Kristin Drenkelfuß Studienseminar Marburg

1. Förderung der Motivation durch
die Produktion von Stop-Motion-
Filmen zum Thema Balladen —
durchgeführt in einer 8.
Realschulklasse
Kristin Drenkelfuß
Studienseminar Marburg
Georg-Büchner-Schule, Stadtallendorf

2. Ausgangslage
→Schüler hatten Schwierigkeiten Balladen zu
verstehen
→waren unmotiviert in der Auseinandersetzung mit
Balladen im traditionellen Deutschunterricht

3. Fragestellung
→aufgrund aufgetretener Problematik ergab sich
die Fragestellung:
Kann die Motivation der Schüler in der
Auseinandersetzung mit dem Thema Ballade
durch die Produktion von Stop-Motion-Filmen
gefördert werden?

4. Förderung der Motivation —
Konzeption der Unterrichtseinheit
→ Ausrichtung der Einheit auf projektorientierten
Unterricht
→Nutzung von iPads zur selbstständigen, kreativen
und produktiven Medienarbeit
→Schüler arbeiten in selbstgewählten Gruppen zu
einer selbstausgesuchten Ballade

5. Durchführung der
projektorientierten
Unterrichtseinheit
→ Aufgrund der Ausleihdauer der iPads von vier
Wochen musste die Unterrichtseinheit in zwei
Phasen aufgeteilt werden
→ 1. Phase: inhaltliche Auseinandersetzung mit
der Ballade
→2. Phase: produktive und kreative
Auseinandersetzung mit der Ballade

6. 1. Phase: inhaltliche
Auseinandersetzung mit der Ballade
→Schüler bekamen Projektfahrplan und Ziel der
Unterrichtseinheit vorgestellt
→Schüler haben sich in drei Gruppen mit fünf
Schülern und einer Gruppe mit vier Schülern
zusammengefunden
→Schüler schrieben in ihren Gruppen
Inhaltsangabe und Drehbuch zu ihrer Ballade

7. 1. Phase: inhaltliche
Auseinandersetzung mit der Ballade
→Gruppen erstellten Materialliste
→Gruppen bauten während den Herbstferien ihre
Bühnen („Guckkästen“ aus Schuhkartons)

8. 2. Phase: produktive und kreative
Auseinandersetzung mit der Ballade
→Gruppen produzierten mittels der iPads Stop-
Motion-Filme
→verwendete Apps waren StopMotion und iMovie
→iMovie wurde aufgrund der besseren Funktionen
der Filmbearbeitung und Vertonung benutzt

9. Bilderimpressionen aus der 2. Phase

10. Bilderimpressionen aus der 2. Phase

11. Bilderimpressionen aus der 2. Phase

12. Bilderimpressionen aus der 2. Phase

13. „Der Totentanz“

14. Auswertung der projektorientierten
Unterrichtseinheit
→erfolgte anhand der Reflexion aus Sicht der
Schüler
→durch meine aufgeschriebenen Beobachtungen
während der Durchführung der projektorientierten
Unterrichtseinheit

15. Reflexion aus Sicht der Schüler
Mir hat die
Gruppenarbeit
gefallen,
weil…
Die Arbeit mit
den iPads hat
mir gefallen,
weil…
Der Filmdreh
hat mir Spaß
gemacht/
gefallen,
weil…
Ich war
während der
Arbeit in der
Gruppe
motiviert,
weil…
wir miteinander
klar kamen und
Spaß hatten.
(7)
es Spaß
gemacht damit
zu arbeiten. (8)
man dadurch
die Ballade
besser
verstanden hat.
(4)
es mir Spaß
gemacht hat.
(7)

16. Reflexion aus Sicht der Schüler
Mir hat die
Gruppenarbeit
gefallen,
weil…
Die Arbeit mit
den iPads hat
mir gefallen,
weil…
Der Filmdreh
hat mir Spaß
gemacht/
gefallen,
weil…
Ich war
während der
Arbeit in der
Gruppe
motiviert,
weil…
jeder einen Teil
der Arbeit
übernommen
hat. (2)
es mal was
neues war. (7)
man seine
eigenen Ideen
umsetzen
konnte. (2)
wir
selbstständig
arbeiten
konnten. (3)

17. Reflexion der eigenen
Beobachtungen
→Zielorientierung motivierte die Schüler (Bau der
Bühnen während den Herbstferien)
→Schüler hatten sehr viel Spaß bei der Produktion
der Bilder für den Film
→Gruppenmitglieder kamen während oder kurz vor
Ende der jeweiligen Stunde zu mir, um mir stolz
ihre bereits produzierten Szenen zu zeigen

18. Reflexion der eigenen
Beobachtungen
→während Filmproduktion haben Schüler über den
Inhalt der Ballade diskutiert, ihr Drehbuch benutzt
und den Balladentext herangezogen
→eine Gruppe hat ihre Vorliebe für Musik und
Tanzen in die Filmproduktion eingebunden

19. Fazit
Durch die Produktion der Stop-Motion-Filme:
→ kam es zu einer motivierten
Auseinandersetzung mit dem Thema Ballade
→verstanden die Schüler die jeweilige Ballade
besser