Das Dokument beschreibt ein interkulturelles Projekt der Stadtbücherei Stuttgart, das Jugendlichen mit Migrationshintergrund helfen soll, das Lesen und den Umgang mit Literatur zu fördern. Durch Workshops, Leseförderung und Begegnungen mit Autoren werden Identitätsfindungsprozesse und die Freude am Lesen gestärkt. Ziel ist es, Sprachkompetenz zu erweitern und das Selbstwertgefühl der Teilnehmer zu fördern.

1. Auf den Spuren der Hakawatis Begegnungen Jugendlicher mit Migrationsliteratur und orientalischer Erzähltradition Cornelia Weißel-Reinhardt - Stadtbücherei Stuttgart

2. Interkulturelle Bibliotheksarbeit Zentrales Thema der Stadtbücherei Stuttgart In Stuttgart Menschen aus 160 Staaten 40 % Erwachsene, über 50% Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund Bündnis für Integration der Stadt Stuttgart seit 2001 Integrationskonzept Grundlage für die kommunale Integrationspolitik

3. Leitfaden interkulturelle Bibliotheksarbeit Zusammenleben von Menschen unterschiedlicher kultureller Herkunft ist Bereicherung und Chance Gelingende Verständigung bedarf einer sprachlichen Basis Stadtbücherei fördert das Erlernen der deutschen Sprache Sichere Beherrschen der Muttersprache erleichtert das Lernen einer Zweitsprache Leitfaden interkulturelle Bibliotheksarbeit Schlüsselangebot Sprach- und Leseförderung

4. Projektmittelfonds „Zukunft der Jugend“ der Stadt Stuttgart Projekte zum produktiven Umgang mit Differenz und Vielfalt und zur Förderung von interkultureller Kompetenz Projekte zur Unterstützung positiver Schulkarrieren Projektpartner Dr. Martin Kilgus, Redaktion Karen Landsgesell, Technik

5. Zielgruppe: Jugendliche zwischen 13 und 17 Jahren Alle Schultypen

6. Projektbeschreibung Projekt in Drei Phasen Lektüre des Textes eines Autors mit Migrationshintergrund Erarbeiten von Interviewfragen und Kennenlernen des Autors in einer Rundfunksendung Erzählworkshops Spurensuche nach der eigenen Familiengeschichte Geschichten auf CD festgehalten Gemeinsames Abschlussfest

7. Ausgangssituation Jugendliche mit Migrationshintergrund finden nur schwer einen Zugang zum Lesen. Positives Leseumfeld fehlt positive Leseerfahrungen fehlen Lesen gilt als nicht-cool Lesen: Chancen für die eigene Identitätsfindung und Bedeutung als Schlüsselqualifikation für lebenslanges Lernen werden nicht erkannt Lesemotivation durch besondere Erlebnisse

8. Projektziele Vermittlung des Gefühls, dass Lesen das persönliche Leben bereichern kann Beschäftigung mit Geschichten und Texten - Hilfestellung für die Lebensorientierung Stärkung der Persönlichkeit Freude am Lesen, am Umgang mit Texten und Geschichten erfahren

9. Projektziele Hohe Identifikation mit den Protagonisten durch Autoren mit Migrationshintergrund und Texten aus Migrationsländern. Reale Begegnung mit dem Autor Kennenlernen lernen eines erfolgreichen Lebenswegs in seiner Ausgangssituation ihrer Lebenswelt ähnlich Kennen lernen der Vielfalt der Kulturen

10. Projektziele Differenz erarbeiten durch Entdecken der jeweiligen individuellen Spuren der eigenen Familiengeschichte Förderung der Kreativität Elternsprache als Kompetenz entdecken Stärkung des Selbstwertgefühls Wecken von neuer Motivation

11. Lesemotivation durch Migrationsliteratur Definition: Literatur von Autoren mit Migrationshintergrund Ausgehend von Autorenbiografie und Herkunftskultur ist an der Aufnahmegesellschaft orientiert Ethnografischer Ansatz Deutschunterricht kosmopolitisch, Weltliteratur beschränkt auf christlich abendländische Welt Literatur geeignet, Unkenntnis, Vorurteilen und Feindseligkeiten entgegenzuwirken

12. Aygen-Sibel Celik : Seidenhaar Türkische Herkunft Salim Alafenisch : Feuerprobe Syrische Herkunft Zoran Drvenkar : Cengiz und Locke Kroatische Herkunft Fahime Farsaie : Eines Dienstags beschloss meine Mutter Deutsche zu werden Iranische Herkunft

13. Autoreninterviews im Südwestrundfunk mit Martin Kilgus

15. Autorengespräch im Rundfunk mit Martin Kilgus Ausführliche Vorbereitungsphase: Studio und Technik werden erklärt

16. Autorengespräch im Rundfunk mit Martin Kilgus Künstlich technische Atmosphäre, Aufnahmestudio schallisoliert, dunkel Nervosität, Kicherphase, Stimme glucksig, hoch an allem wird rumgeschraubt

18. Autorengespräch im SWR mit Martin Kilgus Interview mit einzelnen Jugendlichen, der Rest der Klasse beobachtet durch die Glasscheibe

19. Autorengespräch im SWR mit Martin Kilgus Technisch Interessierte Jugendliche dürfen schneiden oder das Mischpult bedienen Gemeinsames Treffen in der Cafeteria , Zeit den Autor kennen zu lernen

21. Autoreninterview im Rundfunk Begegnung mit dem Autor prägend und imponierend Achtung vor dem Autor als Persönlichkeit aus dem eigenen Kulturkreis Anerkennung der Leistung des Autors Rundfunkbesuch als etwas Besonderes empfunden Bedeutsam: Unterschied zum Klassenzimmerlernen

22. Erzählworkshop mit Martin Ellrodt Stoff wird durch die Gestaltung des Erzählenden lebendig Geschichten verändern sich beim Weitererzählen Direkter Kontakt mit dem Publikum Stimmlage, Modulation, Lautstärke variieren Spannungspausen einschieben Schnelles langsames Sprechen Haltung, Mimik, Gestik entscheidend Frei von den Fesseln der Orthographie und Zeichensetzung

23. Erzählworkshops Märchen, Fabel, Sage Themen fünfte, sechste Klasse Siebte, achte Klasse informative Textsorten Jugendliche im Zwischenstadium zwischen Kindheit und Erwachsenenwelt, wollen als Erwachsene gesehen werden Geschichtenerzählen mit Kindsein verbunden Pubertät Zeit der Unsicherheit, in der sich Jugendliche ihrer eigenen Identität bewusst werden müssen Es fällt schwer, sich vor der Klasse zu präsentieren, bedeutet, ein Stück von sich selbst preiszugeben

25. Workshops mit Martin Ellrodt Auf Augenhöhe Dreisatzgeschichten

26. Gegenstand-Geschichten

29. Erzählworkshops mit Soheila Hosseini

30. Workshops mit Soheila Hosseini

31. Erzählworkshop mit Soheila Hosseini Wertschätzung Jugendliche werden ernst genommen, bekommen Perspektiven aufgezeigt, die Angst, perfekt sein zu müssen wird genommen Motivationsarbeit Lob, Ermutigung, Stärken werden aufgezeigt Vertrauensvolle, offene, lockere Atmosphäre

32. Der geduldige Stein - Sange Sabur Auftrag: Geschehnisse des Tages Revue passieren lassen, Reflektieren was gut war und was man ändern könnte Herumlaufen und sich selbst laut erzählen Praktische Übung: Man hört sich selbst reden Artikulieren wird geübt Experimentieren mit der Stimme Emotionale Festigung Man ist mit sich selbst und seinen Gedanken allein Gefühle wie Leid oder Freude können zugelassen werden

33. Zettelgeschichten Sehr kreativ, hoher Spaßfaktor Lehrer erstaunt: Ungeahnte Talente entdeckt Jugendliche von sich selbst überrascht Feedback: Mitschüler positiv überrascht Schriftlich schwache Schüler können glänzen

34. Sprachenmännchen Auftrag: Reflektieren über Emotionen: Freude, Wut ,Trauer, Aggressionen Wo sind die Emotionen angesiedelt Bauch, Herz, Kopf, Bein Sprachen den Emotionen und Körperteilen zuordnen Ziel: Bewusst machen, dass 2-3 Sprachen fließend beherrscht werden Dies als Stärke erfahren Mehrsprachigkeit als Kompetenz erfahren

36. Studioaufzeichnung der Schülergeschichten im SWR 16 Geschichten von Schülern aller vier Schulen aufgezeichnet in Deutsch und der Muttersprache Multikulturelle Charakter der Klassen dokumentiert

38. Evaluation Förderung der Lesemotivation und der Kreativität Erweiterung der Sprachkompetenz Stärkung des Selbstwertgefühls und damit der Persönlichkeit Entdeckung der Elternsprache als Kompetenz Positive Wahrnehmung unabhängig von der Leistung Förderung der Klassengemeinschaft Ungeahnte Talente entdeckt Kein generischer Unterschied

40. Danke für Ihre Aufmerksamkeit!