Presentation held at the 9th Conference on Professional Knowledge Management, 5.-7. April 2017 in Karlsruhe.

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TraininG towards a society of data-saVvy inforMation
prOfessionals to enable open leadership INnovation
Lern- und Wissensmanagement im Zeitalter der Industrie 4.0
@ 9te Konferenz Professionelles Wissensmanagement,
Karlsruher Institut für Technologie, Karlsruhe
MOVING the Industry 4.0
Franziska Günther, Technische Universität Dresden
Matthias Heinz, Technische Universität Dresden
Angela Fessl, Know-Center Graz

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• Informationsüberfluss vs. Suche nach passenden
Informationen (Kleindienst et al. 2016)
• Notwendigkeit, aus Masse an Informationen die richtigen
auszuwählen
• z.B.: Angestellte in der Wirtschaftsprüfung unterliegen
ständigen Änderungen in Rechnungslegungs- und
Prüfungsstandards
• Problem 1: Wie können aktuelle Informationen effizient und
nachhaltig gefunden werden?
• Problem 2: Auf welcher Basis werde Informationen gesucht,
ausgewählt und reflektiert (Stichwort
Informationskompetenz)?
Problemstellung
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• Herausforderung 1: Beschaffung von strukturierten
Wissen aus unstrukturierten Informationen
• Herausforderung 2: berufliche Weiterbildung zum
Umgang mit großen Informations- und Datenmengen
(Bundesministerium für Arbeit und Soziales, 2015)
Problemstellung
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• Kombination aus Training und Praxis mittels einer Online-
Plattform
• Ziele:
• State-of-the-art Suche und semantische Analysen großer Daten-
und Informationsbeständen mittels Text und Data-Mining
Methoden (Arbeitsumgebung)
• Ausbildung zur Nutzung
dieser Methoden für
den Umgang mit den
Information
(Trainingsumgebung)
Herangehensweise MOVING Projekt
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Erstes Konzept der Lernumgebung
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Informelle
Lernumgebung
Formelle
Lernumgebung
Lern/-Nutzungswege
der Plattform

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Erstes Konzept der Lernumgebung
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Informelle
Lernumgebung
Formelle
Lernumgebung
Lern/-Nutzungswege
der Plattform

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• Möglichkeit, nach allen Inhalten zu Training zu suchen
oder Empfehlungen aufgrund von vorhergehenden
Suchanfragen entgegenzunehmen
• cMOOC zum Thema Informationskompetenz
• kleinen Lerneinheiten (micro-content) (z.B. Open Educational
Resources (OER)),
• nutzergenerierten Inhalten (user-generated content)
Lernweg Training
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(c)MOOC: “MOOCs are platforms on which learners
build and construct their learning. They exist to bring
people together… and when you have a group of
smart, motivated folks in one area, neat things will
happen. The “bringing together” may be one of the
most important aspects of a MOOC.“ (Siemens, 2012)

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• Tutorials, Wikis auf der Plattform: Was kann die
Plattform? Wie kann ich die verschiedenen Features
nutzen?
• microcontent und user-generated content auch
außerhalb des cMOOCs auf Plattform verfügbar
• user-generated content Inhalte können auch zu micro-
content werden durch Qualitätsprüfung
Lernweg Training
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Erstes Konzept der Trainingsumgebung
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Informelle
Lernumgebung
Formelle
Lernumgebung
Lern/-Nutzungswege
der Plattform

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• Working: „learning-on-the-job“ à „learning-within-the
application“
• Working & Training: kombiniert durch „Adapative Training
Support Widget“ inkl. Empfehlungssystem
• Auf Grundlage eines Feedback- und user tracking Systems
werden dem einzelnen Nutzer Lerninhalte und
Funktionalitäten der Plattform vorgeschlagen
Lernwege Working, Working & Training
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• Analysieren relevanter wirtschaftlicher, regulatorischer
u.a. externen Faktoren inkl. Markt, Wettbewerb,
Produkttechnologie und Umweltanforderungen.
• Evaluieren von Corporate Governance Strukturen und
Risikobewertungsprozessen.
• Bewerten der Einhaltung geltender
Rechnungslegungsstandards und relevanter Gesetze und
Vorschriften.
• Anwenden einer skeptisch-kritischen Herangehensweise
und professioneller Beurteilung.
(The International Accounting Education Standards Board
(IAESB), 2016b)
Formale Anforderungen an das Lernen im Bereich
Rechungswesen und Wirtschaftsprüfung
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• Konzept einer Lern- und Trainingsumgebung zur
Verbesserung von Informationskompetenz
• Lern- und Nutzungswege der Plattform
• Lernformen
• Lernziele
• Anforderungen an das Lernen im Bereich
Wirtschaftsprüfung
• Konzept cMOOC, user-generated content, microcontent
• Anpassung der einzelnen Lernziele an die
Anforderungen von z.B. Angestellten in der
Wirtschaftsprüfung
Schlussfolgerung und Ausblick
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Project consortium and funding agency
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MOVING is funded by the EU Horizon 2020 Programme under the project number INSO-4-2015: 693092

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• Bundesministerium für Arbeit und Soziales. (2015). Grünbuch Arbeiten 4.0.
Berlin. Abgerufen von https://www.bmas.de/SharedDocs/Downloads/DE/PDF-
Publikationen-DinA4/gruenbuch-arbeiten-vier-null.pdf?__blob=publicationFile
(letzter Zugriff am 04.04.2017)
• Gibson, D., Ostashewski, N., Flintoff, K., Grant, S., & Knight, E. (2015). Digital
badges in education. Education and Information Technologies, 20(2), 403–410.
• IAESB – International Accounting Education Standards Board (2016b).
International Education Standard (IES) 8: Professional competence for
Engagement Partners responsible for audits of financial statements (revised).
• Kleindienst, M., Wolf, M., Ramsauer, C., & Pammer, V. (2016). What Workers in
Industry 4.0 Need and What ICT Can Give–An Analysis. IKnow 2016 - HCI
Perspectives on Industry 4.0. Graz, Austria.
• Siemens, G. (2012). MOOCs for the win! Abgerufen von
http://www.elearnspace.org/blog/2012/03/05/moocs-for-the-win/ (letzter
Zugriff am 04.04.2017)
References
MOVING the Industry 4.0