Das Dokument beschreibt besondere Methoden und Ansätze für den Unterricht, die auf politisch-ökonomischen, kulturell-sozialen und psychologisch-pädagogischen Gründen basieren. Ziel ist es, das Interesse an Fremdsprachen zu wecken, die Kinder in ihrer Ganzheit anzusprechen und ihnen neue Lerntechniken zu vermitteln. Die Methodenvielfalt beinhaltet kreative Aktivitäten wie das Erstellen von Handpuppen und das Gestalten von Garderoben, um die Kommunikation und das Lernen zu fördern.

1. Besonderheiten des Unterrichts

2.  1. Politisch-ökonomische Begründungen
 2. Kulturell-soziale Begründungen
 3. Psychologisch-pädagogische Begründungen

3.  Anfangsgründe einer Fremdsprache und ihres
kommunikativen Gebrauchs vermitteln
 andere Sichtweisen von Welt
zeigen
 Beitrag zur Gesamtentwicklung
des Kindes leisten
 Interesse an Sprachen
wecken
 Neue Lerntechniken
vermitteln

4. Die Inhalte sollen
den Interessen des Kindes entsprechen und sie
erweitern,
seine Gefühle ansprechen,
 sein Engagement, seine Fantasie und
Kreativität fördern
 und ihm Spaß machen

5.  Methoden sollen eine
Atmosphäre schaffen, in
der Kinder sich wohl
fühlen.

6.  Methoden sollen das Kind in seiner Ganzheit
ansprechen. Sie sollen dazu verhelfen, dass das
Kind mit allen Sinnen lernt

7. • Methodenvielfalt und häufiger
Methodenwechsel:
1. Fingerpuppe (Modell 1)
2. Fingerpuppe (Modell 2)
3. Handpuppe
4. Kleiderschrank

8. In der Stunde macht der
Lehrer zusammen mit den
Schülern eine
Handschuhpuppe.

9. Für die Bildung dieser Puppe
muss man ein Blatt Papier
nehmen, und es als den Kegel
zusammenrollen, dann muss
man die Darstellung
irgendwelcher handelnden
Person auf ihn kleben.
Die Spielzeuge können als ein
Symbol des Themas im
Studium werden.
Die Kinder können die
Spielzeuge individuell und in
den Gruppen verwenden.
Zum Beispiel, um die Dialoge
zu bilden, oder das
Puppentheater zu machen.

10. Andere Variante der Bildung
der Puppe: das Blatt А4 wird
in zwei Hälften gebogen und
wird nach der Kontur
geklebt. Auf dem Blatt wird
das Frätzchen dargestellt,
die irgendwelche handelnde
Person bezeichnet.

11. • Der Lehrer bietet den Schülern an,
die eigene Garderobe zu schaffen.
Die Kinder machen den Schrank mit
den sich öffnenden Flügeln.
• Die Kinder machen die Regale im
Schrank (kleben die Papiertaschen
(min 2))
• Die Kinder malen die Kleidung auf den
kleinen Blätterchen und legen sie in
die erste Tasche des Schrankes.
• Auf den einzelnen Blätterchen
schreiben sie die Titel der Sachen, die
sie gemalt haben und legen in die
zweite Tasche.
Der Lehrer kann die folgenden Varianten
der Arbeit mit der Entwicklung
anbieten:
1. Die Schränke eintauschen und
ins Spiel nach dem Typ “memories”
spielen;
2. Man muss davon erzählen,
welche Kleidung aus dem Schrank
kann man in die Schule, am Feiertag,
auf den Spaziergang, auf den
sportlichen Wettbewerb usw.
anziehen
3. Das Spiel "errate, was ich in
meinem Schrank habe»

12. Der Lehrer wählt das Gedicht,
das dem Thema entspricht, und
zerschneidet das Gedicht nach
den Zeilen. Dann ruft die Kinder
an die Tafel und teilt an sie die
Zeilen aus dem Gedicht aus. Die
Kinder lesen die Wörter der
Reihe nach durch.
Am Ende muss die Klasse ein
richtiges Gedicht aus diesen
Zeilen bauen.

13.  Methoden sollen Kinder zum Handeln bringen

14.  Methoden sollen zunehmend dazu führen,
Lehrerzentriertheit abzubauen und die
Kinder zur Mitgestaltung des Unterrichts und
zur Kommunikation untereinander zu
motivieren.

15.  Methoden sollen schließlich alle möglichen
Arbeitsformen, wie Einzel-, Partner- und
Gruppenarbeit berücksichtigen