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i 
DaF-Curriculum für Form 2 
INHALTE 
SEITE 
1. EINLEITUNG: 
 Zielsetzung 
 Das Curriculum 
 Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 2 
 Fertigkeiten 
 Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichts 
1 
2. OBJEKTIVE 8 
3. THEMEN 9 
4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNISSE 10 
5. TEIL 2 : SPRACHINHALT 
a. Grammatiksystem 22 
b. Lautsystem 34 
c. Wortliste 39
ii 
RUKUN NEGARA 
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan 
seluruh masyarakatnya ; memelihara satu cara hidup demokratik ; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran 
negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama ; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi 
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak ; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan 
sains dan teknologi moden ; 
Maka kami rakyat Malaysia berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita 
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut :- 
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN 
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA 
KELUHURAN PERLEMBAGAAN 
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG 
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
ii 
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN 
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara 
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan 
jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan 
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan 
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran 
keluarga, masyarakat dan negara. 
iii
ii 
KATA PENGANTAR 
Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yang 
memperincikan sukatan pelajaran yang bertujuan untuk 
memenuhi cita-cita murni dan semangat Falsafah 
Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan murid 
menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan 
pengetahuan pada abad ke-21. 
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan 
pembelajaran yang merangkumi pendekatan 
berpusatkan murid, serta kepelbagaian teknik dan 
sumber. Guru digalakkan menggunakan kreativiti untuk 
memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut 
kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat 
membantu guru merancang dan melaksanakan 
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. 
Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, 
guru diharapkan dapat memberikan penekanan pada 
unsur bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran 
teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar 
cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, 
pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran 
kontekstual. Di samping itu, nilai murni serta semangat 
patriotik dan kewarganegaraan tetap diutamakan. 
Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan 
keyakinan kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam 
kehidupan harian dan dunia pekerjaan. 
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Jerman Sekolah 
Menengah Tingkatan Dua menggariskan hasil 
pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan 
pendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebut 
dinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isi 
kandungan dan tahap keupayaan murid melalui 
pernyataan dalam Huraian Hasil Pembelajaran. 
Pernyataan tersebut memberikan cabaran yang sesuai 
dengan murid dalam pendidikan sekolah menengah 
agar dapat melahirkan murid yang berketrampilan 
berbahasa dan berkomunikasi untuk pembangunan diri, 
memperoleh ilmu serta menjalin hubungan sosial selaras 
dengan perkembangan pesat era globalisasi. 
Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran yang 
disemak semula ini, banyak pihak yang terlibat terutama 
guru, pensyarah Institut Pendidikan Guru dan universiti, 
pegawai Kementerian Pelajaran, dan individu yang 
mewakili badan-badan tertentu. 
Kepada semua pihak yang telah memberikan 
sumbangan kepakaran, masa, dan tenaga sehingga 
terhasilnya Huraian Sukatan Pelajaran ini, Kementerian 
Pelajaran merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan 
ucapan terima kasih. 
(HAJI ALI BIN AB. GHANI AMN) 
Pengarah 
Bahagian Pembangunan Kurikulum 
Kementerian Pelajaran Malaysia 
iv 
v
1 
1. EINLEITUNG 
Durch das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache (DaF) werden die kommunikativen Fertigkeiten der Schüler in 
angemessener Weise trainiert. Somit wird ihnen der Umgang mit den deutschsprachigen Völkern erleichtet. Zusätzlich 
wird mittels dieses Curriculums das Verständnis der Lernenden sowohl für interkulturelle Werte als auch die eigene 
kulturelle Identität entwickelt. 
Die Einführung des Deutschen als zweite Fremdsprache ermöglicht den Schülern außerdem, im heutigen Wettbewerb 
der Wissenschaft und Technologie konkurrenzfähiger zu sein.
2 
 Zielsetzung 
Am Ende des zweiten Sekundarschuljahres können Schüler 
 Mitteilungen, kurze Texte in der deutschen Sprache lesen, verstehen und die Sprache anwenden, um 
Informationen aus verschiedenen Quellen zu bekommen; 
 Gespräche über alltägliche Situationen führen; 
 sowohl schriftlich als auch mündlich ihre Ideen zum Ausdruck bringen; 
 eigene Lernstrategien entwickeln; 
 positive Einstellungen, gute bürgerliche Eigenschaften und Toleranz für andere Völker entwickeln; 
 sich weiterbilden und an Trainingsprogrammen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen; 
 an kulturellen und didaktischen Programmen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen.
3 
 Das Curriculum 
Das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache in Sekundarschulen bietet den DaF-Lehrern Richtlinien für die Kurs-bzw. 
Unterrichtsplanung der Sekundarstufe Form 2. 
Das vorliegende Curriculum wurde didaktischen Schwerpunkten entsprechend im Rahmen des „Alltagsdeutsch“ 
entwickelt und setzt sich aus folgenden zwei Teilen zusammen: 
 Lernergebnisse erläutern die Lernfortschritte der Schüler in verschiedenen Bereichen des Sprachgebrauchs. 
 Sprachinhalte legen fest, welche Elemente der Grammatik und des Lautsystems und welche Themen (siehe 
Wortliste) in die Unterrichtsplanung integriert werden müssen.
4 
 Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 2 
Das Curriculum ist für die Lehrer eine Unterrichtshilfe bei der Vermittlung des Sprachgebrauchs, des Wortschatzes, 
des Sprachinhalts und des Lautsystems der deutschen Sprache. 
Dieses Curriculum besteht aus vier Teilen: 
 Im ersten Teil wird das Themenbereich dargelegt. 
 Im zweiten Teil werden die Fertigkeiten beschrieben, welche die Schüler am Ende des Schuljahres Form 2 
beherrschen sollten. 
 Im dritten Teil wird die Grammatik dargelegt. 
 Im vierten Teil werden den Lehren Beispiele für Aktivitäten und Vorschlägen zum Einsatz im Unterricht angeboten.
5 
 Fertigkeiten 
Die Fertigkeiten basieren auf den drei Lernbereichen und verbinden sie gleichzeitig: Mündliche Kommunikation, Texte 
behandeln (Hör-, Lese- und Hörsehverstehen) und Schreiben. 
Da die strikte Trennung der Lernbereiche tendenziell den neuen Bestrebungen in der Fachdidaktik widerspricht, wird 
kein curricularer Teilbereich isoliert behandelt. Grammatik, Wortschatz und Satzmuster der Sprechhandlungen werden 
in den Lernbereichen Leseverstehen und Schreiben aufgegriffen. 
Das Sprechen ist untrennbar mit dem Hören verbunden. Sie sind ein „interaktiver Duo”. Wer einen fremden Laut 
richtig hört, kann ihn beim Sprechen auch reproduzieren.
6 
 Überlegungen zu Aspekten des DaF- Unterrichts 
a) Planung und Organisation des Unterrichts 
Damit der Unterricht optimal erfolgt, muss die Unterrichtszeit gut eingeteilt werden. Die Lernergebnisse fußen auf 
den vier Lernbereichen: Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben. 
b) Lernerzentriertes Vorgehen 
Lernerzentrierte Aktivitäten sind der Schwerpunkt der curricularen Planung. Methodik, Didaktik und 
Unterrichtsplanung müssen dem jeweiligen Lernvermögen der Schüler angepasst werden. Aktivitäten und 
Materialien müssen dem jeweiligen Niveau entsprechend ausgewählt werden. 
c) Integration 
Eine integrative Methode ermöglicht die Einführung und Behandlung von Themen im Sprachunterricht. Die 
Sprache wird im Zusammenhang mit den verschiedenen Themen gelehrt und geübt. Durch die Lernstrategien 
werden die Sprachfähigkeiten weiter entwickelt. 
d) Wiederholung, Verstärkung und Festigung 
Die Vokabeln, die Grammatik und das Lautsystem müssen ständig wiederholt und geübt werden, dadurch werden 
die vier Sprachfähigkeiten weiter verstärkt.
7 
e) Lehr-Lernaktivitäten 
Die Schüler sollen die Gelegenheit haben, alle Fertigkeiten zu trainieren. Einige Aktivitäten zur Übung der 
Fertigkeiten werden zusammen gestellt und den Lehrern im Anhang angeboten. 
f) Lernkontrolle 
Lernkontrolle gehört zu dem Lehr-Lernprozess und zwar durch ständiges Formativtesten. 
g) Sonstiges 
Die Lehrinhalte orientieren sich an dem Alltag in Deutschland und Malaysia, wobei gesellschaftliche Werte und 
bürgerliche Pflichten auch thematisiert werden sollen. Die Lehrer sollen ihre persönliche Kreativität und ihre Ideen 
dazu einsetzen anhand von Beispielen, um das bürgerliche Pflichtbewusstsein der Schüler zu fördern.
8 
2. OBJEKTIVE 
Am Ende des Schuljahres Form 2 können Schüler 
 mit der richtigen Aussprache, Betonung und Intonation sprechen. 
 über Menschen, Tiere und Familie sprechen. 
 Fragen zu Haustieren und Familienmitgliedern stellen. 
 Haustiere und Familienmitglieder beschreiben. 
 sich in einem Schulgebäude orientieren. 
 Fragen nach dem Weg oder zu Personen stellen. 
 einen Ausflug bzw. eine Reise in die Nachbarländer planen.
9 
3. THEMEN 
● Menschen und Tiere (Teil 2) 
- Körperteile 
- Sport 
- Haustiere 
● Schule (Teil 2) 
- Schulorientierung 
- Schulaktivitäten 
● Landeskunde (Teil 1) 
- Deutschland und seine Nachbarländer
10 
4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNISSE 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
Menschen und Tiere 
(Teil 2) 
- Körperteile 
- Sport 
- Haustiere 
A1.2 
Hören 
Schüler können 
 Gespräche über das 
Thema verstehen und 
mit Hilfe von 
Stichwörtern 
Informationen 
entnehmen 
 Dialoge von 
verschiedenen 
Situationen verstehen 
und Informationen 
wieder geben 
 Meinungen zu 
bestimmten vertrauten 
Situationen verstehen 
und zusammenfassen 
(Fortsetzung von Teil 1) 
 Adjektivendungen 
(Akkusativ) 
 Personalpronomen 
 Reflexivpronomen 
(Akkusativ und Dativ) 
 Dialoge (in der 
Praxis/ einen Termin 
beim Arzt machen) 
hören 
- Lücken 
ausfüllen 
- Aussagen mit 
„Richtig“ oder 
„Falsch“ 
markieren 
 Dialoge zum Thema 
Sportarten hören und 
die Bilder 
nummerieren (in die 
richtige Reihenfolge) 
 Gespräch zum 
Thema 
„Verabredung“ hören 
und Informationen 
zuordnen 
(Arbeitsblatt)
11 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A1.2 
Sprechen 
Schüler können 
- über eigene 
Sportaktivitäten 
sprechen 
- Fragen zum Sport und 
Körperteilen stellen 
und darauf reagieren 
- über Haustiere im 
Allgemeinen sprechen 
 Fragen und 
Antworten (Lehrer- 
Schüler): 
- Haustiere 
- Lieblingssport 
 Fragen und 
Antworten (Schüler- 
Schüler) 
- Fragen stellen 
und berichten 
z. B. 
Sportaktivitäten 
 Dialoge vorspielen 
- beim Arzt 
- eine 
Verabredung 
 Quiz 
- Sportarten 
- Körperteile 
 Spiel: „Simon sagt...“ 
Körperteile nennen
12 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A1.2 
Lesen 
Globales und selektives 
Verstehen 
Schüler können 
 Texte (ca. 150 – 200 
Wörter) verstehen und 
Hauptinformationen 
durch Fragen der 
Lehrer wieder geben 
 Texte lesen und auf 
Fragen dazu antworten 
. 
 Text zu 
Themen Tiere/ 
Sport lesen 
und die Angaben 
mit den Bildern 
vergleichen 
 Dialoge zu 
Situationen wie einen 
Termin machen, in 
der Praxis, mein 
Lieblingstier lesen: 
- Fragen 
beantworten 
- Sätze in die 
richtige 
Reihenfolge 
bringen 
 Texte zu Themen 
„Krankheiten“, 
„Sportarten“ und 
„Haustiere“ 
lesen und die 
passenden 
Überschriften wählen
13 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A1.2 
Schreiben 
Schüler können 
 Tagesablauf 
schreiben (6 – 8 Sätze) 
 über eigene 
Freizeitaktivitäten 
erzählen 
 Dialog schreiben z.B. 
sich miteinander 
verabreden zum 
Tennis spielen 
 Tagesablauf anhand 
Bildserien schreiben 
und/ oder 
 Was machst du am 
Wochenende? 
 Dialog schreiben 
z.B. Termin beim 
Arzt/ eine 
Verabredung 
 Glückwunschkarte 
schreiben
14 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
Schule (Teil 2) 
Orientierung: 
- Lehrerzimmer 
- Bibliothek 
- Klassenzimmer 
u.ä. 
A1.2 
Hören 
Schüler können 
 Situationen beim 
Hören verstehen und 
selektiv Informationen 
entnehmen 
 Wechselpräpositionen 
+ Dativ (Fortsetzung) 
 Präposition: 
- zu + Dativ 
 Richtungsangaben 
- geradeaus 
- links 
- rechts 
 Dialoge zum Thema 
Schulorientierung 
hören und die 
Räume identifizieren. 
 Erzählung hören und 
Lücken ausfüllen 
 Wegbeschreibung 
hören und den Weg 
zur Schule 
bezeichnen
15 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A1.2 
Sprechen 
Schüler können 
 die Schule/ 
Räumlichkeit in der 
Schule beschreiben. 
 nach dem Weg oder 
nach Personen 
fragen 
 Ortsangaben der 
Gegenstände 
mitteilen 
 Rollenspiel 
vorbereiten und im 
Plenum vorspielen 
z.B. nach dem Weg 
fragen 
 Spiele (Partnerarbeit/ 
Gruppenarbeit): 
- Stillepost 
- Wechselspiel 
 Sprechübungen: 
Ortsangabe der 
Gegenstände in der 
Klasse fragen und 
antworten
16 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A1.2 
Lesen 
Globales und selektives 
Verstehen 
Schüler können 
 längere Texte 
verstehen und 
Informationen 
entnehmen 
 Texte lesen und Fragen 
zu Texten beantworten 
Leseverstehen : 
 Schulorientierung 
z.B. Text lesen und 
den Weg zu dem 
bestimmten Raum 
markieren 
 Fragen zum Text 
beantworten 
 Text mit erlernten 
Präpositionen und 
der richtigen 
Deklination 
ergänzen. 
 kurze Texte von 
Schulaktivitäten 
lesen den Räumen 
zuordnen z.B. die 
Bibliothek –Hier 
kann man Bücher 
ausleihen.
17 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A1.2 
Schreiben 
Schüler können 
 kurze Texte 
schreiben 
 Bild beschreiben 
 Postkarte an einen 
Brieffreund/ eine 
Brieffreundin 
schreiben z.B. 
meine Schule 
 Text über 
Lieblingsfach 
schreiben 
 Bildbeschreibung: 
Aktivitäten in der 
Schule
18 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
Landeskunde 
(Teil 1) 
- Deutschland und 
seine 
Nachbarländer 
A1.2 
Hören 
Schüler können 
 die Nachbarländer 
kennen 
 geographische Lage der 
EU-Länder erkennen 
 Modalverben: 
- wollen 
- mögen (möchten) 
 Personalpronomen im 
Dativ: 
- mir 
- uns 
 Präpositionen im 
Akkusativ: 
- an den 
- an die 
- ans 
 Präpositionen mit 
Dativ 
- nach 
 Text hören und die 
Länder und 
Hauptstädte in 
Europa auf die 
Landkarte markieren
19 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A 1.2 
Sprechen 
Sprechen mit der richtigen 
Aussprache, Betonung und 
Intonation 
Schüler können 
 über Deutschland und 
die Nachbarländer 
sprechen 
 spontan Fragen über 
Deutschland und 
Nachbarschaft stellen 
und darauf reagieren 
 Wechselspiel z.B. 
Partnerarbeit zum 
Thema „Länder und 
Städte in Europa“ 
 berühmte Personen 
und Gebäude in 
Europa beschreiben 
 Quiz über 
Deutschland und die 
Nachbarländer
20 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A 1.2 
Lesen 
Globales und selektives 
Verstehen 
Schüler können 
 längere Texte 
verstehen und 
Informationen 
entnehmen (ca. 160 
Wörter) 
 Texte lesen und auf 
Fragen zu Texten 
reagieren 
 Artikel aus dem 
Internet lesen und 
Informationen 
entnehmen z.B. 
Wetterbericht und 
Sehenswürdigkeiten 
 Informationen aus 
den Texten sammeln 
und die Tabelle 
ausfüllen z.B. 
Länder, Städte, 
Nationalität und 
Sprachen 
 Texte zum Thema 
Reise lesen und 
Fragen zum Text 
beantworten.
21 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A 1.2 
Schreiben 
Schüler können 
 Texte schreiben (ca. 
80 Wörter) 
 Meinungen zum 
Thema äußern 
 Reisetipps 
formulieren (gelenkt) 
 Vorbereitung einer 
Reise schreiben 
(Gruppenarbeit) 
 Ansichtskarte 
schreiben z.B. 
Urlaubsgrüße
22 
5. TEIL 2 : SPRACHINHALT 
a. Das Grammatiksystem 
Das Grammatiksystem ist ein Teil des Sprachinhalts des Curriculums Form 2. Es wird als sinnvoll erachtet, das 
Grammatiksystem in die Unterrichtsthemen zu integrieren. Falls die Schüler Schwierigkeiten haben, die 
Grammatikregeln zu verstehen und anzuwenden, kann es aber auch isoliert behandelt werden (wiederholen, vertiefen, 
verstärken). 
1.0 Verben 
1.1 Präteritum: haben und sein 
haben sein 
ich hatte war 
du hattest warst 
er/ sie/ es hatte war 
wir hatten waren 
ihr hattet wart 
sie (Pl.) hatten waren 
Sie (Sg. und Pl.) hatten waren
23 
1.2 Modalverben 
dürfen müssen mögen möchten können wollen 
ich darf muss mag möchte kann will 
du darfst musst magst möchtest kannst willst 
er/ sie/ es darf muss mag möchte kann will 
wir dürfen müssen mögen möchten können wollen 
ihr dürft müsst mögt möchtet könnt wollt 
sie (Pl.) dürfen müssen mögen möchten können wollen 
Sie (Sg. und Pl.) dürfen müssen mögen möchten können wollen
24 
2.0 Nomen 
2.1 Bestimmter Artikel : Nominativ und Akkusativ 
NOMINATIV AKKUSATIV 
Maskulinum der Tisch den Tisch 
Neutrum das Heft das Heft 
Femininum die Tasche die Tasche
25 
2.2 Unbestimmter Artikel : Nominativ und Akkusativ 
NOMINATIV AKKUSATIV 
Maskulinum ein Tisch einen Tisch 
Neutrum ein Heft ein Heft 
Femininum eine Tasche eine Tasche
26 
2.3 Negation mit ,,kein(e)” 
Maskulinum Neutrum Femininum 
Das ist ein Spitzer. 
Das ist kein Spitzer. 
Das ist ein Lineal. 
Das ist kein Lineal. 
Das ist eine Schere. 
Das ist keine Schere. 
Das ist ein Ball. 
Das ist kein Ball. 
Das ist ein Heft. 
Das ist kein Heft. 
Das ist eine Tasche. 
Das ist keine Tasche. 
3.0 Plural– und Singularformen 
Singular Plural 
mit bestimmtem Artikel 
(ä / ö / ü )- das Mädchen 
der Vater 
die Mädchen 
die Väter 
-s das Auto die Autos 
-n die Sprache die Sprachen 
-en 
die Zahl 
die Zahlen 
-nen 
die Schülerin 
die Schülerinnen 
(ä / ö / ü ) -e der Baum 
der Stundenplan 
die Bäume 
die Stundenpläne 
(ä / ö / ü ) -er das Fach die Fächer
27 
4.0 Komposita 
der Fuβ + der Ball der Fuβball 
die Schule + das Heft das Schulheft 
die Schule + die Tasche die Schultasche 
5.0 Pronomen 
5.1 Personalpronomen und Reflexivpronomen im Nominativ, Akkusativ und Dativ 
Personalpronomen Reflexivpronomen 
Nominativ Akkusativ Dativ Akkusativ Dativ 
ich mich mir mich mir 
du dich dir dich dir 
er ihn ihm sich ihm 
es es ihm sich ihm 
sie sie ihr sich ihr 
wir uns uns uns uns 
ihr euch euch euch euch 
sie (Pl.) sie ihnen sich ihnen 
Sie (Sg. und Pl.) Sie Ihnen sich Ihnen
28 
5.2 Possessivpronomen: Nominativ und Akkusativ 
 Nominativ (Singular) 
Personalpronomen Possessivpronomen 
(Maskulinum) 
Possessivpronomen 
(Neutrum) 
Possessivpronomen 
(Femininum) 
ich 
du 
er/es 
sie 
wir 
ihr 
sie (Pl.) 
Sie (Sg. und Pl.) 
mein Kuli 
dein ″ 
sein ″ 
ihr ″ 
unser ″ 
euer ″ 
ihr ″ 
Ihr ″ 
mein Heft 
dein ″ 
sein ″ 
ihr ″ 
unser ″ 
euer ″ 
ihr ″ 
Ihr ″ 
meine Uhr 
eine ″ 
seine ″ 
ihre ″ 
unser ″ 
eu(e)re ″ 
ihre ″ 
Ihre ″
29 
 Akkusativ (Singular) 
Personalpronomen Possessivpronomen 
 Dativ (Singular) 
(Maskulinum) 
Possessivpronomen 
(Neutrum) 
Possessivpronomen 
(Femininum) 
ich 
du 
er/es 
sie 
wir 
ihr 
sie (Pl.) 
Sie (Sg. und Pl.) 
meinen Kuli 
deinen ″ 
seinen ″ 
ihren ″ 
unseren ″ 
eueren ″ 
ihren ″ 
Ihren ″ 
mein Heft 
dein ″ 
sein ″ 
ihr ″ 
unser ″ 
euer ″ 
ihr ″ 
Ihr ″ 
meine Uhr 
deine ″ 
seine ″ 
ihre ″ 
unsere ″ 
eu(e)re ″ 
ihre ″ 
Ihre ″ 
Personalpronomen Possessivpronomen 
(Maskulinum) 
Possessivpronomen 
(Neutrum) 
Possessivpronomen 
(Femininum) 
ich 
du 
er/es 
sie 
wir 
ihr 
sie (Pl.) 
Sie (Sg. und Pl.) 
meinem Kuli 
deinem ″ 
seinem ″ 
ihrem ″ 
unserem ″ 
euerem ″ 
ihrem ″ 
Ihrem ″ 
meinem Heft 
deinem ″ 
seinem ″ 
ihrem ″ 
unserem ″ 
euerem ″ 
ihrem ″ 
Ihrem ″ 
meiner Uhr 
deiner ″ 
seiner ″ 
ihrer ″ 
unserer ″ 
eu(e)rer ″ 
ihrer ″ 
Ihrer ″
30 
6.0 Adjektive 
- Adjektiv im Satz (nach dem Verb) 
Der Film ist interessant. 
Am Samstag ist schulfrei 
Ist morgen schulfrei ? 
Mathe ist schwer! 
● Adjektivendungen ( Nominativ und Akkusativ) 
BESTIMMTER ARTIKEL 
NOMINATIV AKKUSATIV 
Singular 
der junge Mann den jungen Mann 
die junge Frau die junge Frau 
das junge Mädchen das junge Mädchen 
Plural die jungen Frauen die jungen Frauen
31 
UNBESTIMMTER ARTIKEL 
NOMINATIV AKKUSATIV 
Singular 
ein junger Mann einen jungen Mann 
eine junge Frau eine junge Frau 
ein junges Mädchen ein junges Mädchen 
Plural junge Frauen junge Frauen
32 
7.0 Präpositionen 
 Präpositionen mit Akkusativ 
- für, durch, ohne, gegen, bis, um 
 Präpositionen im Akkusativ 
- ins, in die / in den 
- an den / die 
- ans 
Beispiele: 
Wir fliegen in die USA. 
Die Familie möchte an den See fahren. 
Die Schüler fahren ans Meer.
33 
● Präpositionen mit Dativ 
- seit, vor, von, gegenüber, zu, mit, bei, nach 
● Präpositionen: zu + Dativ 
zu + dem = zum 
zu + der = zur 
Beispiele: 
Wie komme ich zum Kaufhaus? 
Wie fährst du zur Schule? 
8.0 Variationen 
● Richtungsangaben 
- geradeaus 
- links 
- rechts 
Beispiel: 
☻: Entschuldigen Sie bitte, wie komme ich ins Kino? 
☺: Zuerst gehen Sie geradeaus bis zur Ampel, dann nach links. Das Kino ist rechts.
34 
b. Das Lautsystem 
Das deutsche Lautsystem besteht aus folgenden Elementen, die in einem Zeitraum von fünf Jahren gelehrt werden. 
Diese Übersicht soll nur als Richtlinie für Deutschlehrer gedacht sein. Ziel ist, dass die Schüler lernen, die deutschen 
Wörter korrekt auszusprechen und eigenständig auf die Betonung der Laute und den Sprachrhythmus zu achten. 
1.0 Konsonanten 
Pass - / pas / - / p / p 
Tier - / ti:ә / - ( T / t) 
Wand - / Vant / - w / v 
voll - / fɔl / - v / f 
Ball - / bal / - B / b 
auch - /aux / - ch / x 
Jacke - / jakә / - J / j 
Quelle - / kvεlә / - Q / kv 
Handy - / hændi / - H / h 
Zahn - / tsa:n / - z / ts 
Satz - / zats / - s / z
35 
Tuch - / tu:x / - ch / x 
Tag - / ta:k / - g / k 
Chor - / ko:r / - ch / k 
Mass - / ma:s / - ß / s 
lang - / laŋ / - l / l 
2.0 Vokale ( a, e, i, o, u, ä, ü, ö ) / a: / lang [ a ] kurz 
Fußball - / fu:sbal / - u / u 
gehen - / ge:әn / - e / e: 
Park - / park / - a / a: 
kommen - / kɔmәn / - o /o 
Familie - / fa’mi:liә / - i / i : 
wählen - /vε:lәn / - ä / ε : 
Büro - / by‘ro: / - ü / y: 
schön - / ‘ ø:n / - ö /ø: 
aber - / a:bɐ / - e / ә
36 
satt - / zat / - a / a: 
Leute - / lɔytә/ - e / o 
3.0 Dipthonge 
Zeit - / tsat / - ei / ai 
Haus - / haus / - au / au 
neu - / nɔy / - eu / oi 
heiß - / has / - ei / ei 
Häuser - / ‘hɔyzɐ / - äu / oi 
Mais - / mas / - ai / ai 
Studie - / ‘ tu:diә / - ie / iә 
Cousin - / ku’zЁ / - ou / u’ 
Chaos - / ka:ɔs / - ao / ao 
Aktuell - / ak’tuεl / - ue / uε
37 
4.0 Konsonanten in verschiedenen Kombinationen 
Spiel - / ‘ pi:l / - s / ‘ p 
Pferd - / pfe: ɐt / - pf / pf 
Freund - / frɔynt / - Fr / fr 
Theater - / te’a:tә / - Th / t 
5.0 Vergangenheitsformen 
gesprochen 
gemacht 
gegangen 
gerufen 
bekommen 
/ ge’  prɔxn / 
/ gә-ma:xt / 
/gә-ga:ŋәn / 
/ ge-ru:fn / 
/ bә‘kɔmәn / 
6.0 Pluralformen 
Tochter ~ Töchter / Toeçtɐ / 
Thema ~Themen / ´tә:mәn / 
Foto ~ Fotos / fo:to:s / 
Affe ~ Affen / ´afәn /
38 
7.0 Betonung von Wörtern aus zwei, drei und vier Silben 
skaten Brötchen 
beginnen Alphabet 
buchstabieren Verabredung 
8.0 Betonung von zusammengesetzen Wörtern 
Computerspiel 
Dialoggrafik 
Freizeit 
Rucksack 
9.0 Satzbetonung 
Ich wohne in Berlin. 
Mein Name ist Fred. 
Wie heißt du denn?
39 
c. Die Wortliste 
Die Wortliste enthält nur ein Minimum an Wortschatz, den ein Lerner im Kurs Form 2 erwerben soll. Lehrer können 
jedoch zusätliche Wörter im Zusammenhang mit den behandelten Texten und Themengebieten einführen. 
r Affe, -n 
angeln 
anmelden 
anstrengend 
r Appetit, (Sg.) 
s Arbeitsblatt, ¨-er 
ärgern 
r Arm, -e 
r Arzt, ¨-e 
aufpassen 
aufräumen 
r Augenblick, -e 
e Aula, Aulen 
aus 
r Ausflug, ¨-e 
ausgehen 
ausmachen 
auswählen 
backen 
baden 
r Bahnhof, ¨-e 
e Band, -s 
basteln 
r Bauch, ¨-e 
bauen 
s Bein, -e 
bekommen 
beliebt 
bellen 
r Berg, -e 
berühmt 
beschreiben 
e Besserung, -en 
brauchen 
r Brief, -e 
e Briefmarke, -n 
brüllen 
e Brust, ¨-e 
r Campingplatzt, ¨-e 
r Chemiesaal, -säle 
s Club, -s 
denken 
direkt 
s Direktorat, -e 
dort 
durch 
dürfen 
duschen 
eigentlich 
einfach 
einkaufen 
e Einladung, -en 
einmal 
einschalten
40 
r Elefant, -en 
e E-Mail-Adresse , -n 
endlich 
s Endspiel, -e 
eng 
e Ente, -n 
entscheiden 
e Entschuldigung, -en 
erkältet 
erklären 
erst 
e Fahrradtour, -en 
fast 
faulenzen 
e Feder, -n 
Ferien, (Pl.) 
s Fieber, (Sg.) 
finden 
r Finger, - 
r Fisch, -e 
e Fliege, -n 
frei 
e Freizeit, -en 
fressen 
freundlich 
frisch 
r Fuß, ¨-e 
r Fußballspieler, - 
e Fußballspielerin, -nen 
s Fußballturnier, -e 
füttern 
ganz 
genau 
geradeaus 
gestern 
gesund 
e Gesundheit, (Sg.) 
s Getreide, (Sg.) 
s Glück, (Sg.) 
r Gorilla, -s 
e Grippe, (Sg.) 
gucken 
s Haar, -e 
s Halbfinale, -s 
s Hals, ¨-e 
r Hamster, - 
e Hauptstadt, -¨e 
heiß 
r Herbst, -e 
herrlich 
hinter 
s Hobby, -s 
r Hund, -e 
e Hundehütte, -n 
e Insel, -n 
s Internat, -e 
s Internet, -s 
joggen 
s Jogging, (Sg.) 
e Jugendherberge, -n 
r,e Jugendliche, -n 
s Jugendzentrum, -zentren 
r Junge, -n
41 
r Käfig, -e 
kalt 
r Kanarienvogel, ¨- 
s Känguru, -s 
s Kaninchen, - 
kaputt 
r Kasten, ¨- 
e Katze, -n 
kaufen 
s Kind, -er 
r Kiosk, -e 
e Klassenarbeit, -en 
r Klavierunterricht, -e 
klettern 
klingeln 
r Klub, -s 
s Knie, - 
komisch 
r Kopf, ¨-e 
Kopfschmerzen, (Pl.) 
r Korb, ¨-e 
korrigieren 
s Krankenhaus, ¨-er 
e Krankenschwester, -n 
r Krimi, -s 
s Krokodil, -e 
e Kuh, ¨-e 
kühl 
lachen 
e Landkarte, -n 
langweilig 
s Leben, - 
s Lehrerzimmer, - 
Leute, (Pl.) 
lieben 
liegen 
links 
losfahren 
lustig 
mal 
malen 
man 
e Mannschaft, -en 
s Mannschaftsspiel, -e 
r Mannschaftssport, (Sg.) 
e Maus, ¨-e 
s Medium, Medien 
s Meer, -e 
s Meerschwein, -e 
mehr 
melken 
miauen 
e Milch, (Sg.) 
s Mittagessen, 
e Mitte, -n 
e Mitternacht, ¨-e 
s Modalverb, -en 
r Monat, -e 
morgens 
e Mücke, -n 
müde 
muh 
r Mund, ¨-er
42 
s Musikzimmer, - 
e Nachricht, -en 
e Nacht, ¨-e 
nachts 
e Nähe, (Sg.) 
e Nase, -n 
neben 
nehmen 
nennen 
nett 
niedlich 
normal 
e Nuß, ¨-sse 
oben 
r Oberkörper, - 
s Ohr, -en 
r Orangensaft, ¨-e 
ordentlich 
organisieren 
e Orientierung, -en 
r Ort, -e 
packen 
parken 
r Pelz, -e 
s Pferd, -e 
r Physiksaal, -säle 
r Pinguin, -e 
r Plan, ¨-e 
planen 
plötzlich 
r Po, -s 
s Pony, -s 
e Post, (Sg.) 
e Postkarte, -n 
praktisch 
pünktlich 
s Radfahren, (Sg.) 
r Raum, ¨-e 
s Recht 
rechts 
reden 
r Regen, - 
regnen 
e Reise, -n 
r Reitverein, -e 
rennen 
r Rücken, - 
s Rudern, (Sg.) 
e Sache, -n 
r Samstagmorgen, - 
sauer 
scheinen 
schenken 
r Schispringer, - 
s Schlafen, (Sg.) 
schlagen 
e Schlange, -n 
schlecht 
s Schlitten fahren 
s Schloss, ¨-er 
r Schmerz, -en 
r Schnabel, ¨- 
e Schnauze, -n
43 
schnüffeln 
r Schnupfen, (Sg.) 
e Schnur, -¨e 
r Schnurrbart, ¨-e 
Schulferien, (Pl.) 
e Schulklasse, -n 
e Schulkleidung, -en 
r Schulsport, (Sg.) 
e Schulter, -n 
r Schwanz, ¨-e 
s Schwimmbad, ¨-er 
schwitzen 
r See, -n 
segeln 
sehen 
s Sekretariat, -e 
selten 
sich freuen 
sich fühlen 
sich interessieren 
r Sieger, - 
singen 
s Singen, (Sg.) 
sitzen 
sofort 
sollen 
r Sommer, - 
e Sonne, -n 
r Sonntagmorgen, - 
sonst 
spannend 
spazieren gehen 
r Spaziergang, ¨-e 
spielen 
r Spielplatz, ¨-e 
Spielwaren, (Pl.) 
e Sportart, -en 
e Sporthalle, -n 
e Sportveranstaltung, -en 
e Sprechstunde, -n 
stecken 
stehen 
stoßen 
r Tagesablauf, ¨-e 
tanzen 
s Tanzen, (Sg.) 
r Tanzkurs, -e 
tauchen 
r Tennisclub, -s 
r Termin, -e 
teuer 
s Theater, - 
e Toilette, -n 
s Tor, -e 
r Tourismus, (Sg.) 
trainieren 
transportieren 
e Treppe, -n 
r Turnverein, -e 
typisch 
übernachten 
e Übernachtung, -en 
unfreundlich
44 
ungefähr 
unmöglich 
untersuchen 
unterwegs 
r Urlaub, -e 
vergessen 
verletzen 
r Vogel, ¨- 
voll 
vorbereiten 
r Vorschlag, ¨-e 
vorschlagen 
r Wald, ¨-er 
e Wand, ¨-e 
waschen 
r Wecker, - 
r Weg, -e 
weggehen 
wehtun 
weit 
weiterfahren 
wenn 
r Werkraum, ¨-e 
s Wettbewerb, -e 
s Wetter, - 
wichtig 
wiederkommen 
wild 
r Winter, - 
e Woche, -n 
s Wohnzimmer, - 
r Zahn, ¨-e 
e Zeichnung, -en 
s Zentrum, Zentren 
zufrieden 
zurückkommen 
zusammen 
e Zustimmung, -en 
zwischen

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HSP Tingkatan 2

  • 1. i DaF-Curriculum für Form 2 INHALTE SEITE 1. EINLEITUNG:  Zielsetzung  Das Curriculum  Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 2  Fertigkeiten  Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichts 1 2. OBJEKTIVE 8 3. THEMEN 9 4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNISSE 10 5. TEIL 2 : SPRACHINHALT a. Grammatiksystem 22 b. Lautsystem 34 c. Wortliste 39
  • 2. ii RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya ; memelihara satu cara hidup demokratik ; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama ; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak ; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden ; Maka kami rakyat Malaysia berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut :- KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
  • 3. ii FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. iii
  • 4. ii KATA PENGANTAR Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yang memperincikan sukatan pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni dan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke-21. Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran yang merangkumi pendekatan berpusatkan murid, serta kepelbagaian teknik dan sumber. Guru digalakkan menggunakan kreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat membantu guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru diharapkan dapat memberikan penekanan pada unsur bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran kontekstual. Di samping itu, nilai murni serta semangat patriotik dan kewarganegaraan tetap diutamakan. Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan keyakinan kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian dan dunia pekerjaan. Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Jerman Sekolah Menengah Tingkatan Dua menggariskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan pendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebut dinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan murid melalui pernyataan dalam Huraian Hasil Pembelajaran. Pernyataan tersebut memberikan cabaran yang sesuai dengan murid dalam pendidikan sekolah menengah agar dapat melahirkan murid yang berketrampilan berbahasa dan berkomunikasi untuk pembangunan diri, memperoleh ilmu serta menjalin hubungan sosial selaras dengan perkembangan pesat era globalisasi. Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran yang disemak semula ini, banyak pihak yang terlibat terutama guru, pensyarah Institut Pendidikan Guru dan universiti, pegawai Kementerian Pelajaran, dan individu yang mewakili badan-badan tertentu. Kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangan kepakaran, masa, dan tenaga sehingga terhasilnya Huraian Sukatan Pelajaran ini, Kementerian Pelajaran merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih. (HAJI ALI BIN AB. GHANI AMN) Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia iv v
  • 5. 1 1. EINLEITUNG Durch das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache (DaF) werden die kommunikativen Fertigkeiten der Schüler in angemessener Weise trainiert. Somit wird ihnen der Umgang mit den deutschsprachigen Völkern erleichtet. Zusätzlich wird mittels dieses Curriculums das Verständnis der Lernenden sowohl für interkulturelle Werte als auch die eigene kulturelle Identität entwickelt. Die Einführung des Deutschen als zweite Fremdsprache ermöglicht den Schülern außerdem, im heutigen Wettbewerb der Wissenschaft und Technologie konkurrenzfähiger zu sein.
  • 6. 2  Zielsetzung Am Ende des zweiten Sekundarschuljahres können Schüler  Mitteilungen, kurze Texte in der deutschen Sprache lesen, verstehen und die Sprache anwenden, um Informationen aus verschiedenen Quellen zu bekommen;  Gespräche über alltägliche Situationen führen;  sowohl schriftlich als auch mündlich ihre Ideen zum Ausdruck bringen;  eigene Lernstrategien entwickeln;  positive Einstellungen, gute bürgerliche Eigenschaften und Toleranz für andere Völker entwickeln;  sich weiterbilden und an Trainingsprogrammen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen;  an kulturellen und didaktischen Programmen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen.
  • 7. 3  Das Curriculum Das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache in Sekundarschulen bietet den DaF-Lehrern Richtlinien für die Kurs-bzw. Unterrichtsplanung der Sekundarstufe Form 2. Das vorliegende Curriculum wurde didaktischen Schwerpunkten entsprechend im Rahmen des „Alltagsdeutsch“ entwickelt und setzt sich aus folgenden zwei Teilen zusammen:  Lernergebnisse erläutern die Lernfortschritte der Schüler in verschiedenen Bereichen des Sprachgebrauchs.  Sprachinhalte legen fest, welche Elemente der Grammatik und des Lautsystems und welche Themen (siehe Wortliste) in die Unterrichtsplanung integriert werden müssen.
  • 8. 4  Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 2 Das Curriculum ist für die Lehrer eine Unterrichtshilfe bei der Vermittlung des Sprachgebrauchs, des Wortschatzes, des Sprachinhalts und des Lautsystems der deutschen Sprache. Dieses Curriculum besteht aus vier Teilen:  Im ersten Teil wird das Themenbereich dargelegt.  Im zweiten Teil werden die Fertigkeiten beschrieben, welche die Schüler am Ende des Schuljahres Form 2 beherrschen sollten.  Im dritten Teil wird die Grammatik dargelegt.  Im vierten Teil werden den Lehren Beispiele für Aktivitäten und Vorschlägen zum Einsatz im Unterricht angeboten.
  • 9. 5  Fertigkeiten Die Fertigkeiten basieren auf den drei Lernbereichen und verbinden sie gleichzeitig: Mündliche Kommunikation, Texte behandeln (Hör-, Lese- und Hörsehverstehen) und Schreiben. Da die strikte Trennung der Lernbereiche tendenziell den neuen Bestrebungen in der Fachdidaktik widerspricht, wird kein curricularer Teilbereich isoliert behandelt. Grammatik, Wortschatz und Satzmuster der Sprechhandlungen werden in den Lernbereichen Leseverstehen und Schreiben aufgegriffen. Das Sprechen ist untrennbar mit dem Hören verbunden. Sie sind ein „interaktiver Duo”. Wer einen fremden Laut richtig hört, kann ihn beim Sprechen auch reproduzieren.
  • 10. 6  Überlegungen zu Aspekten des DaF- Unterrichts a) Planung und Organisation des Unterrichts Damit der Unterricht optimal erfolgt, muss die Unterrichtszeit gut eingeteilt werden. Die Lernergebnisse fußen auf den vier Lernbereichen: Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben. b) Lernerzentriertes Vorgehen Lernerzentrierte Aktivitäten sind der Schwerpunkt der curricularen Planung. Methodik, Didaktik und Unterrichtsplanung müssen dem jeweiligen Lernvermögen der Schüler angepasst werden. Aktivitäten und Materialien müssen dem jeweiligen Niveau entsprechend ausgewählt werden. c) Integration Eine integrative Methode ermöglicht die Einführung und Behandlung von Themen im Sprachunterricht. Die Sprache wird im Zusammenhang mit den verschiedenen Themen gelehrt und geübt. Durch die Lernstrategien werden die Sprachfähigkeiten weiter entwickelt. d) Wiederholung, Verstärkung und Festigung Die Vokabeln, die Grammatik und das Lautsystem müssen ständig wiederholt und geübt werden, dadurch werden die vier Sprachfähigkeiten weiter verstärkt.
  • 11. 7 e) Lehr-Lernaktivitäten Die Schüler sollen die Gelegenheit haben, alle Fertigkeiten zu trainieren. Einige Aktivitäten zur Übung der Fertigkeiten werden zusammen gestellt und den Lehrern im Anhang angeboten. f) Lernkontrolle Lernkontrolle gehört zu dem Lehr-Lernprozess und zwar durch ständiges Formativtesten. g) Sonstiges Die Lehrinhalte orientieren sich an dem Alltag in Deutschland und Malaysia, wobei gesellschaftliche Werte und bürgerliche Pflichten auch thematisiert werden sollen. Die Lehrer sollen ihre persönliche Kreativität und ihre Ideen dazu einsetzen anhand von Beispielen, um das bürgerliche Pflichtbewusstsein der Schüler zu fördern.
  • 12. 8 2. OBJEKTIVE Am Ende des Schuljahres Form 2 können Schüler  mit der richtigen Aussprache, Betonung und Intonation sprechen.  über Menschen, Tiere und Familie sprechen.  Fragen zu Haustieren und Familienmitgliedern stellen.  Haustiere und Familienmitglieder beschreiben.  sich in einem Schulgebäude orientieren.  Fragen nach dem Weg oder zu Personen stellen.  einen Ausflug bzw. eine Reise in die Nachbarländer planen.
  • 13. 9 3. THEMEN ● Menschen und Tiere (Teil 2) - Körperteile - Sport - Haustiere ● Schule (Teil 2) - Schulorientierung - Schulaktivitäten ● Landeskunde (Teil 1) - Deutschland und seine Nachbarländer
  • 14. 10 4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNISSE Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten Menschen und Tiere (Teil 2) - Körperteile - Sport - Haustiere A1.2 Hören Schüler können  Gespräche über das Thema verstehen und mit Hilfe von Stichwörtern Informationen entnehmen  Dialoge von verschiedenen Situationen verstehen und Informationen wieder geben  Meinungen zu bestimmten vertrauten Situationen verstehen und zusammenfassen (Fortsetzung von Teil 1)  Adjektivendungen (Akkusativ)  Personalpronomen  Reflexivpronomen (Akkusativ und Dativ)  Dialoge (in der Praxis/ einen Termin beim Arzt machen) hören - Lücken ausfüllen - Aussagen mit „Richtig“ oder „Falsch“ markieren  Dialoge zum Thema Sportarten hören und die Bilder nummerieren (in die richtige Reihenfolge)  Gespräch zum Thema „Verabredung“ hören und Informationen zuordnen (Arbeitsblatt)
  • 15. 11 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A1.2 Sprechen Schüler können - über eigene Sportaktivitäten sprechen - Fragen zum Sport und Körperteilen stellen und darauf reagieren - über Haustiere im Allgemeinen sprechen  Fragen und Antworten (Lehrer- Schüler): - Haustiere - Lieblingssport  Fragen und Antworten (Schüler- Schüler) - Fragen stellen und berichten z. B. Sportaktivitäten  Dialoge vorspielen - beim Arzt - eine Verabredung  Quiz - Sportarten - Körperteile  Spiel: „Simon sagt...“ Körperteile nennen
  • 16. 12 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A1.2 Lesen Globales und selektives Verstehen Schüler können  Texte (ca. 150 – 200 Wörter) verstehen und Hauptinformationen durch Fragen der Lehrer wieder geben  Texte lesen und auf Fragen dazu antworten .  Text zu Themen Tiere/ Sport lesen und die Angaben mit den Bildern vergleichen  Dialoge zu Situationen wie einen Termin machen, in der Praxis, mein Lieblingstier lesen: - Fragen beantworten - Sätze in die richtige Reihenfolge bringen  Texte zu Themen „Krankheiten“, „Sportarten“ und „Haustiere“ lesen und die passenden Überschriften wählen
  • 17. 13 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A1.2 Schreiben Schüler können  Tagesablauf schreiben (6 – 8 Sätze)  über eigene Freizeitaktivitäten erzählen  Dialog schreiben z.B. sich miteinander verabreden zum Tennis spielen  Tagesablauf anhand Bildserien schreiben und/ oder  Was machst du am Wochenende?  Dialog schreiben z.B. Termin beim Arzt/ eine Verabredung  Glückwunschkarte schreiben
  • 18. 14 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten Schule (Teil 2) Orientierung: - Lehrerzimmer - Bibliothek - Klassenzimmer u.ä. A1.2 Hören Schüler können  Situationen beim Hören verstehen und selektiv Informationen entnehmen  Wechselpräpositionen + Dativ (Fortsetzung)  Präposition: - zu + Dativ  Richtungsangaben - geradeaus - links - rechts  Dialoge zum Thema Schulorientierung hören und die Räume identifizieren.  Erzählung hören und Lücken ausfüllen  Wegbeschreibung hören und den Weg zur Schule bezeichnen
  • 19. 15 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A1.2 Sprechen Schüler können  die Schule/ Räumlichkeit in der Schule beschreiben.  nach dem Weg oder nach Personen fragen  Ortsangaben der Gegenstände mitteilen  Rollenspiel vorbereiten und im Plenum vorspielen z.B. nach dem Weg fragen  Spiele (Partnerarbeit/ Gruppenarbeit): - Stillepost - Wechselspiel  Sprechübungen: Ortsangabe der Gegenstände in der Klasse fragen und antworten
  • 20. 16 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A1.2 Lesen Globales und selektives Verstehen Schüler können  längere Texte verstehen und Informationen entnehmen  Texte lesen und Fragen zu Texten beantworten Leseverstehen :  Schulorientierung z.B. Text lesen und den Weg zu dem bestimmten Raum markieren  Fragen zum Text beantworten  Text mit erlernten Präpositionen und der richtigen Deklination ergänzen.  kurze Texte von Schulaktivitäten lesen den Räumen zuordnen z.B. die Bibliothek –Hier kann man Bücher ausleihen.
  • 21. 17 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A1.2 Schreiben Schüler können  kurze Texte schreiben  Bild beschreiben  Postkarte an einen Brieffreund/ eine Brieffreundin schreiben z.B. meine Schule  Text über Lieblingsfach schreiben  Bildbeschreibung: Aktivitäten in der Schule
  • 22. 18 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten Landeskunde (Teil 1) - Deutschland und seine Nachbarländer A1.2 Hören Schüler können  die Nachbarländer kennen  geographische Lage der EU-Länder erkennen  Modalverben: - wollen - mögen (möchten)  Personalpronomen im Dativ: - mir - uns  Präpositionen im Akkusativ: - an den - an die - ans  Präpositionen mit Dativ - nach  Text hören und die Länder und Hauptstädte in Europa auf die Landkarte markieren
  • 23. 19 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A 1.2 Sprechen Sprechen mit der richtigen Aussprache, Betonung und Intonation Schüler können  über Deutschland und die Nachbarländer sprechen  spontan Fragen über Deutschland und Nachbarschaft stellen und darauf reagieren  Wechselspiel z.B. Partnerarbeit zum Thema „Länder und Städte in Europa“  berühmte Personen und Gebäude in Europa beschreiben  Quiz über Deutschland und die Nachbarländer
  • 24. 20 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A 1.2 Lesen Globales und selektives Verstehen Schüler können  längere Texte verstehen und Informationen entnehmen (ca. 160 Wörter)  Texte lesen und auf Fragen zu Texten reagieren  Artikel aus dem Internet lesen und Informationen entnehmen z.B. Wetterbericht und Sehenswürdigkeiten  Informationen aus den Texten sammeln und die Tabelle ausfüllen z.B. Länder, Städte, Nationalität und Sprachen  Texte zum Thema Reise lesen und Fragen zum Text beantworten.
  • 25. 21 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A 1.2 Schreiben Schüler können  Texte schreiben (ca. 80 Wörter)  Meinungen zum Thema äußern  Reisetipps formulieren (gelenkt)  Vorbereitung einer Reise schreiben (Gruppenarbeit)  Ansichtskarte schreiben z.B. Urlaubsgrüße
  • 26. 22 5. TEIL 2 : SPRACHINHALT a. Das Grammatiksystem Das Grammatiksystem ist ein Teil des Sprachinhalts des Curriculums Form 2. Es wird als sinnvoll erachtet, das Grammatiksystem in die Unterrichtsthemen zu integrieren. Falls die Schüler Schwierigkeiten haben, die Grammatikregeln zu verstehen und anzuwenden, kann es aber auch isoliert behandelt werden (wiederholen, vertiefen, verstärken). 1.0 Verben 1.1 Präteritum: haben und sein haben sein ich hatte war du hattest warst er/ sie/ es hatte war wir hatten waren ihr hattet wart sie (Pl.) hatten waren Sie (Sg. und Pl.) hatten waren
  • 27. 23 1.2 Modalverben dürfen müssen mögen möchten können wollen ich darf muss mag möchte kann will du darfst musst magst möchtest kannst willst er/ sie/ es darf muss mag möchte kann will wir dürfen müssen mögen möchten können wollen ihr dürft müsst mögt möchtet könnt wollt sie (Pl.) dürfen müssen mögen möchten können wollen Sie (Sg. und Pl.) dürfen müssen mögen möchten können wollen
  • 28. 24 2.0 Nomen 2.1 Bestimmter Artikel : Nominativ und Akkusativ NOMINATIV AKKUSATIV Maskulinum der Tisch den Tisch Neutrum das Heft das Heft Femininum die Tasche die Tasche
  • 29. 25 2.2 Unbestimmter Artikel : Nominativ und Akkusativ NOMINATIV AKKUSATIV Maskulinum ein Tisch einen Tisch Neutrum ein Heft ein Heft Femininum eine Tasche eine Tasche
  • 30. 26 2.3 Negation mit ,,kein(e)” Maskulinum Neutrum Femininum Das ist ein Spitzer. Das ist kein Spitzer. Das ist ein Lineal. Das ist kein Lineal. Das ist eine Schere. Das ist keine Schere. Das ist ein Ball. Das ist kein Ball. Das ist ein Heft. Das ist kein Heft. Das ist eine Tasche. Das ist keine Tasche. 3.0 Plural– und Singularformen Singular Plural mit bestimmtem Artikel (ä / ö / ü )- das Mädchen der Vater die Mädchen die Väter -s das Auto die Autos -n die Sprache die Sprachen -en die Zahl die Zahlen -nen die Schülerin die Schülerinnen (ä / ö / ü ) -e der Baum der Stundenplan die Bäume die Stundenpläne (ä / ö / ü ) -er das Fach die Fächer
  • 31. 27 4.0 Komposita der Fuβ + der Ball der Fuβball die Schule + das Heft das Schulheft die Schule + die Tasche die Schultasche 5.0 Pronomen 5.1 Personalpronomen und Reflexivpronomen im Nominativ, Akkusativ und Dativ Personalpronomen Reflexivpronomen Nominativ Akkusativ Dativ Akkusativ Dativ ich mich mir mich mir du dich dir dich dir er ihn ihm sich ihm es es ihm sich ihm sie sie ihr sich ihr wir uns uns uns uns ihr euch euch euch euch sie (Pl.) sie ihnen sich ihnen Sie (Sg. und Pl.) Sie Ihnen sich Ihnen
  • 32. 28 5.2 Possessivpronomen: Nominativ und Akkusativ  Nominativ (Singular) Personalpronomen Possessivpronomen (Maskulinum) Possessivpronomen (Neutrum) Possessivpronomen (Femininum) ich du er/es sie wir ihr sie (Pl.) Sie (Sg. und Pl.) mein Kuli dein ″ sein ″ ihr ″ unser ″ euer ″ ihr ″ Ihr ″ mein Heft dein ″ sein ″ ihr ″ unser ″ euer ″ ihr ″ Ihr ″ meine Uhr eine ″ seine ″ ihre ″ unser ″ eu(e)re ″ ihre ″ Ihre ″
  • 33. 29  Akkusativ (Singular) Personalpronomen Possessivpronomen  Dativ (Singular) (Maskulinum) Possessivpronomen (Neutrum) Possessivpronomen (Femininum) ich du er/es sie wir ihr sie (Pl.) Sie (Sg. und Pl.) meinen Kuli deinen ″ seinen ″ ihren ″ unseren ″ eueren ″ ihren ″ Ihren ″ mein Heft dein ″ sein ″ ihr ″ unser ″ euer ″ ihr ″ Ihr ″ meine Uhr deine ″ seine ″ ihre ″ unsere ″ eu(e)re ″ ihre ″ Ihre ″ Personalpronomen Possessivpronomen (Maskulinum) Possessivpronomen (Neutrum) Possessivpronomen (Femininum) ich du er/es sie wir ihr sie (Pl.) Sie (Sg. und Pl.) meinem Kuli deinem ″ seinem ″ ihrem ″ unserem ″ euerem ″ ihrem ″ Ihrem ″ meinem Heft deinem ″ seinem ″ ihrem ″ unserem ″ euerem ″ ihrem ″ Ihrem ″ meiner Uhr deiner ″ seiner ″ ihrer ″ unserer ″ eu(e)rer ″ ihrer ″ Ihrer ″
  • 34. 30 6.0 Adjektive - Adjektiv im Satz (nach dem Verb) Der Film ist interessant. Am Samstag ist schulfrei Ist morgen schulfrei ? Mathe ist schwer! ● Adjektivendungen ( Nominativ und Akkusativ) BESTIMMTER ARTIKEL NOMINATIV AKKUSATIV Singular der junge Mann den jungen Mann die junge Frau die junge Frau das junge Mädchen das junge Mädchen Plural die jungen Frauen die jungen Frauen
  • 35. 31 UNBESTIMMTER ARTIKEL NOMINATIV AKKUSATIV Singular ein junger Mann einen jungen Mann eine junge Frau eine junge Frau ein junges Mädchen ein junges Mädchen Plural junge Frauen junge Frauen
  • 36. 32 7.0 Präpositionen  Präpositionen mit Akkusativ - für, durch, ohne, gegen, bis, um  Präpositionen im Akkusativ - ins, in die / in den - an den / die - ans Beispiele: Wir fliegen in die USA. Die Familie möchte an den See fahren. Die Schüler fahren ans Meer.
  • 37. 33 ● Präpositionen mit Dativ - seit, vor, von, gegenüber, zu, mit, bei, nach ● Präpositionen: zu + Dativ zu + dem = zum zu + der = zur Beispiele: Wie komme ich zum Kaufhaus? Wie fährst du zur Schule? 8.0 Variationen ● Richtungsangaben - geradeaus - links - rechts Beispiel: ☻: Entschuldigen Sie bitte, wie komme ich ins Kino? ☺: Zuerst gehen Sie geradeaus bis zur Ampel, dann nach links. Das Kino ist rechts.
  • 38. 34 b. Das Lautsystem Das deutsche Lautsystem besteht aus folgenden Elementen, die in einem Zeitraum von fünf Jahren gelehrt werden. Diese Übersicht soll nur als Richtlinie für Deutschlehrer gedacht sein. Ziel ist, dass die Schüler lernen, die deutschen Wörter korrekt auszusprechen und eigenständig auf die Betonung der Laute und den Sprachrhythmus zu achten. 1.0 Konsonanten Pass - / pas / - / p / p Tier - / ti:ә / - ( T / t) Wand - / Vant / - w / v voll - / fɔl / - v / f Ball - / bal / - B / b auch - /aux / - ch / x Jacke - / jakә / - J / j Quelle - / kvεlә / - Q / kv Handy - / hændi / - H / h Zahn - / tsa:n / - z / ts Satz - / zats / - s / z
  • 39. 35 Tuch - / tu:x / - ch / x Tag - / ta:k / - g / k Chor - / ko:r / - ch / k Mass - / ma:s / - ß / s lang - / laŋ / - l / l 2.0 Vokale ( a, e, i, o, u, ä, ü, ö ) / a: / lang [ a ] kurz Fußball - / fu:sbal / - u / u gehen - / ge:әn / - e / e: Park - / park / - a / a: kommen - / kɔmәn / - o /o Familie - / fa’mi:liә / - i / i : wählen - /vε:lәn / - ä / ε : Büro - / by‘ro: / - ü / y: schön - / ‘ ø:n / - ö /ø: aber - / a:bɐ / - e / ә
  • 40. 36 satt - / zat / - a / a: Leute - / lɔytә/ - e / o 3.0 Dipthonge Zeit - / tsat / - ei / ai Haus - / haus / - au / au neu - / nɔy / - eu / oi heiß - / has / - ei / ei Häuser - / ‘hɔyzɐ / - äu / oi Mais - / mas / - ai / ai Studie - / ‘ tu:diә / - ie / iә Cousin - / ku’zЁ / - ou / u’ Chaos - / ka:ɔs / - ao / ao Aktuell - / ak’tuεl / - ue / uε
  • 41. 37 4.0 Konsonanten in verschiedenen Kombinationen Spiel - / ‘ pi:l / - s / ‘ p Pferd - / pfe: ɐt / - pf / pf Freund - / frɔynt / - Fr / fr Theater - / te’a:tә / - Th / t 5.0 Vergangenheitsformen gesprochen gemacht gegangen gerufen bekommen / ge’  prɔxn / / gә-ma:xt / /gә-ga:ŋәn / / ge-ru:fn / / bә‘kɔmәn / 6.0 Pluralformen Tochter ~ Töchter / Toeçtɐ / Thema ~Themen / ´tә:mәn / Foto ~ Fotos / fo:to:s / Affe ~ Affen / ´afәn /
  • 42. 38 7.0 Betonung von Wörtern aus zwei, drei und vier Silben skaten Brötchen beginnen Alphabet buchstabieren Verabredung 8.0 Betonung von zusammengesetzen Wörtern Computerspiel Dialoggrafik Freizeit Rucksack 9.0 Satzbetonung Ich wohne in Berlin. Mein Name ist Fred. Wie heißt du denn?
  • 43. 39 c. Die Wortliste Die Wortliste enthält nur ein Minimum an Wortschatz, den ein Lerner im Kurs Form 2 erwerben soll. Lehrer können jedoch zusätliche Wörter im Zusammenhang mit den behandelten Texten und Themengebieten einführen. r Affe, -n angeln anmelden anstrengend r Appetit, (Sg.) s Arbeitsblatt, ¨-er ärgern r Arm, -e r Arzt, ¨-e aufpassen aufräumen r Augenblick, -e e Aula, Aulen aus r Ausflug, ¨-e ausgehen ausmachen auswählen backen baden r Bahnhof, ¨-e e Band, -s basteln r Bauch, ¨-e bauen s Bein, -e bekommen beliebt bellen r Berg, -e berühmt beschreiben e Besserung, -en brauchen r Brief, -e e Briefmarke, -n brüllen e Brust, ¨-e r Campingplatzt, ¨-e r Chemiesaal, -säle s Club, -s denken direkt s Direktorat, -e dort durch dürfen duschen eigentlich einfach einkaufen e Einladung, -en einmal einschalten
  • 44. 40 r Elefant, -en e E-Mail-Adresse , -n endlich s Endspiel, -e eng e Ente, -n entscheiden e Entschuldigung, -en erkältet erklären erst e Fahrradtour, -en fast faulenzen e Feder, -n Ferien, (Pl.) s Fieber, (Sg.) finden r Finger, - r Fisch, -e e Fliege, -n frei e Freizeit, -en fressen freundlich frisch r Fuß, ¨-e r Fußballspieler, - e Fußballspielerin, -nen s Fußballturnier, -e füttern ganz genau geradeaus gestern gesund e Gesundheit, (Sg.) s Getreide, (Sg.) s Glück, (Sg.) r Gorilla, -s e Grippe, (Sg.) gucken s Haar, -e s Halbfinale, -s s Hals, ¨-e r Hamster, - e Hauptstadt, -¨e heiß r Herbst, -e herrlich hinter s Hobby, -s r Hund, -e e Hundehütte, -n e Insel, -n s Internat, -e s Internet, -s joggen s Jogging, (Sg.) e Jugendherberge, -n r,e Jugendliche, -n s Jugendzentrum, -zentren r Junge, -n
  • 45. 41 r Käfig, -e kalt r Kanarienvogel, ¨- s Känguru, -s s Kaninchen, - kaputt r Kasten, ¨- e Katze, -n kaufen s Kind, -er r Kiosk, -e e Klassenarbeit, -en r Klavierunterricht, -e klettern klingeln r Klub, -s s Knie, - komisch r Kopf, ¨-e Kopfschmerzen, (Pl.) r Korb, ¨-e korrigieren s Krankenhaus, ¨-er e Krankenschwester, -n r Krimi, -s s Krokodil, -e e Kuh, ¨-e kühl lachen e Landkarte, -n langweilig s Leben, - s Lehrerzimmer, - Leute, (Pl.) lieben liegen links losfahren lustig mal malen man e Mannschaft, -en s Mannschaftsspiel, -e r Mannschaftssport, (Sg.) e Maus, ¨-e s Medium, Medien s Meer, -e s Meerschwein, -e mehr melken miauen e Milch, (Sg.) s Mittagessen, e Mitte, -n e Mitternacht, ¨-e s Modalverb, -en r Monat, -e morgens e Mücke, -n müde muh r Mund, ¨-er
  • 46. 42 s Musikzimmer, - e Nachricht, -en e Nacht, ¨-e nachts e Nähe, (Sg.) e Nase, -n neben nehmen nennen nett niedlich normal e Nuß, ¨-sse oben r Oberkörper, - s Ohr, -en r Orangensaft, ¨-e ordentlich organisieren e Orientierung, -en r Ort, -e packen parken r Pelz, -e s Pferd, -e r Physiksaal, -säle r Pinguin, -e r Plan, ¨-e planen plötzlich r Po, -s s Pony, -s e Post, (Sg.) e Postkarte, -n praktisch pünktlich s Radfahren, (Sg.) r Raum, ¨-e s Recht rechts reden r Regen, - regnen e Reise, -n r Reitverein, -e rennen r Rücken, - s Rudern, (Sg.) e Sache, -n r Samstagmorgen, - sauer scheinen schenken r Schispringer, - s Schlafen, (Sg.) schlagen e Schlange, -n schlecht s Schlitten fahren s Schloss, ¨-er r Schmerz, -en r Schnabel, ¨- e Schnauze, -n
  • 47. 43 schnüffeln r Schnupfen, (Sg.) e Schnur, -¨e r Schnurrbart, ¨-e Schulferien, (Pl.) e Schulklasse, -n e Schulkleidung, -en r Schulsport, (Sg.) e Schulter, -n r Schwanz, ¨-e s Schwimmbad, ¨-er schwitzen r See, -n segeln sehen s Sekretariat, -e selten sich freuen sich fühlen sich interessieren r Sieger, - singen s Singen, (Sg.) sitzen sofort sollen r Sommer, - e Sonne, -n r Sonntagmorgen, - sonst spannend spazieren gehen r Spaziergang, ¨-e spielen r Spielplatz, ¨-e Spielwaren, (Pl.) e Sportart, -en e Sporthalle, -n e Sportveranstaltung, -en e Sprechstunde, -n stecken stehen stoßen r Tagesablauf, ¨-e tanzen s Tanzen, (Sg.) r Tanzkurs, -e tauchen r Tennisclub, -s r Termin, -e teuer s Theater, - e Toilette, -n s Tor, -e r Tourismus, (Sg.) trainieren transportieren e Treppe, -n r Turnverein, -e typisch übernachten e Übernachtung, -en unfreundlich
  • 48. 44 ungefähr unmöglich untersuchen unterwegs r Urlaub, -e vergessen verletzen r Vogel, ¨- voll vorbereiten r Vorschlag, ¨-e vorschlagen r Wald, ¨-er e Wand, ¨-e waschen r Wecker, - r Weg, -e weggehen wehtun weit weiterfahren wenn r Werkraum, ¨-e s Wettbewerb, -e s Wetter, - wichtig wiederkommen wild r Winter, - e Woche, -n s Wohnzimmer, - r Zahn, ¨-e e Zeichnung, -en s Zentrum, Zentren zufrieden zurückkommen zusammen e Zustimmung, -en zwischen