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i 
DaF-Curriculum für Form 5 
INHALTE 
SEITE 
1. EINLEITUNG 
 Zielsetzung 
 Das Curriculum 
 Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 5 
 Fertigkeiten 
 Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichts 
1 
2. OBJEKTIVE 8 
3. THEMEN 9 
4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNISSE 10 
5. TEIL 2 : SPRACHINHALT 
a. Grammatiksystem 19 
b. Lautsystem 22 
c. Wortliste 28
ii 
RUKUN NEGARA 
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan 
seluruh masyarakatnya ; memelihara satu cara hidup demokratik ; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran 
negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama ; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi 
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak ; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan 
sains dan teknologi moden ; 
Maka kami rakyat Malaysia berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita 
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut :- 
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN 
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA 
KELUHURAN PERLEMBAGAAN 
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG 
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
i 
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN 
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara 
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan 
jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan 
waganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan 
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran 
keluarga, masyarakat dan negara.
ii 
KATA PENGANTAR 
Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yang 
memperincikan sukatan pelajaran yang bertujuan untuk 
memenuhi cita-cita murni dan semangat Falsafah 
Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan murid 
menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan 
pengetahuan pada abad ke-21. 
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan 
pembelajaran yang merangkumi pendekatan 
berpusatkan murid, serta kepelbagaian teknik dan 
sumber. Guru digalakkan menggunakan kreativiti untuk 
memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut 
kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat 
membantu guru merancang dan melaksanakan 
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. 
Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, 
guru diharapkan dapat memberikan penekanan pada 
unsur bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran 
teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar 
cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, 
pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran 
kontekstual. Di samping itu, nilai murni serta semangat 
patriotik dan kewarganegaraan tetap diutamakan. 
Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan 
keyakinan kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam 
kehidupan harian dan dunia pekerjaan. 
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Jerman Sekolah 
Menengah Tingkatan Satu menggariskan hasil 
pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan 
pendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebut 
dinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isi 
kandungan dan tahap keupayaan murid melalui 
pernyataan dalam Huraian Hasil Pembelajaran. 
Pernyataan tersebut memberikan cabaran yang sesuai 
dengan murid dalam pendidikan sekolah menengah 
agar dapat melahirkan murid yang berketerampilan 
berbahasa dan berkomunikasi untuk pembangunan diri, 
memperoleh ilmu serta menjalin hubungan sosial selaras 
dengan perkembangan pesat era globalisasi. 
Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran yang 
disemak semula ini, banyak pihak yang terlibat terutama 
guru, pensyarah Institut Pendidikan Guru dan universiti, 
pegawai Kementerian Pelajaran, dan individu yang 
mewakili badan-badan tertentu. 
Kepada semua pihak yang telah memberikan 
sumbangan kepakaran, masa, dan tenaga sehingga 
terhasilnya Huraian Sukatan Pelajaran ini, Kementerian 
Pelajaran merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan 
ucapan terima kasih. 
(HAJI ALI BIN AB. GHANI AMN) 
Pengarah 
Bahagian Pembangunan Kurikulum 
Kementerian Pelajaran Malaysia 
iv
1 
1. EINLEITUNG 
Durch das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache (DaF) werden die kommunikativen Fertigkeiten der Schüler in 
angemessener Weise trainiert. Somit wird ihnen der Umgang mit den deutschsprachigen Völkern erleichtert. 
Zusätzlich wird mittels dieses Curriculums das Verständnis der Schüler sowohl für interkulturelle Werte als auch für 
die eigene kulturelle Identität entwickelt. 
Die Einführung des Deutschen als zweite Fremdsprache ermöglicht den Schülern außerdem, im heutigen Wettbewerb 
der Wissenschaft und Technologie Konkurrenzfähiger zu sein.
2 
 Zielsetzung 
Am Ende des fünften Sekundarschuljahres können Schüler 
 Deutsch lesen, verstehen und anwenden, um Informationen aus verschiedenen Quellen zu bekommen; 
 Gespräche über alltägliche führen; 
 sowohl schriftlich als auch mündlich ihre Ideen zum Ausdruck bringen; 
 selbst Lernstrategien entwickeln; 
 positive Einstellungen, gute bürgerliche Eigenschaften und Toleranz für andere Völker entwickeln; 
 sich weiterhin weiterbilden und an Trainingsprogrammen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen; 
 an kulturellen und didaktischen Programmen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen; 
 Fachkenntnisse im Bereich der Wissenschaft und Technologie erwerben, die in der deutschen Sprache 
vorhanden sind; 
 als Fachkräfte in der Tourismusindustrie, wie beispielsweise in Hotels oder Restaurants, tätig sein.
3 
 Das Curriculum 
Das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache in Sekundarschulen bietet den DaF-Lehrern Richtlinien für die 
Kurs- bzw. Unterrichtsplanung der Sekundarstufen Form 5. 
Das vorliegende Curriculum wurde didaktischen Schwerpunkten entsprechend im Rahmen des „Alltagsdeutsch“ 
entwickelt und setzt sich aus zwei Teilen zusammen. 
 Lernergebnisse erläutern die Lernfortschritte der Schüler in verschiedenen Bereichen des 
Sprachgebrauchs. 
 Sprachinhalte legen fest, welche Elemente der Grammatik und des Lautsystems und welche Themen 
(siehe Wortliste) in die Unterrichtsplanung integriert werden müssen.
4 
 Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 5 
Das Curriculum ist für die Lehrer eine Unterrichtshilfe bei der Vermittlung des Sprachgebrauchs, des 
Wortschatzes, des Sprachinhalts und des Lautsystems der deutschen Sprache. 
Dieses Curriculum besteht aus vier Teilen: 
 Im ersten Teil wird der Themenbereich dargelegt. 
 Im zweiten Teil werden die Fertigkeiten beschrieben, welche die Schüler am Ende des Schuljahres Form 5 
beherrschen sollten. 
 Im dritten Teil wird die Grammatik dargelegt. 
 Im vierten Teil werden Beispiele für Aktivitäten und Vorschläge zum Einsatz im Unterricht angeboten. 
.
5 
 Fertigkeiten 
Die Lernergebnisse basieren auf und verbinden die drei Lernbereiche: Mündliche Kommunikation, Texte 
behandeln (Hör-,Lese- und Hörsehverstehen) und Schreiben. 
Da die strikte Trennung der Lernbereiche tendenziell den neuen Bestrebungen in der Fachdidaktik widerspricht, 
wird kein curricularer Teilbereich isoliert behandelt. Grammatik, Wortschatz und Satzmuster der 
Sprechhandlungen werden in den Lernbereichen Leseverstehen und Schreiben aufgegriffen. 
Das Sprechen ist untrennbar mit dem Hören verbunden. Sie sind ein „interaktiver Duo”. Wer einen fremden 
Laut richtig hört, kann ihn beim Sprechen auch reproduzieren.
6 
 Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichts 
a) Planung und Organisation des Unterrichts 
Damit der Unterricht optimal erfolgt, muss die Unterrichtszeit gut eingeteilt werden. Die Lernergebnisse 
fußen auf den vier Lernbereichen: Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben. 
b) Lernerzentriertes Vorgehen 
Lernerzentrierte Aktivitäten sind der Schwerpunkt der curricularen Planung. Methodik, Didaktik und 
Unterrichtsplanung müssen dem jeweiligen Lernvermögen der Schüler angepasst werden. Aktivitäten und 
Materialien müssen dem jeweiligen Niveau entsprechend ausgewählt werden. 
c) Integration 
Eine integrative Methode ermöglicht die Einführung und Behandlung von Themen im Sprachunterricht. Die 
Sprache wird im Zusammenhang mit den verschiedenen Themen gelehrt und geübt. Durch die Lernstrategien 
werden die Sprachfähigkeiten weiter entwickelt. 
d) Wiederholung, Verstärkung und Festigung 
Die Vokabeln, die Grammatik und das Lautsystem müssen ständig wiederholt und geübt werden, dadurch 
werden die vier Sprachfähigkeiten weiter verstärkt.
7 
e) Lehr-Lernaktivitäten 
Die Schüler sollen die Gelegenheit haben, alle Fertigkeiten zu trainieren. Einige Aktivitäten zur 
Übung der Fertigkeiten werden zusammengestellt und den Lehrern im Anhang angeboten. 
f) Lernkontrolle 
Lernkontrolle gehört zu dem Lehr-Lernprozess und zwar durch ständiges Formativtesten. 
g) Sonstiges 
Die Lehrinhalte orientieren sich an dem Alltag in Deutschland und Malaysia, wobei gesellschaftliche Werte und 
bürgerliche Pflichten auch thematisiert werden sollen. Die Lehrer sollen ihre persönliche Kreativität und ihre 
Ideen dazu einsetzen anhand von Beispielen, um das bürgerliche Pflichtbewusstsein der Schüler zu fördern.
8 
2. OBJEKTIVE 
Am Ende des Schuljahres Form 5 können Schüler 
 mit der richtigen Aussprache, Betonung und Intonation sprechen. 
 Themen : Wohnen, Nachbarschaft und Umgebung, Studium und Berufe behandeln. 
 einen Lebenslauf schreiben. 
 eine Bewerbung um eine Stelle schreiben.
9 
3. THEMEN 
 Wohnen 
- Wohnort 
- Nachbarschaft 
- Einrichtungen im Wohnort 
- Wegbeschreibung 
 Studium und Berufe 
- Ausbildung und Berufspläne 
- Berufschance 
- Berufstätigkeit
10 
4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNIS 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
Wohnen 
- Wohnort 
- Nachbarschaft 
- Einrichtungen im 
Wohnort 
- Wegbeschreibung 
A2.1 
Hören 
Schüler können 
 längere Hörtexte 
verstehen und 
selektiv 
Informationen 
entnehmen 
 verschiedene 
Wohnmöglichkeiten 
unterscheiden 
 Meinungen zu 
bestimmten 
Wohnsituationen 
verstehen und 
zusammenfassen 
 Wechsel-präpositionen: 
- Dativ 
- Akkusativ 
 Gebrauch/ 
Anwendung der 
Konnektoren: 
- zwar…aber 
- entweder...oder 
- weder...noch 
 Adjektivendungen 
 Fragen mit: 
- Worüber 
- Worauf 
- Wofür 
- Was für 
Hörübungen: 
 Gespräche / Dialoge 
hören : Gegenstände 
und Möbelstücke in 
einer Wohnung 
nennen/ angeben 
 Zimmer-beschreibung 
hören und die 
Stellung von den 
Möbeln 
zeichnen/feststellen 
z.B. Der Schrank ist 
neben dem Tisch. 
 Spiel: 
„Wo und Wohin“ 
(Bild an die Wand! 
Das Bild hängt an 
der Wand. )
11 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A2.1 
Sprechen 
Sprechen mit der richtigen 
Aussprache, 
Betonung und Intonation 
Schüler können 
 über verschiedene 
Wohnmöglichkeiten 
(Wohnung/ Haus u.a.) 
und deren 
Räumlichkeit 
diskutieren 
 über eigene 
Wohnung/ eigenes 
Haus sprechen 
 spontan Fragen zur 
Nachbarschaft und 
Umgebung stellen 
bzw. darauf reagieren 
Mündliche Übungen : 
 mein Traumhaus 
- Wechselspiel 
(Partnerarbeit zum 
Thema „Nachbarn“) 
- Interviews machen 
und Infomationen 
über Wohnort/ 
Wohngegenden von 
den Freunden 
sammeln und in der 
Klasse berichten.
12 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A2.1 
Lesen 
Globales und selektives 
Verstehen 
Schüler können 
 einen Text gründlich 
verstehen und den 
Inhalt wiedergeben. 
(Textlänge bis ca. 300 
Wörter) 
Leseverstehen: 
 kürze Texte den 
Bildern zuordnen 
 Text lesen und die 
Fragen dazu 
beantworten 
 Aussagen zum Text 
inhaltlich in die richtige 
Reihenfolge bringen 
 Text lesen und 
Meinung/ Äußerungen 
wiedergeben 
(z.B. ...ist nicht 
zufrieden mit seinem 
Zimmer, weil ...)
13 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A2.1 
Schreiben 
Schüler können 
● anhand einer 
Einleitung 
sinngemäß über 
Wohnmöglichkeiten 
erzählen (Gebrauch 
der neuen Adjektive: 
gemütlich, bequem, 
zufrieden, 
unzufrieden...usw.) 
 Beschreibung oder 
Text über z.B. eigene 
Wohnung anhand der 
neu erlernten 
Adjektive/ Wörter 
schreiben 
(ca.150 Wörter) 
Schreibübungen: 
 Lückentext mit 
passenden Wörtern 
ergänzen 
 Wohnung/ Haus 
anhand eines Bildes 
beschreiben 
 Text zum Thema „Mein 
Haus“ schreiben 
 Aufsatz / Text/ 
Geschichte ergänzen
14 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
Studium und Berufe 
- Ausbildung und 
Berufspläne 
- Berufschance 
- Berufstätigkeit 
A2.2 
Hören 
Schüler können 
● längere Texte 
verstehen und 
selektiv Informationen 
entnehmen und 
wieder geben 
 Erzählungen von 
verschiedenen Berufen 
und 
Studienmöglichkeiten 
verstehen und die mit 
eigenem Land 
vergleichen 
 Reflexivverben im: 
- Akkusativ 
- Dativ 
 Verben mit 
Präpositional-ergänzung 
 Nomen im Genitiv 
Hörübungen: 
 Dialoge (Berufe und 
Tätigkeiten) hören und 
die Personen mit ihren 
Tätigkeiten identifizieren 
 Erzählungen und Texte 
über Studium und Beruf 
hören und Informationen 
über die Personen 
sortieren anhand einer 
Tabelle 
 Telefongespräch hören 
und die Aussagen mit 
„Richtig“ oder „Falsch“ 
markieren
15 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A2.2 
Sprechen 
Sprechen mit der richtigen 
Aussprache, Betonung und 
Intonation 
Schüler können 
● spontan über 
bestimme Situationen 
in Bezug auf Studium 
und Berufe sprechen 
 über eine Arbeit/ 
Berufstätigkeit bzw. 
Aufgaben des 
Traumberufs 
sprechen 
 Fragen zum Studium 
und zu den Berufen 
stellen und spontan 
darauf reagieren 
Mündliche Übungen: 
 Rollenspiel 
„Traumberuf“ in einer 
Gruppe vorbereiten und 
vorspielen 
 Interview 
z.B. 
„Studenten in der 
Wohngemeinschaft 
(WG)“ machen und 
wichtige 
Informationen in 
der Klasse mitteilen 
Diskussion: 
 Frauenberufe/ 
Männerberufe 
 über Probleme im 
Studium diskutieren 
und um Lösungen bzw. 
Vorschläge bitten
16 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A2.2 
Lesen 
Globales und selektives 
Verstehen 
Schüler können 
 längere Texte (ca. 
300 
Wörter) 
verstehen und 
bestimmte 
Informationen 
entnehmen 
 Texte lesen und 
Fragen zu Texten (in 
ganzen Sätzen) 
beantworten 
 Texte lesen und sich 
mit verschiedenen 
Meinungen 
auseinandersetzen 
Leseverstehen: 
 Text zum Thema 
„Studium und 
Berufe“ lesen 
 Fragen zum Text 
beantworten 
 Text in 5 - 8 Sätzen 
zusammenfassen 
z.B. Texte über 
bestimmte 
Personen in 
verschiedenen 
Berufen 
 Überschrifte / 
Aussagen 
zuordnen
17 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
 Aussagen von 
diesen Personen 
bezüglich ihrer 
Aufgaben 
in der Arbeit 
vergleichen 
 Fragen beantworten: 
Situationen 
verschiedener 
Personen
18 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A2.2 
Schreiben 
Schüler können 
● einen formellen Brief 
schreiben 
(Beschwerde, 
Entschuldigung u.a) 
 ein Formular ausfüllen 
(z. B. Bewerbungs-, 
Kursanmeldungs-formular 
u.a) 
 Stellung zu einer 
Aussage nehmen 
 einen Aufsatz (ca. 150 
Wörter) zum Thema 
schreiben 
 Beschwerdebrief über 
z.B. Stundenplan 
schreiben 
 Lebenslauf schreiben 
 Bewerbungsbrief 
schreiben 
 Text über eigenen 
Traumberuf schreiben 
 Brief/ E-Mail 
beantworten bzw. 
Probleme eines 
Freundes / einer 
Freundin lösen und 
Vorschläge machen
19 
5. TEIL 2 : SPRACHINHALT 
a. Das Grammatiksystem 
Das Grammatiksystem ist ein Teil des Sprachinhalts des Curriculums Form 5. Es wird als sinnvoll erachtet, das 
Grammatiksystem in die Unterrichtsthemen zu integrieren. Falls die Schüler Schwierigkeiten haben, die 
Grammatikregeln zu verstehen und anzuwenden, kann es aber auch isoliert behandelt werden (wiederholen, 
vertiefen, verstärken). 
1.1 Wechselpräpositionen: Dativ und Akkusativ (Thema: Wohnen) 
 Dativ 
- Das Fahrrad steht in der Garage. 
- Sein Bett steht zwischen dem Kleiderschrank und dem Schreibtisch. 
- Das Besteck liegt in der Schublade. 
 Akkusativ 
- Wir gehen ins ( in das) Theater. 
- Franz steigt auf das Dach. 
- Bitte stelle die Stehlampe neben das Sofa.
20 
2.0 Gebrauch / Anwendung der Konnektoren 
zwar... aber 
 Das Haus ist zwar klein, aber schön. 
 Er hat zwar nicht viele Freunde in dem neuen Wohnort, aber ist trotzdem glücklich. 
entweder... oder 
 Nächstes Jahr feiern wir Weihnachten entweder bei Freunden in Deutschland oder in unserem neuen Hause. 
 Ich kaufe entweder einen blauen oder einen roten Teppich fϋr mein Schlafzimmer. 
weder... noch 
Er wollte weder in einem Studentenwohnheim noch in einer eigenen Wohnung wohnen. 
3.0 Adjektivendungen (Fortsetzung) 
 Ich habe ein groβes schönes Arbeitszimmer. 
 Maria hat eine teu(e)re Kϋche. 
 Wir haben ein schönes großes Haus.
21 
4.0 Fragen mit wofür, woran, usw. 
 Für welche Wohnung interessierst du dich ? 
 Über wen ärgert er sich ? Über den neuen Nachbarn? 
 Worϋber freut er sich? Über sein neues Haus? 
 Wofür brauchst du das Geld ? Fϋr die Elektrogeräte? 
5.0 Reflexivverben im Akkusativ/ Dativ 
 Akkusativ 
- Ich erinnere mich gern an meine Freunde von der Grundschule. 
- Wir freuen uns auf die neue Wohnung. 
- Er interessiert sich für die hϋbsche Nachbarin. 
 Dativ 
- Maria kauft sich neue Möbel. 
- Ich bestelle mir moderne Vorhänge. 
- Wir überlegen uns die Renovierung unserer Wohnung. 
6.0 Verben mit Präpositionalergänzung 
 Ich träume von einem Leben auf einer schönen Insel. 
 Peter fragt den Mann nach dem Weg in die Geschäfte.
22 
b. Das Lautsystem 
Das deutsche Lautsystem besteht aus folgenden Elementen, die in einem Zeitraum von fünf Jahren gelehrt werden. 
Diese Übersicht soll nur als Richtlinie für Deutschlehrer gedacht sein. Ziel ist, dass die Schüler lernen, die deutschen 
Wörter korrekt auszusprechen und eigenständig auf die Betonung der Laute und den Sprachrhythmus zu achten. 
1.0 Konsonanten 
Pass - / pas / - / p / p 
Tier - / ti:ә / - ( T / t) 
Wand - / Vant / - w / v 
voll - / fɔl / - v / f 
Ball - / bal / - B / b 
auch - /aux / - ch / x 
Jacke - / jakә / - J / j 
Quelle - / kvεlә / - Q / kv 
Handy - / hændi / - H / h
23 
Zahn - / tsa:n / - z / ts 
Satz - / zats / - s / z 
Tuch - / tu:x / - ch / x 
Tag - / ta:k / - g / k 
Chor - / ko:r / - ch / k 
Mass - / ma:s / - ß / s 
lang - / laŋ / - l / l 
2.0 Vokale ( a, e, I, o, u, ä, ü, ö ) / a: / lang [ a ] kurz 
Fußball - / fu:sbal / - u / u 
gehen - / ge:әn / - e / e: 
Park - / park / - a / a: 
kommen - / kɔmәn / - o /o 
Familie - / fa’mi:liә / - i / i :
24 
wählen - /vε:lәn / - ä / ε : 
Büro - / by‘ro: / - ü / y: 
schön - / ‘ ø:n / - ö /ø: 
aber - / a:bɐ / - e / ә 
satt - / zat / - a / a: 
Leute - / lɔytә/ - e / o 
3.0 Dipthonge 
Zeit / tsat / ei / ai 
Haus / haus / au / au 
neu / n ɔy / eu / oi 
heiß / has / ei / ei 
Häuser / ‘hɔyzɐ / äu / oi 
Mais / mas / ai / ai
25 
Studie / ‘ tu:diә / ie / iә 
Cousin / ku’zЁ / ou / u’ 
Chaos / ka:ɔs / ao / ao 
aktuell / ak’tuεl / ue / uε 
4.0 Konsonanten in verschiedenen Kombinationen 
Spiel - / ‘ pi:l / - s / ‘ p 
Pferd - / pfe: ɐt / - pf / pf 
Freund - / frɔynt / - Fr / fr 
Theater - / te’a:tә / - Th / t
26 
5.0 Vergangenheitsformen 
gesprochen 
gemacht 
gegangen 
gerufen 
bekommen 
/ ge’  prɔxn / 
/ gә-ma:xt / 
/gә-ga:ŋәn / 
/ ge-ru:fn / 
/ bә‘kɔmәn / 
6.0 Pluralformen 
Tochter ~ Töchter / Toeçtɐ / 
Thema ~Themen / ´tә:mәn / 
Foto ~ Fotos / fo:to:s / 
Affe ~ Affen / ´afәn / 
7.0 Betonung von Wörtern aus zwei, drei und vier Silben 
skaten Brötchen 
beginnen Alphabet 
buchstabieren Verabredung
27 
8.0 Betonung von zusammengesetzen Wörtern 
Computerspiel 
Dialoggrafik 
Freizeit 
Rucksack 
9.0 Satzbetonung 
Ich wohne in Berlin. 
Mein Name ist Fred. 
Wie heißt du denn?
28 
c. Die Wortliste 
Die Wortliste enthält nur neuen Wortschatz zu den Themen „Wohnen“ und „Studium und Berufe“. Lehrer können 
jedoch im Zusammenhang mit den zu behandelnden Texten und Themengebieten entsprechenden Wortschatz 
ergänzen. 
abgeschlossen 
s Abi 
s Abitur, - 
r Abiturient, -en 
e Abiturklasse, -n 
e Abiturnote, -n 
s Abiturzeugnis, -se 
r Abschluss, ¨-e 
r Altbau, -ten 
r/e Angestellte, -n 
r Arbeitnehmer, - 
r Arbeitgeber,- 
arbeitslos 
e Arbeitslosigkeit, (Sg.) 
r Arbeitsplatz, ¨-e 
e Arbeitszeit, -en 
r Aufenthalt, -e 
ausbauen 
e Ausbildung, -en 
r Ausdruck, ¨-e 
ausfüllen 
e Ausländerfeindlichkeit, (Sg.) 
r Aussehen, (Sg.) 
e Badewanne, -en 
r Balken, - 
r Balkon, -s/e 
r Bauernhof, ¨-e 
s Baumhaus, ¨-er 
bearbeiten 
bedienen 
e Bedingung, -en 
beeinflussen 
beenden 
benutzen 
bequem 
r Bericht, -e 
beruflich 
e Berufserfahrung, -en 
e Berufsschule, -n
29 
r Berufsverkehr, - 
r Berufswunsch, ¨-e 
beschreiben 
beschweren, sich 
r Besitzer, - 
bestimmen 
r Besucher, - 
r Bewohner, - 
bewundern 
bezahlen 
e Beziehung, -en 
s Bücherregal, -e 
e City, -s 
s Dach, ¨-er 
r Dachboden, - 
r Dachdecker, ¨- 
s Dachgeschoss, -e 
dafür 
e Decke, -n 
decken 
s Dorf, ¨-er 
drehen 
drüben 
r Dschungel, (Sg.) 
dunkel 
e Dusche, -n 
s Ehepaar, -e 
eigen-r 
Eindruck, ¨-e 
eines Tages 
r Einkauf, ¨-e 
e Einrichtung, -en 
e Einstellung, -en 
r Eintritt, (Sg.) 
r Einwohner, - 
einzeln 
elektrisch 
elektronisch 
endlich 
eng 
entdecken 
e Entscheidung, -en 
entspannen, sich 
enttäuscht 
entwickeln, sich 
s Erdgeschoss, -e 
e Erholung, -en 
e Erinnerung, -en 
e Erklärung, -en 
r Esstisch, -e 
s Esszimmer, - 
e Fabrik, -en 
s Fachgymnasium, -gymnasien 
e Fachhochschule, -n 
e Fachoberschule, -n 
r Fachbereich, -e 
s Feld, -er 
s Fernsehgerät, -e 
r Flur, -e 
e Freiheit, -en 
e Fremdsprache, -n 
r Führerschein, -e 
e Garage, -n
30 
e Garderobe, -n 
s Gästezimmer, - 
s Gebäude, - 
s Gebiet, -e 
geeignet 
gefährlich 
gefallen 
gemeinsam 
gemütlich 
genießen 
s Gerät, -e 
s Geschäft, -e 
e Glühbirne, -n 
e Handarbeit, -en 
s Handtuch, ¨-er 
s Hausboot, - e 
r Hausschlüssel, - 
e Heimkehr, (Sg.) 
das Heimweh, (Sg.) 
e Heizung, -en 
hell 
herausfinden 
r Herd, -e 
s Hochhaus, ¨-er 
r Hof, ¨-e 
hoffen 
e Höfflichkeit, -en 
holen 
r Holz, ¨-er 
e Holzkiste, -n 
e Holzkohle,-n 
s Holzregal, -e 
r Hügel, - 
e Idylle, (Sg.) 
e Industrie, -n 
r Ingenieur, -e 
e Insel, -n 
intensiv 
irgendwo 
r Job, -s 
r Journalist, -en 
r Kamm, ¨-e 
r Karton, -s 
s Kinderzimmer, - 
e Kiste, -n 
r Kleiderschrank, ¨-e 
r Kollege, -n 
e Kollegin, -nen 
e Kommode, -n 
s Küchenmöbel, - 
r Küchenschrank, ¨-e 
r Küchentisch, -e 
kühl 
r Kühlschrank, ¨-e 
r Lärm, (Sg.) 
r Lebensstil, (Sg.) 
s Licht, -er 
lohnen sich 
e Maschine, -n 
e Meinung, -en 
meistens 
e Miete, -n 
mindestens
31 
s Möbel, - 
s Möbelstück, -e 
e Monatsmiete, -n 
e Musikerin, -en 
r Nachbar, -n 
s Nachbarhaus, ¨-er 
neben 
 Nebenkosten (Pl.) 
r Neubau, -bauten 
neugierig 
niemand 
s Obergeschoss, -e 
r Partyraum, ¨-e 
e Persönlichkeit, -en 
e Pflanze, -n 
pflanzen 
s Plakat, -e 
s Poster, - 
e Qualität, -en 
r Raum, ¨-e 
r Realschulabschluss, ¨-e 
e Realschule, -n 
s Regal, -e 
s Reihenhaus, ¨-er 
schimpfen 
schneiden 
r Schreibtisch, - e 
r Schulabgänger, - 
r Schüler, - 
e Schülerin, -nen 
e Schülergruppe, -n 
e Schülerumfrage, -n 
s Schuljahr, -e 
e Schulkantine, -n 
e Schulpflicht 
s Schulsystem, -e 
e Schulzeit, -en 
schwach 
e Seife, -n 
r Sessel, - 
sogar 
r Sonnenschirm, -e 
r Spiegel, - 
s Spielzeug, (Sg.) 
e Sprachkenntnisse, (Pl.) 
r Sprachkurs, -e 
e Sprachlehrerin, -nen 
sprachlich 
e Sprachwissenschaft, -en 
s Sprechspiel, -e 
r Spülbecken, - 
e Spüle, -n 
e Spülmaschine, -n 
s Traumhaus, ¨-er 
e Staatsexamen, - 
r Städter, - 
e Steckdose, -n 
r Stecker, - 
e Studienreise, -n 
s Studium, Studien, (Pl.) 
e Stufe, -n 
stundenlang
32 
tatsächlich 
teilnehmen + an 
r Traumberuf, -e 
e Traumwohnung, -en 
r Teilnehmer, - 
r Teppich, -e 
träumen + von 
r Traumjob, -s 
s Treppenhaus, ¨-er 
trocken 
tun 
überhaupt 
unbedingt 
unordentlich 
unzufrieden 
r Umzug, ¨-e 
r Unsinn, (Sg.) 
unter 
r Verein, -e 
vor allem 
vorbereiten, sich + auf 
vorsichtig 
s Waschbecken, - 
r Wäschetrockner, - 
e Waschmaschine, -n 
r Wasserhahn, ¨-e 
e Wasserleitung, -en 
weiter 
e Wirtschaft, (Sg.) 
r Wochentag, -e 
r Wohnraum, ¨-e 
e Wohnungsanzeige, -n 
e Wohnungstür, -en 
s Wohnzimmer, - 
r Wolkenkratzer, - 
wunderbar 
e Zahnbürste, -n 
e Zahnpasta, -pasten 
e Zentralheizung, -en 
s Zeugnis, -se 
ZKB 
 (Zimmer, Küche, Bad) 
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e Zusammenarbeit, - 
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  • 1. i DaF-Curriculum für Form 5 INHALTE SEITE 1. EINLEITUNG  Zielsetzung  Das Curriculum  Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 5  Fertigkeiten  Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichts 1 2. OBJEKTIVE 8 3. THEMEN 9 4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNISSE 10 5. TEIL 2 : SPRACHINHALT a. Grammatiksystem 19 b. Lautsystem 22 c. Wortliste 28
  • 2. ii RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya ; memelihara satu cara hidup demokratik ; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama ; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak ; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden ; Maka kami rakyat Malaysia berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut :- KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
  • 3. i FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan waganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
  • 4. ii KATA PENGANTAR Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yang memperincikan sukatan pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni dan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke-21. Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran yang merangkumi pendekatan berpusatkan murid, serta kepelbagaian teknik dan sumber. Guru digalakkan menggunakan kreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat membantu guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru diharapkan dapat memberikan penekanan pada unsur bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran kontekstual. Di samping itu, nilai murni serta semangat patriotik dan kewarganegaraan tetap diutamakan. Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan keyakinan kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian dan dunia pekerjaan. Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Jerman Sekolah Menengah Tingkatan Satu menggariskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan pendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebut dinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan murid melalui pernyataan dalam Huraian Hasil Pembelajaran. Pernyataan tersebut memberikan cabaran yang sesuai dengan murid dalam pendidikan sekolah menengah agar dapat melahirkan murid yang berketerampilan berbahasa dan berkomunikasi untuk pembangunan diri, memperoleh ilmu serta menjalin hubungan sosial selaras dengan perkembangan pesat era globalisasi. Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran yang disemak semula ini, banyak pihak yang terlibat terutama guru, pensyarah Institut Pendidikan Guru dan universiti, pegawai Kementerian Pelajaran, dan individu yang mewakili badan-badan tertentu. Kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangan kepakaran, masa, dan tenaga sehingga terhasilnya Huraian Sukatan Pelajaran ini, Kementerian Pelajaran merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih. (HAJI ALI BIN AB. GHANI AMN) Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia iv
  • 5. 1 1. EINLEITUNG Durch das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache (DaF) werden die kommunikativen Fertigkeiten der Schüler in angemessener Weise trainiert. Somit wird ihnen der Umgang mit den deutschsprachigen Völkern erleichtert. Zusätzlich wird mittels dieses Curriculums das Verständnis der Schüler sowohl für interkulturelle Werte als auch für die eigene kulturelle Identität entwickelt. Die Einführung des Deutschen als zweite Fremdsprache ermöglicht den Schülern außerdem, im heutigen Wettbewerb der Wissenschaft und Technologie Konkurrenzfähiger zu sein.
  • 6. 2  Zielsetzung Am Ende des fünften Sekundarschuljahres können Schüler  Deutsch lesen, verstehen und anwenden, um Informationen aus verschiedenen Quellen zu bekommen;  Gespräche über alltägliche führen;  sowohl schriftlich als auch mündlich ihre Ideen zum Ausdruck bringen;  selbst Lernstrategien entwickeln;  positive Einstellungen, gute bürgerliche Eigenschaften und Toleranz für andere Völker entwickeln;  sich weiterhin weiterbilden und an Trainingsprogrammen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen;  an kulturellen und didaktischen Programmen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen;  Fachkenntnisse im Bereich der Wissenschaft und Technologie erwerben, die in der deutschen Sprache vorhanden sind;  als Fachkräfte in der Tourismusindustrie, wie beispielsweise in Hotels oder Restaurants, tätig sein.
  • 7. 3  Das Curriculum Das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache in Sekundarschulen bietet den DaF-Lehrern Richtlinien für die Kurs- bzw. Unterrichtsplanung der Sekundarstufen Form 5. Das vorliegende Curriculum wurde didaktischen Schwerpunkten entsprechend im Rahmen des „Alltagsdeutsch“ entwickelt und setzt sich aus zwei Teilen zusammen.  Lernergebnisse erläutern die Lernfortschritte der Schüler in verschiedenen Bereichen des Sprachgebrauchs.  Sprachinhalte legen fest, welche Elemente der Grammatik und des Lautsystems und welche Themen (siehe Wortliste) in die Unterrichtsplanung integriert werden müssen.
  • 8. 4  Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 5 Das Curriculum ist für die Lehrer eine Unterrichtshilfe bei der Vermittlung des Sprachgebrauchs, des Wortschatzes, des Sprachinhalts und des Lautsystems der deutschen Sprache. Dieses Curriculum besteht aus vier Teilen:  Im ersten Teil wird der Themenbereich dargelegt.  Im zweiten Teil werden die Fertigkeiten beschrieben, welche die Schüler am Ende des Schuljahres Form 5 beherrschen sollten.  Im dritten Teil wird die Grammatik dargelegt.  Im vierten Teil werden Beispiele für Aktivitäten und Vorschläge zum Einsatz im Unterricht angeboten. .
  • 9. 5  Fertigkeiten Die Lernergebnisse basieren auf und verbinden die drei Lernbereiche: Mündliche Kommunikation, Texte behandeln (Hör-,Lese- und Hörsehverstehen) und Schreiben. Da die strikte Trennung der Lernbereiche tendenziell den neuen Bestrebungen in der Fachdidaktik widerspricht, wird kein curricularer Teilbereich isoliert behandelt. Grammatik, Wortschatz und Satzmuster der Sprechhandlungen werden in den Lernbereichen Leseverstehen und Schreiben aufgegriffen. Das Sprechen ist untrennbar mit dem Hören verbunden. Sie sind ein „interaktiver Duo”. Wer einen fremden Laut richtig hört, kann ihn beim Sprechen auch reproduzieren.
  • 10. 6  Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichts a) Planung und Organisation des Unterrichts Damit der Unterricht optimal erfolgt, muss die Unterrichtszeit gut eingeteilt werden. Die Lernergebnisse fußen auf den vier Lernbereichen: Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben. b) Lernerzentriertes Vorgehen Lernerzentrierte Aktivitäten sind der Schwerpunkt der curricularen Planung. Methodik, Didaktik und Unterrichtsplanung müssen dem jeweiligen Lernvermögen der Schüler angepasst werden. Aktivitäten und Materialien müssen dem jeweiligen Niveau entsprechend ausgewählt werden. c) Integration Eine integrative Methode ermöglicht die Einführung und Behandlung von Themen im Sprachunterricht. Die Sprache wird im Zusammenhang mit den verschiedenen Themen gelehrt und geübt. Durch die Lernstrategien werden die Sprachfähigkeiten weiter entwickelt. d) Wiederholung, Verstärkung und Festigung Die Vokabeln, die Grammatik und das Lautsystem müssen ständig wiederholt und geübt werden, dadurch werden die vier Sprachfähigkeiten weiter verstärkt.
  • 11. 7 e) Lehr-Lernaktivitäten Die Schüler sollen die Gelegenheit haben, alle Fertigkeiten zu trainieren. Einige Aktivitäten zur Übung der Fertigkeiten werden zusammengestellt und den Lehrern im Anhang angeboten. f) Lernkontrolle Lernkontrolle gehört zu dem Lehr-Lernprozess und zwar durch ständiges Formativtesten. g) Sonstiges Die Lehrinhalte orientieren sich an dem Alltag in Deutschland und Malaysia, wobei gesellschaftliche Werte und bürgerliche Pflichten auch thematisiert werden sollen. Die Lehrer sollen ihre persönliche Kreativität und ihre Ideen dazu einsetzen anhand von Beispielen, um das bürgerliche Pflichtbewusstsein der Schüler zu fördern.
  • 12. 8 2. OBJEKTIVE Am Ende des Schuljahres Form 5 können Schüler  mit der richtigen Aussprache, Betonung und Intonation sprechen.  Themen : Wohnen, Nachbarschaft und Umgebung, Studium und Berufe behandeln.  einen Lebenslauf schreiben.  eine Bewerbung um eine Stelle schreiben.
  • 13. 9 3. THEMEN  Wohnen - Wohnort - Nachbarschaft - Einrichtungen im Wohnort - Wegbeschreibung  Studium und Berufe - Ausbildung und Berufspläne - Berufschance - Berufstätigkeit
  • 14. 10 4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNIS Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten Wohnen - Wohnort - Nachbarschaft - Einrichtungen im Wohnort - Wegbeschreibung A2.1 Hören Schüler können  längere Hörtexte verstehen und selektiv Informationen entnehmen  verschiedene Wohnmöglichkeiten unterscheiden  Meinungen zu bestimmten Wohnsituationen verstehen und zusammenfassen  Wechsel-präpositionen: - Dativ - Akkusativ  Gebrauch/ Anwendung der Konnektoren: - zwar…aber - entweder...oder - weder...noch  Adjektivendungen  Fragen mit: - Worüber - Worauf - Wofür - Was für Hörübungen:  Gespräche / Dialoge hören : Gegenstände und Möbelstücke in einer Wohnung nennen/ angeben  Zimmer-beschreibung hören und die Stellung von den Möbeln zeichnen/feststellen z.B. Der Schrank ist neben dem Tisch.  Spiel: „Wo und Wohin“ (Bild an die Wand! Das Bild hängt an der Wand. )
  • 15. 11 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A2.1 Sprechen Sprechen mit der richtigen Aussprache, Betonung und Intonation Schüler können  über verschiedene Wohnmöglichkeiten (Wohnung/ Haus u.a.) und deren Räumlichkeit diskutieren  über eigene Wohnung/ eigenes Haus sprechen  spontan Fragen zur Nachbarschaft und Umgebung stellen bzw. darauf reagieren Mündliche Übungen :  mein Traumhaus - Wechselspiel (Partnerarbeit zum Thema „Nachbarn“) - Interviews machen und Infomationen über Wohnort/ Wohngegenden von den Freunden sammeln und in der Klasse berichten.
  • 16. 12 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A2.1 Lesen Globales und selektives Verstehen Schüler können  einen Text gründlich verstehen und den Inhalt wiedergeben. (Textlänge bis ca. 300 Wörter) Leseverstehen:  kürze Texte den Bildern zuordnen  Text lesen und die Fragen dazu beantworten  Aussagen zum Text inhaltlich in die richtige Reihenfolge bringen  Text lesen und Meinung/ Äußerungen wiedergeben (z.B. ...ist nicht zufrieden mit seinem Zimmer, weil ...)
  • 17. 13 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A2.1 Schreiben Schüler können ● anhand einer Einleitung sinngemäß über Wohnmöglichkeiten erzählen (Gebrauch der neuen Adjektive: gemütlich, bequem, zufrieden, unzufrieden...usw.)  Beschreibung oder Text über z.B. eigene Wohnung anhand der neu erlernten Adjektive/ Wörter schreiben (ca.150 Wörter) Schreibübungen:  Lückentext mit passenden Wörtern ergänzen  Wohnung/ Haus anhand eines Bildes beschreiben  Text zum Thema „Mein Haus“ schreiben  Aufsatz / Text/ Geschichte ergänzen
  • 18. 14 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten Studium und Berufe - Ausbildung und Berufspläne - Berufschance - Berufstätigkeit A2.2 Hören Schüler können ● längere Texte verstehen und selektiv Informationen entnehmen und wieder geben  Erzählungen von verschiedenen Berufen und Studienmöglichkeiten verstehen und die mit eigenem Land vergleichen  Reflexivverben im: - Akkusativ - Dativ  Verben mit Präpositional-ergänzung  Nomen im Genitiv Hörübungen:  Dialoge (Berufe und Tätigkeiten) hören und die Personen mit ihren Tätigkeiten identifizieren  Erzählungen und Texte über Studium und Beruf hören und Informationen über die Personen sortieren anhand einer Tabelle  Telefongespräch hören und die Aussagen mit „Richtig“ oder „Falsch“ markieren
  • 19. 15 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A2.2 Sprechen Sprechen mit der richtigen Aussprache, Betonung und Intonation Schüler können ● spontan über bestimme Situationen in Bezug auf Studium und Berufe sprechen  über eine Arbeit/ Berufstätigkeit bzw. Aufgaben des Traumberufs sprechen  Fragen zum Studium und zu den Berufen stellen und spontan darauf reagieren Mündliche Übungen:  Rollenspiel „Traumberuf“ in einer Gruppe vorbereiten und vorspielen  Interview z.B. „Studenten in der Wohngemeinschaft (WG)“ machen und wichtige Informationen in der Klasse mitteilen Diskussion:  Frauenberufe/ Männerberufe  über Probleme im Studium diskutieren und um Lösungen bzw. Vorschläge bitten
  • 20. 16 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A2.2 Lesen Globales und selektives Verstehen Schüler können  längere Texte (ca. 300 Wörter) verstehen und bestimmte Informationen entnehmen  Texte lesen und Fragen zu Texten (in ganzen Sätzen) beantworten  Texte lesen und sich mit verschiedenen Meinungen auseinandersetzen Leseverstehen:  Text zum Thema „Studium und Berufe“ lesen  Fragen zum Text beantworten  Text in 5 - 8 Sätzen zusammenfassen z.B. Texte über bestimmte Personen in verschiedenen Berufen  Überschrifte / Aussagen zuordnen
  • 21. 17 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten  Aussagen von diesen Personen bezüglich ihrer Aufgaben in der Arbeit vergleichen  Fragen beantworten: Situationen verschiedener Personen
  • 22. 18 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A2.2 Schreiben Schüler können ● einen formellen Brief schreiben (Beschwerde, Entschuldigung u.a)  ein Formular ausfüllen (z. B. Bewerbungs-, Kursanmeldungs-formular u.a)  Stellung zu einer Aussage nehmen  einen Aufsatz (ca. 150 Wörter) zum Thema schreiben  Beschwerdebrief über z.B. Stundenplan schreiben  Lebenslauf schreiben  Bewerbungsbrief schreiben  Text über eigenen Traumberuf schreiben  Brief/ E-Mail beantworten bzw. Probleme eines Freundes / einer Freundin lösen und Vorschläge machen
  • 23. 19 5. TEIL 2 : SPRACHINHALT a. Das Grammatiksystem Das Grammatiksystem ist ein Teil des Sprachinhalts des Curriculums Form 5. Es wird als sinnvoll erachtet, das Grammatiksystem in die Unterrichtsthemen zu integrieren. Falls die Schüler Schwierigkeiten haben, die Grammatikregeln zu verstehen und anzuwenden, kann es aber auch isoliert behandelt werden (wiederholen, vertiefen, verstärken). 1.1 Wechselpräpositionen: Dativ und Akkusativ (Thema: Wohnen)  Dativ - Das Fahrrad steht in der Garage. - Sein Bett steht zwischen dem Kleiderschrank und dem Schreibtisch. - Das Besteck liegt in der Schublade.  Akkusativ - Wir gehen ins ( in das) Theater. - Franz steigt auf das Dach. - Bitte stelle die Stehlampe neben das Sofa.
  • 24. 20 2.0 Gebrauch / Anwendung der Konnektoren zwar... aber  Das Haus ist zwar klein, aber schön.  Er hat zwar nicht viele Freunde in dem neuen Wohnort, aber ist trotzdem glücklich. entweder... oder  Nächstes Jahr feiern wir Weihnachten entweder bei Freunden in Deutschland oder in unserem neuen Hause.  Ich kaufe entweder einen blauen oder einen roten Teppich fϋr mein Schlafzimmer. weder... noch Er wollte weder in einem Studentenwohnheim noch in einer eigenen Wohnung wohnen. 3.0 Adjektivendungen (Fortsetzung)  Ich habe ein groβes schönes Arbeitszimmer.  Maria hat eine teu(e)re Kϋche.  Wir haben ein schönes großes Haus.
  • 25. 21 4.0 Fragen mit wofür, woran, usw.  Für welche Wohnung interessierst du dich ?  Über wen ärgert er sich ? Über den neuen Nachbarn?  Worϋber freut er sich? Über sein neues Haus?  Wofür brauchst du das Geld ? Fϋr die Elektrogeräte? 5.0 Reflexivverben im Akkusativ/ Dativ  Akkusativ - Ich erinnere mich gern an meine Freunde von der Grundschule. - Wir freuen uns auf die neue Wohnung. - Er interessiert sich für die hϋbsche Nachbarin.  Dativ - Maria kauft sich neue Möbel. - Ich bestelle mir moderne Vorhänge. - Wir überlegen uns die Renovierung unserer Wohnung. 6.0 Verben mit Präpositionalergänzung  Ich träume von einem Leben auf einer schönen Insel.  Peter fragt den Mann nach dem Weg in die Geschäfte.
  • 26. 22 b. Das Lautsystem Das deutsche Lautsystem besteht aus folgenden Elementen, die in einem Zeitraum von fünf Jahren gelehrt werden. Diese Übersicht soll nur als Richtlinie für Deutschlehrer gedacht sein. Ziel ist, dass die Schüler lernen, die deutschen Wörter korrekt auszusprechen und eigenständig auf die Betonung der Laute und den Sprachrhythmus zu achten. 1.0 Konsonanten Pass - / pas / - / p / p Tier - / ti:ә / - ( T / t) Wand - / Vant / - w / v voll - / fɔl / - v / f Ball - / bal / - B / b auch - /aux / - ch / x Jacke - / jakә / - J / j Quelle - / kvεlә / - Q / kv Handy - / hændi / - H / h
  • 27. 23 Zahn - / tsa:n / - z / ts Satz - / zats / - s / z Tuch - / tu:x / - ch / x Tag - / ta:k / - g / k Chor - / ko:r / - ch / k Mass - / ma:s / - ß / s lang - / laŋ / - l / l 2.0 Vokale ( a, e, I, o, u, ä, ü, ö ) / a: / lang [ a ] kurz Fußball - / fu:sbal / - u / u gehen - / ge:әn / - e / e: Park - / park / - a / a: kommen - / kɔmәn / - o /o Familie - / fa’mi:liә / - i / i :
  • 28. 24 wählen - /vε:lәn / - ä / ε : Büro - / by‘ro: / - ü / y: schön - / ‘ ø:n / - ö /ø: aber - / a:bɐ / - e / ә satt - / zat / - a / a: Leute - / lɔytә/ - e / o 3.0 Dipthonge Zeit / tsat / ei / ai Haus / haus / au / au neu / n ɔy / eu / oi heiß / has / ei / ei Häuser / ‘hɔyzɐ / äu / oi Mais / mas / ai / ai
  • 29. 25 Studie / ‘ tu:diә / ie / iә Cousin / ku’zЁ / ou / u’ Chaos / ka:ɔs / ao / ao aktuell / ak’tuεl / ue / uε 4.0 Konsonanten in verschiedenen Kombinationen Spiel - / ‘ pi:l / - s / ‘ p Pferd - / pfe: ɐt / - pf / pf Freund - / frɔynt / - Fr / fr Theater - / te’a:tә / - Th / t
  • 30. 26 5.0 Vergangenheitsformen gesprochen gemacht gegangen gerufen bekommen / ge’  prɔxn / / gә-ma:xt / /gә-ga:ŋәn / / ge-ru:fn / / bә‘kɔmәn / 6.0 Pluralformen Tochter ~ Töchter / Toeçtɐ / Thema ~Themen / ´tә:mәn / Foto ~ Fotos / fo:to:s / Affe ~ Affen / ´afәn / 7.0 Betonung von Wörtern aus zwei, drei und vier Silben skaten Brötchen beginnen Alphabet buchstabieren Verabredung
  • 31. 27 8.0 Betonung von zusammengesetzen Wörtern Computerspiel Dialoggrafik Freizeit Rucksack 9.0 Satzbetonung Ich wohne in Berlin. Mein Name ist Fred. Wie heißt du denn?
  • 32. 28 c. Die Wortliste Die Wortliste enthält nur neuen Wortschatz zu den Themen „Wohnen“ und „Studium und Berufe“. Lehrer können jedoch im Zusammenhang mit den zu behandelnden Texten und Themengebieten entsprechenden Wortschatz ergänzen. abgeschlossen s Abi s Abitur, - r Abiturient, -en e Abiturklasse, -n e Abiturnote, -n s Abiturzeugnis, -se r Abschluss, ¨-e r Altbau, -ten r/e Angestellte, -n r Arbeitnehmer, - r Arbeitgeber,- arbeitslos e Arbeitslosigkeit, (Sg.) r Arbeitsplatz, ¨-e e Arbeitszeit, -en r Aufenthalt, -e ausbauen e Ausbildung, -en r Ausdruck, ¨-e ausfüllen e Ausländerfeindlichkeit, (Sg.) r Aussehen, (Sg.) e Badewanne, -en r Balken, - r Balkon, -s/e r Bauernhof, ¨-e s Baumhaus, ¨-er bearbeiten bedienen e Bedingung, -en beeinflussen beenden benutzen bequem r Bericht, -e beruflich e Berufserfahrung, -en e Berufsschule, -n
  • 33. 29 r Berufsverkehr, - r Berufswunsch, ¨-e beschreiben beschweren, sich r Besitzer, - bestimmen r Besucher, - r Bewohner, - bewundern bezahlen e Beziehung, -en s Bücherregal, -e e City, -s s Dach, ¨-er r Dachboden, - r Dachdecker, ¨- s Dachgeschoss, -e dafür e Decke, -n decken s Dorf, ¨-er drehen drüben r Dschungel, (Sg.) dunkel e Dusche, -n s Ehepaar, -e eigen-r Eindruck, ¨-e eines Tages r Einkauf, ¨-e e Einrichtung, -en e Einstellung, -en r Eintritt, (Sg.) r Einwohner, - einzeln elektrisch elektronisch endlich eng entdecken e Entscheidung, -en entspannen, sich enttäuscht entwickeln, sich s Erdgeschoss, -e e Erholung, -en e Erinnerung, -en e Erklärung, -en r Esstisch, -e s Esszimmer, - e Fabrik, -en s Fachgymnasium, -gymnasien e Fachhochschule, -n e Fachoberschule, -n r Fachbereich, -e s Feld, -er s Fernsehgerät, -e r Flur, -e e Freiheit, -en e Fremdsprache, -n r Führerschein, -e e Garage, -n
  • 34. 30 e Garderobe, -n s Gästezimmer, - s Gebäude, - s Gebiet, -e geeignet gefährlich gefallen gemeinsam gemütlich genießen s Gerät, -e s Geschäft, -e e Glühbirne, -n e Handarbeit, -en s Handtuch, ¨-er s Hausboot, - e r Hausschlüssel, - e Heimkehr, (Sg.) das Heimweh, (Sg.) e Heizung, -en hell herausfinden r Herd, -e s Hochhaus, ¨-er r Hof, ¨-e hoffen e Höfflichkeit, -en holen r Holz, ¨-er e Holzkiste, -n e Holzkohle,-n s Holzregal, -e r Hügel, - e Idylle, (Sg.) e Industrie, -n r Ingenieur, -e e Insel, -n intensiv irgendwo r Job, -s r Journalist, -en r Kamm, ¨-e r Karton, -s s Kinderzimmer, - e Kiste, -n r Kleiderschrank, ¨-e r Kollege, -n e Kollegin, -nen e Kommode, -n s Küchenmöbel, - r Küchenschrank, ¨-e r Küchentisch, -e kühl r Kühlschrank, ¨-e r Lärm, (Sg.) r Lebensstil, (Sg.) s Licht, -er lohnen sich e Maschine, -n e Meinung, -en meistens e Miete, -n mindestens
  • 35. 31 s Möbel, - s Möbelstück, -e e Monatsmiete, -n e Musikerin, -en r Nachbar, -n s Nachbarhaus, ¨-er neben  Nebenkosten (Pl.) r Neubau, -bauten neugierig niemand s Obergeschoss, -e r Partyraum, ¨-e e Persönlichkeit, -en e Pflanze, -n pflanzen s Plakat, -e s Poster, - e Qualität, -en r Raum, ¨-e r Realschulabschluss, ¨-e e Realschule, -n s Regal, -e s Reihenhaus, ¨-er schimpfen schneiden r Schreibtisch, - e r Schulabgänger, - r Schüler, - e Schülerin, -nen e Schülergruppe, -n e Schülerumfrage, -n s Schuljahr, -e e Schulkantine, -n e Schulpflicht s Schulsystem, -e e Schulzeit, -en schwach e Seife, -n r Sessel, - sogar r Sonnenschirm, -e r Spiegel, - s Spielzeug, (Sg.) e Sprachkenntnisse, (Pl.) r Sprachkurs, -e e Sprachlehrerin, -nen sprachlich e Sprachwissenschaft, -en s Sprechspiel, -e r Spülbecken, - e Spüle, -n e Spülmaschine, -n s Traumhaus, ¨-er e Staatsexamen, - r Städter, - e Steckdose, -n r Stecker, - e Studienreise, -n s Studium, Studien, (Pl.) e Stufe, -n stundenlang
  • 36. 32 tatsächlich teilnehmen + an r Traumberuf, -e e Traumwohnung, -en r Teilnehmer, - r Teppich, -e träumen + von r Traumjob, -s s Treppenhaus, ¨-er trocken tun überhaupt unbedingt unordentlich unzufrieden r Umzug, ¨-e r Unsinn, (Sg.) unter r Verein, -e vor allem vorbereiten, sich + auf vorsichtig s Waschbecken, - r Wäschetrockner, - e Waschmaschine, -n r Wasserhahn, ¨-e e Wasserleitung, -en weiter e Wirtschaft, (Sg.) r Wochentag, -e r Wohnraum, ¨-e e Wohnungsanzeige, -n e Wohnungstür, -en s Wohnzimmer, - r Wolkenkratzer, - wunderbar e Zahnbürste, -n e Zahnpasta, -pasten e Zentralheizung, -en s Zeugnis, -se ZKB  (Zimmer, Küche, Bad) e Zukunft, (Sg.) e Zusammenarbeit, - r Zuschauer, -