Präsentation von Prof. Dr. Josef Smolle, Rektor der Medizinischen Universität Graz beim E-Learning Symposium: „Was tun mit E-Learning?" (gemeinsam veranstaltet von FNM Austria und Senat der Wirtschaft am 13. 11. 2014) Ergänzende Links zu den Folien: https://storify.com/fnm_at/links-zu-was-tun-mit-e-learning-vortrag

1. Was tun mit E-Learning?
Impulse für die Praxis aus Sicht der
Wissenschaft
Josef Smolle, Med Uni Graz
Medizinische Universität Graz, Auenbruggerplatz 2, A-8036 Graz, www.medunigraz.at

2. Grundlagen
Medizinische Universität Graz, Auenbruggerplatz 2, A-8036 Graz, www.medunigraz.at

3. Die Weiterbildungslüge
 Weiterbildung ist ein
großes Geschäftsfeld
geworden
 Die Wirkung wird selten
hinterfragt
 Die meisten
Weiterbildungen haben
keinen Effekt

4. Chancen für E-Learning
 Für die aktuellen Anliegen maßgeschneidert
 Zeitlich unabhängig, daher zum exakt richtigen
Zeitpunkt anwendbar
 Frei skalierbar
 Integrierbar in das „training on the job“

5. Rationelles Lernen
 Es gibt keine
dummen Menschen;
es gibt nur
miserable
Lernmethoden.
 Die Zukunft liegt im
rationellen Lernen

6. Learning Outcome
1. Zufriedenheit der Lernenden
2. Erfolg in Prüfungssituationen
3. Änderung des Verhaltens der Lernenden
4. Positiver Outcome durch die Verhaltensänderung

7. Beispiel: Betreuung von
DiabetikerInnen lernen
1. Zufriedenheit der Lernenden:
 „Die Lerneinheit finde ich super“
 „So lerne ich gerne“
 „Habe viel Neues erfahren“
2. Erfolg in Prüfungssituationen
 Die Leistungen bei Prüfungen (Multiple Choice, mündlich-strukturiert,
praktisch) werden besser.
3. Änderung des Verhaltens der Lernenden
 Die Lernenden sind diagnostisch aufmerksamer.
 Die Lernenden setzen die medikamentösen Verschreibungen
richtig ein.
4. Positiver Outcome durch die Verhaltensänderung
 Der Blutzucker ist besser eingestellt.
 Es gibt weniger Komplikationen (Nierenversagen, Erblindung,
Amputationen)
 Die Lebenserwartung steigt.

8. Lerntheorien
 Behavioursimus
 Kognitivismus
 Konstruktivismus
 Konnektivismus

9. Programmiertes Lernen
 Geht auf Burrhus F. Skinner zurück
 Erfolgt in kleinen, „programmierten“ Lernschritten
 Ursprünglich Lernmaschinen, nun Computerprogramme
 Gilt als veraltet
 Funktioniert möglicherweise bestens

10. Kognitive Theorie des
multimedialen Lernens
 Prinzip der dualen Kodierung: Text plus Bild
 Kontiguitätsprinzip I: räumlich benachbarte
Darstellung
 Kontiguitätsprinzip II: gleichzeitige Präsentation
 Kohärenz-Prinzip: irrelevante visuelle und akustische
Informationen reduzieren den Wissenserwerb
 Modalitätsprinzip: gesprochener Text zum Bild besser
als geschriebener Text
 Redundanz-Prinzip: Geschriebener und gesprochener
Text zugleich ist schlecht
 Personalisierungsprinzip: persönliche Ansprache

11. Cognitive Load Theory
 Intrinsische kognitive Belastung
 dem Lernstoff immanent, nicht veränderbar
 Extrinsische kognitive Belastung
 Durch die Darstellung und Aufbereitung bedingt (sollte
möglichst niedrig sein)
 Lernbezogene kognitive Belastung
 Kognitive Kapazität, die für den eigentlichen Lernvorgang
genutzt werden kann (sollte möglichst hoch sein)

12. Hamburger
Verständlichkeitskonzept
1. Einfachheit
2. Gliederung
3. Prägnanz
4. Anregende Zusätze

13. KISS-Prinzip
Keep
It
Simple
Stupid

14. Beispiele
Medizinische Universität Graz, Auenbruggerplatz 2, A-8036 Graz, www.medunigraz.at

30. Direkter Pilzbefund:
Lernerfolg
 166 Studierende
 Vorher
– 3,09 +- 2,24 Schritte
 Nachher
– 8,83 +- 1,17 Schritte
– p < 0.001
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
vorher nachher
Schritte

36. Case-Based Learning-
Grundsätze / Fallbasiertes
Lernen in der Medizin
1. Geschichte erzählen
2. auf einen Aspekt fokussieren
3. Empathie herstellen
4. Direkte Rede verwenden
5. Entscheidungen fordern

37. CBL im VMC (Computer-based
Training, CBT)

38. CBL im VMC (Computer-based
Training, CBT)

39. CBL im VMC (Computer-based
Training, CBT)

40. CBL im VMC (Computer-based
Training, CBT)

57. Weitere Themen?
 Web 2.0
 Kommunikationstools
 Kooperationswerkzeuge
 Social Media
 Web 3.0
 Semantisches Web
 MOOC – Massive Open Online Courses
 Mobile Learning / mobile Devices

58. Zusammenfassung
 Nicht durch die digitalen Möglichkeiten blenden lassen
 E-Learning muss rationeller sein als konventionelles
Lernen
 Weniger Aufwand und mehr Erfolg für die unterrichtende
Seite
 Weniger Aufwand und mehr Erfolg für die lernende Seite
(und mehr Erfolg für deren weitere Arbeit)
 Einfachheit und Klarheit
 Wirksamkeit laufend überprüfen!

59. Keep
It
Simple