Referat WU Wien

1. Referat: Florian Hoffmann, Daniel Huber,
Stefanie Nepita, Lisa Wiederer, Michael Ziermair
Lernschule

2. Thesen zur Integration von Lernen
und Arbeit
 Bildung und deren Maßnahmen (Inhalte, Konzepte, Methoden und
Arbeitsformen) sollen auf Lernen bei der Arbeit ausgerichtet werden.
 Bildungsmaßnahmen verbrauchen Ressourcen, die für Arbeitslernen
eingesetzt werden könnten – dieser Verbrauch muss gerechtfertigt
werden.

3. Thesen zur Integration von Lernen
und Arbeit
 Die optimale Abstimmung von Lernkultur und Arbeitskultur ist die
Hauptaufgabe von Bildungsmaßnahmen.
 Lernen und Arbeiten liegt in der Verantwortung der organisationalen
Gemeinschaft.
 Im Arbeiten selbst soll eine Kultur zugelassen werden.

4. Lernschule
 Lernen erfordert Zeit
 Deskription
 Initiative durch die Akteure
 Strategien entspringen aus einer Masse kleiner Entscheidungen
 Grad an Information wichtig

5. Entwicklung der Lernschule
 Fragmentierter Inkrementalismus
 Logischer Inkrementalismus
 Strategische Risikounternehmungen innerhalb der Organisationen
 Retrospektive Sinnerfüllung
 Dynamik der Organisationsentwicklung
 Über das Lernen zum Chaos

6. Logischer Inkrementalismus
 Grundlegende Logik
 Zentrale Akteure bündeln den Prozess
 Mehrere Subsysteme
 „Management on the run“
 „pulsierende Dynamik“

7. Strategische Risikounternehmungen
innerhalb der Organisation
 „Intrapreneure“ stehen im Zentrum
 Beabsichtigte vs. sich herausbildende Strategie
 Grassrootsmodell vs. Treibhausmodell

8. Grassrootsmodell vs. Treibhausmodell
 Grassrootsmodell
 Strategien werden nicht kultiviert sondern wuchern wie Unkraut.
 S. können überall wurzeln.
 S. werden zu S. der Org. wenn sie kollektiv werden.
 Ausbreitung muss sich nicht bewusst vollziehen

9. Grassrootsmodell vs. Treibhausmodell
 Treibhausmodell
 Nur ein Stratege  Unternehmensleiter
 CEO formuliert Strategien in einem bewussten, kontrollierten
Denkprozess
 Diese S. kommen voll entwickelt aus dem Prozess heraus.
 Die S. werden formal implementiert.

10. Retrospektive Sinnerfüllung
 Karl Weick
 Handeln erfolgt vor dem Denken
 Lernen ohne Handeln => unmöglich

11. Dynamik
der Organisationsfähigkeiten
 Prozess des kollektiven Lernen
 Mischform der Lern- und Designschule
 Drei populäre Konzepte:
• Kernkompetenzen
• Strategische Intention
• Dehnung und Vervielfältigung

12. Vom Lernen zum Chaos
 Chaostheorie
• Chaos charakteristisch für Organisationen
• Entfaltung von Kreativität
„Daher sollten Organisationen als dynamische Systeme betrachtet
werden, die sich in einem ständigen Zustand des Ungleichgewichts
befinden“

13. Kritik
 Keine Strategie
 Die verlorene Strategie
 Falsche Strategie
 Vorsicht vor dem Lernen

14. Lernende Organisation
verzweifelt GESUCHT
 Irrtum Nr. 1:
Wenn wir Individuen lernen lassen, lernt die Organisation
 Irrtum Nr. 2:
Man muss die Mitarbeiter dazu motivieren, ihr Wissen preiszugeben
 Irrtum Nr. 3:
Der Aufbau und das Leben der Lernenden Organisation ist Sache der
Personalentwicklung

15. Lernende Organisation
verzweifelt GESUCHT
 Irrtum Nr. 4:
Das Lernen der Organisation wird individuell in Datenbanken
abgespeichert
 Irrtum Nr. 5:
Es gibt Benchmarks im organisationalem Lernen