 –  Buchem, Ilona; Appelt, Ralf; Kaiser, Sascha; Schön, Sandra & Ebner, Mar-n (2011) Blogging und Microblogging -‐ Anwendungsmöglichkeiten im Bildungskontext. In: :Mar-n Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch zum Lernen und Lehren mit Technologien. hQp://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/ar-cle/view/63 –  Stangl, Werner (o.J.). Lernen in Gruppen. Stangls ArbeitsbläQer, URL: hQp://www.stangl-‐taller.at/ARBEITSBLAETTER/LERNEN/Gruppenlernen.shtml

4. KOOPERATIVES LERNEN Begriﬀe, Methoden, Begründungen

5. KOOPERATIVES LERNEN Quelle: http://www.flickr.com/photos/nationaalarchief/3921790267/ Kooperatives Lernen: Wissenserwerb, bei dem zwei oder mehrere Personen gemeinsam lernen (Dillenbourg 1999).

6. KOOPERATIVES LERNEN Quelle: http://www.flickr.com/photos/nationaalarchief/3921790267/ Vortrag von K. Seitz-Stein: Kooperatives Lernen - Gegenstand der Pädagogischen Psychologie Kooperatives Lernen ist „eine Form der Organisation des Klassenzimmers, bei der Schüler in kleineren Gruppen arbeiten, um sich beim Lernen des Stoffs gegenseitig zu helfen“ (Slavin, 1989; S. 129).

7. KOOPERATIVES LERNEN Quelle: Fotostream von Easa Shamih (eEko) | P.h.o.t.o.g.r.a.p.h.y http://www.flickr.com/photos/eeko/5254059460/sizes/z/in/photostream/ Kollaboratives Lernen: Dieser Begriff betont, dass es keine arbeitsteiliges Lernen gibt, sondern tatsächlich ein gemeinsames Lernen und Arbeiten

8. Welche Formen koopera-ven Lernens kennen Sie? Welche wurden bisher in Ihrem Studium eingesetzt?

9. KOOPERATIVES LERNEN METHODE „Gruppenarbeit“ Quelle: Lisavanovitch, URL: http://www.flickr.com/photos/38256513@N06/3525431333/

10. KOOPERATIVES LERNEN METHODE „PROJEKTARBEIT“ Quelle: crossbow, URL: http://www.flickr.com/photos/krossbow/3157711778/sizes/l/in/photostream/

11. KOOPERATIVES LERNEN METHODE „LERNEN DURCH LEHREN“ Quelle: crossbow, URL: http://www.flickr.com/photos/krossbow/3157711778/sizes/l/in/photostream/

12. KOOPERATIVES LERNEN JIGSAW-‐Methode •  Ursprüngliche Gruppen A B C D E F G H I J •  Bilden von Expertengruppen Expertengruppe 1 Expertengruppe 2 A C E G I B D F H J

13. KOOPERATIVES LERNEN •  Zunächst war das Tutoring als Beschäkigung von guten Schülern gedacht •  Dann wurden posi-ve Eﬀekte – Wissenszuwachs auf beiden Seiten – beobachtet •  Heute sind eine Vielzahl koopera-ver Arbeitsmethoden im Einsatz

14. KOOPERATIVES LERNEN •  BEGRÜNDUNGEN ... (zum Beispiel) Quelle und mehr: T. Leuders, Erläuterungen zu Modul 8: Entwicklung von Aufgaben für die Koopera-on von Schülern, 2006 URL: hQp://sinus-‐transfer.uni-‐bayreuth.de/ﬁleadmin/MaterialienBT/Leuders_Koopera-ves_Lernen.pdf

15. KOOPERATIVES LERNEN PLATZDECKCHEN-‐METHODE •  1. Jede/r arbeitet für sich •  2. Systema-scher Austausch •  Quelle und mehr: hQp://www.koopera-ves-‐lernen.de/dc/netautor/napro4/appl/na_professional/parse.php? mlay_id=2500&mdoc_id=1000635#popup

16. Aufgabe Bilden Sie Gruppen von je 4 (oder weniger) Personen und arbeiten Sie mit der Platzdeckchen-‐Methode! Welche Erfahrungen haben Sie mit koopera6ven Lernformen gemacht? Arbeiten Sie zunächst alleine, lesen Sie dann reihum die Beiträge der anderen, und tragen Sie dann zusammen.

17. KOOPERATIVES LERNEN Forschungsfragen (zum Beispiel) •  Vergleich koopera-ves Lernsewng und tradi-onelles Lernsewng –  Lernt man bei gleichem Zeitaufwand mehr? –  Wird nachhal-ger gelernt? •  Rolle der Voraussetzungen –  Lernen Anfänger besser oder schlechter, mehr oder weniger hinzu? •  Rolle der Interak-on –  Wie wirkt sich die Gestaltung der Zusammenarbeit oder der Prüfung auf den Lernerfolg aus?

18. HERAUSFORDERUNGEN Free-‐Riding und Co.

19. HERAUSFORDERUNGEN Mit welchen Problemen haben Sie bereits als Teilnehmer/in oder Seminarleiter/in gekämpk? Sammlung auf Flipchart

20. HERAUSFORDERUNGEN SOCIAL LOAFING (Soziales Faulenzen, Ringelmann-‐Eﬀekt) Quelle: Bild: Robert Agthe, http://www.flickr.com/photos/polarity/4201502178/ Info: Stangl, o.J.

21. HERAUSFORDERUNGEN FREE-‐RIDER-‐EFFEKT (TRITTBRETTFAHRER) Quelle: Bild: Mirebaird. URL: http://www.flickr.com/photos/mikebaird/2985066755 Info: Stangl, o.J.

22. HERAUSFORDERUNGEN SUCKER-‐EFFEKT (Sauger/ Saugrüssel) Quelle: Bild: SashaW, URL: http://www.flickr.com/photos/sashawolff/3295547406/

23. HERAUSFORDERUNGEN MaQhäus-‐Eﬀekt (Da-‐mach-‐ich-‐es-‐doch-‐gleich-‐lieber-‐ selbst-‐Phänomen/ Das-‐kann-‐und-‐mag-‐ich-‐nicht-‐mach-‐du-‐ Phänomen Quelle: Bild: SashaW, URL: http://www.flickr.com/photos/sashawolff/3295547406/

24. WEITERE HERAUSFORDERUNGEN •  Ich-‐habe-‐meinen-‐Teil-‐erledigt-‐Phänomen •  Gruppenarbeit nein danke-‐Phänomen Quelle: Bild: SashaW, URL: http://www.flickr.com/photos/sashawolff/3295547406/

25. KOOPERATION UND LERNEN UNTERSTÜTZEN Koopera-ves Lernen „besser machen“ – Welche Erfahrungen gibt es? Wie geht es besser?

26. Aufgabe Disku-eren Sie in Ihrer Gruppe folgende Frage: Was sind Voraussetzungen für erfolgreiches koopera-ves Lernen? Dokumen-eren Sie Ihre Antworten!

27. Aufgabe A Disku-eren Sie in Ihrer Gruppe folgende Frage: Was sind Voraussetzungen für erfolgreiches koopera-ves Lernen? Dokumen-eren Sie Ihre Antworten! Bereiten Sie sich darauf vor, dass eine zufällig ausgewählte Person Ihres Teams präsen-ert.

28. Aufgabe B Disku-eren Sie in Ihrer Gruppe folgende Frage: Was sind Voraussetzungen für erfolgreiches koopera-ves Lernen? Dokumen-eren Sie Ihre Antworten! Bes-mmen Sie zu Beginn eine Person, die die Ergebnisse Ihrer Arbeit präsen-ert.

29. Aufgabe C Disku-eren Sie in Ihrer Gruppe folgende Frage: Was sind Voraussetzungen für erfolgreiches koopera-ves Lernen? Dokumen-eren Sie Ihre Antworten! Sammeln Sie möglichst viele Aspekte. Die Gruppe mit den besten Antworten gewinnt einen Preis.

30. Aufgabe D Disku-eren Sie in Ihrer Gruppe folgende Frage: Was sind Voraussetzungen für erfolgreiches koopera-ves Lernen? Dokumen-eren Sie Ihre Antworten! Sammeln Sie möglichst viele Aspekte. Kennzeichnen Sie bei jedem Beitrag, von welchem Gruppenmitglied er kommt.

31. KOOPERATION UND LERNEN UNTERSTÜTZEN •  Es gibt Möglichkeiten, die Koopera-on, das Lernen und oder die Qualität des Ergebnisses von Teams zu unterstützen. –  Jede/n für das Gruppenergebnis verantwortlich machen (Gesamtnote, zufällige Auswahl eines Mitglieds für Präsenta-on) –  Beiträge der Einzelnen transparent machen (z.B. Name auf Folien, Plakate, Etherpad) –  WeQbewerb zwischen Gruppen

32. HERAUSFORDERUNGEN gut, wenn .... •  Unterschiedliche Kompetenzen gefragt sind •  Interdisziplinären Fragestellungen •  Vorwissen unterschiedlich •  Soziale Kompetenzen gefördert werden sollen •  Freiwilligkeit problemaCsch, wenn... •  Es kein Vorwissen gibt •  Rou-ne in der Rollenverteilung entsteht •  Nicht kooperiert wird bzw. Fähigkeiten und Einstellung fehlt •  Free-‐Rider-‐Eﬀekte vermieden werden sollen •  Wenn es nur der Beschäkigung von Lernenden gilt •  manchmal: bei Experten KOOPERATIVES LERNEN IST ...

33. KOOPERATION UND LERNEN UNTERSTÜTZEN spannende Frage: DÜRFEN SICH LERN-‐TEAMS SELBST AUSSUCHEN? Lehrende setzen Teams ok zufällig zusammen-‐ Ist das gut oder schlecht? Was spricht dafür, was dagegen? Quelle: http://www.pineforge.com/ballantinestudy/articles/Chapter05_Article02.pdf

34. KOOPERATIVES LERNEN MIT TECHNOLOGIEN Vorbemerkung: Technologien sind nicht immer der Weisheit letzter Schluss J

35. HINTERGRUND: SOCIAL WEB Web social Social Web=+ verknüpHe Inhalte im Internet involvierend, kollaboraCv, kommunikaCv Einnehmende, kommunikaCve und kollaboraCve Vernetzung von Menschen und Inhalten im Internet

36. HINTERGRUND: SOCIAL WEB Soziale Präsenz und Kommunika-on (Foren, Chats, (Micro-‐) Blogging, (Micro-‐) Podcas-ng, Live Streaming) Kollabora-ve Entwicklung (z. B. Wikis, Etherpad) Kollabora-ve Anreicherung von Inhalten (Social Bookmarking, Tagging, Ra-ng)

37. HINTERGRUND: SOCIAL WEB Ebner, M.; Lorenz, A. (2012) Web 2.0 als Basistechnologie für CSCL-‐ Umgebungen, Haake, J., Schwabe, G., Wessner, M. (Hrsg.), CSCL-‐ Kompendium 2.0; Oldenburg, München, S. 97-‐111

38. HINTERGRUND: SOCIAL WEB Vielzahl von Möglichkeiten und Anwendungen

39. (A) KOLLABORATIVES SCHREIBEN Koopera-ves und kollabora-ves Schreiben

40. (A) KOLLABORATIVES SCHREIBEN •  Beispiel: Schultagebuch gemeinsam erstellt http://elefantenklasse.de/startseite/home..../

41. (A) KOLLABORATIVES SCHREIBEN •  Grundlage: zum Beispiel Wiki-‐System •  Das wohl bekannteste Projekt: Die Wikipedia •  Zum Spielen: hQp://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Spielwiese

42. Aufgabe BiQe probieren Sie es selbst aus! Unter der Adresse hQp://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Spielwiese Können Sie beliebig schreiben und verändern.

43. (A) KOLLABORATIVES SCHREIBEN •  Wiki-‐Systeme kann man auch kostenlos nutzen Kostenlose Nutzung z. B. pbwiki.com

44. (A) KOLLABORATIVES SCHREIBEN •  Ein weiteres Tool: Etherpad •  (synchrones Schreiben ohne Anmeldung) •  Zum Beispiel über hQp://etherpad.tugraz.at http://etherpad.tugraz.at/h5A85cWzhz

45. Aufgabe BiQe rufen Sie das Etherpad auf: hQps://etherpad.tugraz.at/p/TELSeminar und geben Sie mir Feedback zur bisherigen Veranstaltung!

46. (B) GROSSGRUPPEN – TWITTER & CO Wie bringt man große Gruppen zur Online-‐ Koopera-on?

47. (B) GROSSGRUPPEN – TWITTER & CO •  Microblogging: öﬀentliche Kurznachrichten •  Bekanntester Dienst: TwiQer •  hQp://twiQer.com

48. (B) GROSSGRUPPEN – TWITTER & CO •  Anatomie eines Tweets Quelle: Ralf Appelt, adesinga, URL:http://www.flickr.com/photos/adesigna/4841366616

49. (B) GROSSGRUPPEN – TWITTER & CO •  Beispiel: Ad-‐Hoc Communi-es bei Konferenzen

50. (B) GROSSGRUPPEN – TWITTER & CO hQp://twiQerwall.tugraz.at

51. Aufgabe 2 Disku-eren Sie nun zu zweit, wie man eine TwiQerwall oder einen Backchannel in einer Ihrer Lehrveranstaltungen nutzen könnte. BiQe legen Sie dazu zunächst fest, um welche Veranstaltung es sich dabei handelt (Inhalt, Teilnehmer, Rahmen, Gestaltung). BiQe wählen Sie ein Sewng, bei der der Einsatz prinzipiell möglich ist und versuchen Sie einen posi-ven, sinnvollen Einsatz zu beschreiben. Fer-gen Sie sich dabei jeweils für sich No-zen an. Max. 10 Minuten

52. Aufgabe -‐ Teil 2 •  Ursprüngliche Paare A B C D E F G H I J A B C D E F G H I J •  Tauschen Sie sich nun mit einem anderen Partner aus Gegensei-ge Vorstellung und Feedback (je 3 Minuten) •  Im Kernteam: Austausch der Rückmeldung bzw. neuen Ideen. Verändern Sie Ihr Design (5 Minuten) A B C D E F G H I J

53. (D) KOOPERATION BEI VIDEOKONFERENZEN Kommunika-on und Kollabora-on bei Videokonferenzen

54. (D) KOOPERATION BEI VIDEOKONFERENZEN •  Skype http://skype.com

55. (E) COMMUNITIES OF PRACTICE & CO. Koopera-ves und kollabora-ves Schreiben

56. (E) COMMUNITIES OF PRACTICE & CO •  Beispiel: Communi-es of Prac-ce (E-enne Wenger) Quelle: http://masters.bilbea.com/extras/Chinese_teacher_PD/images/CoP.jpg

57. (E) COMMUNITIES OF PRACTICE & CO •  Beispiel: Wissensmanagement in Unternehmen Quelle: http://blogs.oracle.com/

58. (C) NEUE FORMEN Lernen mit verteilten Rollen und Frage-‐Antwort-‐ Systemen

59. (C) NEUE FORMEN •  Beispiel: Frage-‐Antwort-‐Foren http://www.wer-weiss-was.de/

60. (C) NEUE FORMEN •  Beispiel: Lernen mit verteilten Rollen bei Busuu.com http://www.busuu.com/de

61. (C) NEUE FORMEN •  Beispiel: Kollabora-on zwischen Devices •  MatheBingo •  hQp://app.tugraz.at

62. BEWERTUNG KOOPERATIVEN LERNENS Wie bewertet man koopera-ves Lernen?

63. BEWERTUNG KOOPERATIVEN LERNENS •  Nach Thüringer Ins-tut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien (Hrsg.): In Gruppen ler-‐ nen – Anregungen für die Beobachtung und Bewertung von Schülerleistungen. Materialien Hek 92, ThILLM Bad Berka, 2004; siehe R. Hepp (2011). Entwicklung von Aufgaben für die Koopera-on von Schülerinnen und Schülern – Erfahrungen und Hinweise, 2007, URL: hQp://sinus-‐transfer.uni-‐bayreuth.de/ﬁleadmin/MaterialienBT/Modul_8_Hepp.pdf

64. BEWERTUNG KOOPERATIVEN LERNENS Bewährt haben sich (vgl. Hepp/Thüringer Ins-tut für Lehrerfortbildung): •  produktbezogene Kriterien: z. B. sachliche Rich-gkeit, Vollständigkeit, Informa-onswert, äußere Gestaltung, •  prozessbezogene Kriterien: z. B. Qualität der Planung im Team, Eﬃzienz des Vorgehens, Sorgfalt, Fähigkeit zur Selbstkorrektur, Leistungen des Einzelnen in der Gruppe •  PräsentaConsbezogene Kriterien: z. B. Vortragsweise, Nutzung von den Vortrag unterstützenden Medien und inhaltliche Qualität der Ausführungen. Nach Thüringer Ins-tut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien (Hrsg.): In Gruppen ler-‐ nen – Anregungen für die Beobachtung und Bewertung von Schülerleistungen. Materialien Hek 92, ThILLM Bad Berka, 2004; siehe R. Hepp (2011). Entwicklung von Aufgaben für die Koopera-on von Schülerinnen und Schülern – Erfahrungen und Hinweise, 2007, URL: hQp://sinus-‐transfer.uni-‐bayreuth.de/ﬁleadmin/MaterialienBT/Modul_8_Hepp.pdf

65. HINWEISE ZU DIESEM MATERIAL •  Diese Folien sind Grundlage für ein eintägiges Seminar mit Teilnehmern mit Grundkenntnissen in der Didak-k und Unterrichtsgestaltung aber ohne bzw. nur geringes Vorwissen zum Technologieeinsatz oder den genannten Technologien. Einige der Seiten müssen im Vorfeld ausgedruckt werden (-‐> Übungen haben einen weißen Rand) •  Nutzung: BiQe fühlen Sie sich frei, diese Materialien einzusetzen, zu verändern und wieder zu veröﬀentlichen, das freut uns sehr! BiQe verweisen Sie dann aber auf uns als (Erst-‐) Ersteller (Sandra Schön und Mar-n Ebner) und unsere Homepage (hQp://sandra-‐schoen.de bzw. hQp://mar-nebner.at ). Danke für Ihr kollegiales Verhalten! •  Diese Unterlagen wurden erstmals für ein Seminar an der Hochschule für Agrar-‐ und Umweltpädagogik im Juli 2011 erstellt und überarbeitet für das Seminar „Technology Enhanced Learning“ im Mai 2013. •  Den Studierenden und der Seminarleitung sollten Rechner und Internetzugang zur Verfügung stehen.

66. Kontakt Dr. Sandra Schön sandra.schoen@salzburgresearch.at hQp://sandra-‐schoen.de Univ.-‐Doz. Dr. Mar-n Ebner hQp://mar-nebner.at hQp://elearningblog.tugraz.at

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