1. „Macht Bildung“ –
Gute Bildung von Anfang an – Bildung und Betreuung für die Kleinsten
Donnerstag, 10. Juni, um 18.30 Uhr
Vortrag Klaus Kien
Thesen zur Einheit der Bildung
Unter dem Blickwinkel "Einheit der Bildung" will ich ihnen drei Thesen bzw. Argumente zur
institutionalisierten Betreuung und Bildung für Kinder unter Drei vorstellen, die auch den
Anspruch erheben, jeweils systematisch wichtige Aspekte des großen Themas Bildung
insgesamt in den Blick zu nehmen.
1. Krippenalter ist Bildungsalter! Bildung beginnt nicht erst in der Schule. Schon vor dem
dritten Geburtstag werden wichtige Schritte menschlicher Entwicklung und Bildung getan:
Grundvertrauen wird gebildet als Grundelement von Kommunikation; Bewegungserfahrung ist
ein wesentliches Feld, das vor dem dritten Lebensjahr wichtige Grundeinstellungen erfährt;
die Sprache wird angelegt und in wesentlichen Grundelementen entwickelt usw.
Die öffentliche Verantwortung für diesen frühen Bildungsbereich wird in einer Situation, in
der sich Familienstrukturen ändern, konsequenterweise zunehmend wahrgenommen.
Wenn allerdings diese Beschreibung der Bildungsbedeutung des frühen Kindesalters stimmt,
dann muss die familienpolitische Begründung der Forderung nach öffentlich verantworteter
und institutionalisierter früher Bildung - die Vereinbarkeit von Familie und Beruf nämlich -
ergänzt werden um eine echte bildungspolitische:
Die chancengerechte frühkindliche Bildung ist notwendig zur gerechten Verteilung und
bestmöglichen Nutzung der Chancen im Leben! Familienergänzende Bildung muss also in
öffentlicher Verantwortung schon vor dem dritten Lebensjahr beginnen, wenn so früh bereits
wesentliche Grundlagen für die individuelle Bildungsentwicklung und für die Erschließung eines
Bildungspotentials in gesellschaftspolitischer Hinsicht geschaffen werden sollen.
Erst in dieser Perspektive kommt auch die Bildungsqualität der frühen pädagogischen
Institutionen ins Blickfeld und macht die Unterscheidung zwischen Bildung und Betreuung
Sinn!
Bildungspolitik muss sich zunächst also mit Bezug auf eigenständige bildungstheoretische
Überlegungen legitimieren und erst in zweiter Linie z.B. auch familienpolitisch oder
wirtschaftspolitisch.

2. Das nenne ich politische Einheit der Bildung!
2. Diese frühkindliche Bildung ist die erste und entscheidende Stufe in einer individuellen
Bildungskarriere. Sie definiert zu einem großen Teil die Chancen und weiteren
Entwicklungspotentiale des Individuums (Sprachentwicklung).
Sie ist pädagogisch-konzeptionell mit den nachfolgenden Bildungsinstitutionen abzustimmen
und im Sinne einer jeweils bestmöglichen auf die Person bezogenen Förderung an die
Entwicklung der Kinder anzupassen:
Bildung fängt also in der Krippe an und soll sich lebenslaufbezogen und in aufeinander
abgestimmten Stufen oder Schritten fortsetzen.
Das nenne ich biografische oder pädagogische Einheit der Bildung!
3. Diese frühkindliche Bildung ist auch strukturell in ein öffentlich organisiertes
Bildungssystem einzupassen, das insgesamt die beiden vorgenannten Themen mit einbezieht:
politischer Bildungsanspruch, individuelle lebenslaufbezogene Pädagogik schlagen sich - als
mittelfristiges Ziel konsequenter bildungspolitischer Bemühungen - systematisch auch nieder
in der räumlichen Verknüpfung öffentlich organisierter und verantworteter Bildungsangebote.
Ergänzt durch individuelle, bedarfsorientierte und differenzierte Förder- und
Hilfsangeboten - z.B. in Koordinierung mit anderen Bereichen der Jugendhilfe oder durch
Formen der Zusammenarbeit mit freien Trägern - können somit Bildungszentren oder auch
kommunale bzw. lokale Bildungslandschaften entstehen, die ein breites Spektrum von
Bildungs-, Förder- und Hilfeangebote unter möglichst wenigen Dächern bereithalten.
Schlussbemerkung in strategischer Absicht:
Eine politisch-pädagogisch-systematisch weiter gedachte Einheit der Bildung in diesem Sinne
kann Grundlage sein für einen entideologisierten öffentlichen Diskurs zur konkreten
Ausgestaltung eines angestrebten neuen Bildungssystems, der allerdings noch einige Aspekte
zusätzlich mit diskutieren muss (stichwortartig): Autonomie, Professionalität, Kommunalität.
Eine einheitliche bildungspolitische Betrachtungsweise ist Voraussetzung für ein langfristiges
Gelingen von Bildungsreform.
Gut gemeinte Einzelmaßnahmen können ihren Sinn nur nachweisen vor einer einheitlichen
bildungspolitischen Gesamtperspektive!