Die Master-Thesis von Simon Hagen behandelt selbstgesteuertes Lernen im Kontext der beruflichen Weiterbildung und betont die Notwendigkeit von flexiblen, auf den Arbeitsplatz zugeschnittenen Lernmethoden. Wichtige Unterschiede in den Anforderungen an Lernende und Lehrende werden hervorgehoben, wobei traditionelle Lehrmethoden durch moderierende Ansätze ersetzt werden sollten. Der Einsatz von E-Learning und die Förderung von sozialen Kompetenzen sind entscheidend für die Entwicklung effektiver Lernumgebungen in Unternehmen.

1. Präsentation der Master-Thesis „Selbstgesteuertes Lernen und Web 2.0“Simon Hagen, November 2010

2. AufbauGrundlagen der beruflichen WeiterbildungSelbstgesteuertes Lernen im betrieblichen KontextBerufliche Weiterbildung – lernen am ArbeitsplatzSchulungskonzeption bzw. -verlauf

3. Zahlen und Fakten10 gefragtesten Jobs 2010 haben 2004 noch nicht existiertU.S. Department of Labor: Schätzung, dass heutige Studenten 10 – 14 Jobs bis zum Alter von 38 Jahren haben1 von 4 Arbeitern weniger als 1 Jahr bei selber Firma

4. Zahlen und Fakten31 Milliarden Suchanfragen bei Google jeden Monat2006 = 2,7 MilliardenWer beantwortete all diese Fragen B.G.

5. Zahlen und Fakten1. kommerzielle SMS im Dez. 1992Heute: Zahl aller gesendeten und empfangenen SMS größer, als die der ErdbevölkerungSchätzung: 2008 4 exabytes (4 x 10^19) an spezifischem Wissen generiert – mehr als in den letzten 5.000 Jahren

6. Zahlen und FaktenUm ein Publikum von 50 Mio. zu erreichen:Radio = 38 JahreTV = 13 JahreInternet = 4 JahreIPod = 3 JahreFacebook = 2 Jahre> 540.000 englische Wörter 5x mehr als zu Shakespeares Zeiten

7. Zahlen und FaktenNTT Japan:Kabeltest mit 14 Billionen Bits pro Sekunde= 2.660 CDs= 210 Millionen Telefonanrufe pro Sekunde

8. Zahlen und FaktenIn den letzten 4 Minuten:67 Babies in den USA geboren274 Babies in China395 Babies in Indien694.000 Songs illegal heruntergeladen

9. Grundlage LLLInformelles Lernen stetig wichtigerGeänderte Anforderung an LernendeGeänderte Anforderungen an LehrendeGeänderte Anforderungen an Betriebe

10. Berufliche Bildung in Ö.Gesamt untersucht: 35.316 Unternehmen81,1% weiterbildungsaktiv67,3% in Kursform31,7% On-the-job Training18,9% Jobrotation28,3% Lernzirkel13,0% selbstgesteuertes Lernen

11. Selbstgesteuertes Lernen8 Merkmale des selbstgesteuerten Lernens:Orientierung am LernendenMedieneinsatz erhöhenLernende aktivierenFlexibilität in Punkto ZeitFlexibilität in Punkto RaumInhalte selbstbestimmenEigenkontrolle des Lernerfolgs

12. Rollenverständnis LernenderLerner nicht mehr passivLerninhalte werden nicht mehr präsentiertStärkung der SelbstlernkompetenzWissen um die eigenen Stärken und Schwächen

13. Rollverständnis LehrenderKlassisches „Lehrerdenken“ unpassend„Facilitator“ bzw. ModeratorAufgabe: Wissen zu ermöglichenAnbieten von vielfältigem Material

14. Rollenverständnis LehrenderNicht zwingend FachexperteKünftig mehr BeraterWissen über Lernstrategien und –methodenLoslösen von Zertifikatsbewusstsein

15. Rollenverständnis EinrichtungZertifikatsdenken verlassenMut zu neuen MethodenFinanzieller Spielraum für neue Lehr- u. LernmethodenVerantwortung an Lehrende abgeben

16. Lernen am Arbeitsplatz„Ein zentraler Aspekt ist die Entwicklung des Lernens am Arbeitsplatz und die Weiterentwicklung von Unternehmen und anderen Einrichtungen zu lernenden Organisationen. Lernangebote müssen flexibel, qualitativ hochwertig und auf die Unternehmen zugeschnitten sein.“ (Kommission der europäischen Gemeinschaften 2002)

17. Lernen am ArbeitsplatzLernberatung und Bildungsmanagement im VordergrundFörderung von KooperationsbeziehungenEinsatz von E-LearningEinsatz von Bildungsverantwortlichen

19. Lernen am ArbeitsplatzKostenreduktion im Vergleich zu institutionalisierten AngebotenMitarbeiter müssen nicht mehr freigestellt werdenFlexibilisierung von Arbeitsprozessen

20. Lernen am ArbeitsplatzKognitive und affektive Erlebnisse verknüpftaus Sensomotorik, Emotion und kognitiven AspektenVerschränkung von Planung, Ausführung und Kontrolle Lernen aus Fehlern im aktiven Prozess

21. Lernen am ArbeitsplatzStärkung der sozialen KompetenzenEvaluation durch Verknüpfung zw. lernen und arbeitenArbeitserfahrungen werden bewusster betrachtetSchulungskonzepte werden realitätsnah konzipiert

22. Anforderungen an die InstitutionArbeitsplätze lernfreundlich gestaltenOffenheit für offene LernsettingsEinführung von CBT od. WBTVerlassen von Zertifikatsbewusstsein

23. Anforderung an die InstitutionRegelmäßiges FeedbackAblauf zwischen Tun und Lernen schließenAktives Praktizieren der LernformTop-Down gelebt