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Prof. Martin Ptok: Lernen ohne Unterweisung. Wenn Sprachentwicklung gestört ist.
Das Dokument behandelt Sprachentwicklungsstörungen (SES), insbesondere spezifische Sprachentwicklungsstörungen (SSES), und deren Ursachen sowie Missverständnisse. Es wird betont, dass SSES häufig eine normale Intelligenz beinhalten, eine gezielte Diagnostik und Therapie notwendig sind und dass eine unzureichende Sprachförderung zu strukturellen Abweichungen führen kann. Außerdem wird auf die Notwendigkeit einer adäquaten Therapie und die Beratung von Bezugspersonen hingewiesen.
Prof. Martin Ptok: Lernen ohne Unterweisung. Wenn Sprachentwicklung gestört ist.
- 1. Lernen ohne Unterweisung- wenn die Sprachentwicklung gestört ist Martin Ptok Klinik und Poliklinik für Phoniatrie und Pädaudiologie
- 2. Sprachliche Ebenen Phonetisch-phonologische Ebene Semantisch-lexikalische Ebene Morphologisch-syntaktische Ebene Kommunikativ-pragmatische Ebene Sprachentwicklun gsstörungen
- 3. Sprachentwicklungsstörungen primäre bzw. spezifische Sprachentwicklungsstörung (SSES) Sekundäre Störungen der Sprachentwicklung Sprachentwicklun gsstörungen
- 4. Meinungen: richtig oderfalsch? 1. SSES nehmen zu 2. SSES entstehen durch ein unzureichendes Sprachangebot 3. SSES Kinder sind einfach nur dumm 4. Eine SSES ist offensichtlich, eine weitere Diagnostik entbehrlich 5. Eine SSES braucht nicht therapiert zu werden, sondern „wächst sich aus“, ggf. reicht eine hinreichende Förderung 6. Es wird zu früh therapiert Sprachentwicklun gsstörungen
- 5. 1. SSES nehmenzu Sprachentwicklun gsstörungen
- 6. 2. SSES entstehendurch ein unzureichendes Sprachangebot reduzierte auditive Informationsverarbeitungskapazität (Tallal & Piercy, 1973a; 1973b; Tallal, Stark & Mellitis, 1985; Tallal et al., 1996) eingeschränktes phonologisches Arbeitsgedächtnis (Gathercole & Baddeley, 1990; Montgomery, 1995; Ellis Weismer, 1996, Baddeley, Gathercole & Papagno, 1998, Hasselhorn & Werner, 2000; Ellis Weismer, 1996) Schwierigkeiten der prosodisch-rhythmischen Informationsverarbeitung (Morgan & Newport, 1981; Cutler, 1996) Schwierigkeiten der phonologischen Informationsverarbeitung (Ptok, 2007, Ramus, 2001) Sprachentwicklun gsstörungen
- 7. 3. SSES Kindersind einfach nur dumm Bei SSES per Definition normale Intelligenzleistung Sprachentwicklun gsstörungen
- 8. 4. Eine SSESist offensichtlich, eine weitere Diagnostik entbehrlich Ohne Diagnostik zielgerichtete Therapie nicht möglich Diagnostik zeitaufwändig Sprachentwicklun gsstörungen
- 9.
- 10. 5. Eine SSESbraucht nicht therapiert zu werden, sondern „wächst sich aus“ SSES Kinder erwerben sprachliche Kompetenzen nicht (nur) verzögert, sondern auch strukturell abweichend deutlich erhöhtes Risiko einer späteren Legasthenie (Shapiro et al., 1990). Sprachentwicklun gsstörungen
- 11. 5. …ggf. reichteine Förderung Gezieltes Elterntraining bzw. –anleitung Unspezifische Förderung Gezielte Sprachförderung Einzelsprachtherapie „Deutsch-als-Fremdsprache“ Förderung Sprachentwicklun gsstörungen
- 12. Therapeutische Konsequenzen (PLAKSS) Artikulationsstörung – Störung derjenigen Prozesse, die an der Planung und Ausführung von gleichmäßigen, fließenden Sequenzen von sich hochgradig überlappenden Gesten der Sprechorgane beteiligt sind Phonologische Verzögerung – Ausschließlich physiologische Prozesse Konsequente phonologische Störung – Mindestens ein pathologischer Prozess Inkonsequente phonologische Störung – Mindestens 40% inkonsequente Realisation Sprachentwicklun gsstörungen
- 13. 6. Es wirdzu früh therapiert Late talker – 24. LM: ca. 15 – 20 % Late bloomer – 36. LM // SSES ca. 6-8 % Sprachentwicklun gsstörungen
- 14. Wenn die Sprachentwicklunggestört ist… …muss geklärt werden, in welcher Weise und in welchem Umfang eine Störung vorliegt …eine adäquate Therapie veranlasst / durchgeführt werden …müssen Bezugspersonen beraten werden Sprachentwicklun gsstörungen