Als Methode für die Eruierung der Bedarfe zukünftiger Netzwerkmitglieder wurde die Erstellung von Persona gewählt. Personas repräsentieren die Ziele und Bedürfnisse potentieller Zielgruppen und sollten es ermöglichen, von Beginn an fundierte Entscheidungen für die Entwicklung des „Netzwerks Lehre. Digital“ zu treffen.
Präsentation zu Open Educational Resources (OER)
Offene Lehr- und Lernmaterialien zusammenstellen und bearbeiten der Universität Duisburg-Essen, die im Rahmen des Qualifizierungsworkshops zum Modul 3 verwendet wurden
Das Online - Beratungs- & Tagungshaus kokom.net
bietet sichere und vertrauliche Online-Räume für Beratung und Zusammenarbeit,
eine professionelle, inländische Plattform für geschützte Online-Kommunikation.
Unabhängig von institutionellen Interessen ist kokom.net „der dritte Ort“,
für Kollegiale Beratung, Seelsorge, Coaching und Supervision und Online-Gruppenarbeit,
individuell gestaltet als eigenes Angebot im Online-Beratungs-und Tagungshaus.
Open Educational Resources (OER). Offene Lehr- und Lernmaterialien zusammenst...JulienDietrich
Präsentation zu Open Educational Resources (OER) der Universität Duisburg-Essen, die im Rahmen des Qualifizierungsworkshops zum Modul 3 verwendet wurde.
Als Methode für die Eruierung der Bedarfe zukünftiger Netzwerkmitglieder wurde die Erstellung von Persona gewählt. Personas repräsentieren die Ziele und Bedürfnisse potentieller Zielgruppen und sollten es ermöglichen, von Beginn an fundierte Entscheidungen für die Entwicklung des „Netzwerks Lehre. Digital“ zu treffen.
Präsentation zu Open Educational Resources (OER)
Offene Lehr- und Lernmaterialien zusammenstellen und bearbeiten der Universität Duisburg-Essen, die im Rahmen des Qualifizierungsworkshops zum Modul 3 verwendet wurden
Das Online - Beratungs- & Tagungshaus kokom.net
bietet sichere und vertrauliche Online-Räume für Beratung und Zusammenarbeit,
eine professionelle, inländische Plattform für geschützte Online-Kommunikation.
Unabhängig von institutionellen Interessen ist kokom.net „der dritte Ort“,
für Kollegiale Beratung, Seelsorge, Coaching und Supervision und Online-Gruppenarbeit,
individuell gestaltet als eigenes Angebot im Online-Beratungs-und Tagungshaus.
Open Educational Resources (OER). Offene Lehr- und Lernmaterialien zusammenst...JulienDietrich
Präsentation zu Open Educational Resources (OER) der Universität Duisburg-Essen, die im Rahmen des Qualifizierungsworkshops zum Modul 3 verwendet wurde.
„Und wer hilft mir dabei?“Zentrale Rollen zur Unterstützung der Digitalisi...Lavinia Ionica
Um Lehrenden bei der Entwicklung und Implementierung nachhaltiger digitaler Elemente für die Lehre behilflich zu sein, werden an Hochschulen immer häufiger Unterstützungsstrukturen aufgebaut. Innerhalb dieser entstehen neue Tätigkeitsprofile (Hochschulforum Digitalisierung, 2016: 33). Sogenannte Instruktionsdesigner/innen fungieren als Schnittstelle zwischen Hochschuldidaktik und Technik, Verwaltung und Lehre sowie Innovationsmanagement und Regelbetrieb und unterstützen die verschiedenen Facetten der Implementierung digitaler Elemente in Lehrveranstaltungen und Curricula (vgl. Obexer & Giardina, 2016).
Indessen finden sich wenig Erfahrungswerte sowie Literatur über Bezeichnung, Handlungsfelder, Anforderungen oder Qualifikationen der Instruktionsdesigner/innen. Ebenso fehlen Richtlinien für die Integration in die Hochschulen, die Struktur solcher Abteilungen sowie zur Zusammenarbeit mit anderen zentralen Einrichtungen, wie Hochschuldidaktische, Medien- und Rechenzentren oder Bibliotheken.
Im Workshop soll gemeinsam mit den Teilnehmenden ein Versuch unternommen werden, mögliche Profilbilder von Mitarbeiter/innen in Unterstützungsstrukturen für Digitalisierung an Hochschulen in Deutschland, Österreich und der Schweiz zu skizzieren und die diesbezüglichen aktuellen Entwicklungen zu diskutieren.
Von der schwedischen Stiftung „Stiftelsen för Internetinfrastruktur“ stammt die Infografik „Ich habe meinen Freund fotograert… Und jetzt?” (Übersetzung Lavinia Ionica)
Infografik zur Einschätzung von Internetquellen
CC BY .se/webbstjärnan
CC BY Übesetzung und Anpassung der Infografik "Första hjälpen für källkritik på internet"
Infografik zur Einschätzung von Internetquellen
CC BY .se/webbstjärnan
CC BY Übesetzung und Anpassung der Infografik "Första hjälpen für källkritik på internet"
Welchen Mehrwert haben Videos in der Lehre? Lavinia Ionica
Welchen Mehrwert haben Videos in der Lehre?
Seit einiger Zeit sind Videos in der Hochschullehre zunehmend in der Diskussion. Lehrende lassen z.B. Mitschnitte ihrer Vorlesungen/Seminare erstellen, um sie Studierenden als Ergänzungsangebot zur Präsenzlehre anzubieten. Einige Akteure beschäftigen sich berechtigter Weise mit dem Aspekt des Mehrwerts dieser oder anderer Aufnahmen.
In diesem Zusammenhang sind häufig gestellte Fragen:
Bleiben Studierenden der Vorlesung fern?
Wer nutzt das angebotene Videomaterial?
Haben Vorlesungsaufzeichnungen eine lernförderliche Wirkung auf Studierende?
Hat das Veranstaltungskonzept eine Auswirkung auf die quantitative Nutzung der Vorlesungsaufzeichnungen?
Gegenstand der Veranstaltung ist eine Diskussion überaktuelle Themenstellungen bezüglich des Einsatzes von Videos in der Lehre mit den Teilnehmern, unter Berücksichtigung verschiedener Studienergebnissen.
„Und wer hilft mir dabei?“Zentrale Rollen zur Unterstützung der Digitalisi...Lavinia Ionica
Um Lehrenden bei der Entwicklung und Implementierung nachhaltiger digitaler Elemente für die Lehre behilflich zu sein, werden an Hochschulen immer häufiger Unterstützungsstrukturen aufgebaut. Innerhalb dieser entstehen neue Tätigkeitsprofile (Hochschulforum Digitalisierung, 2016: 33). Sogenannte Instruktionsdesigner/innen fungieren als Schnittstelle zwischen Hochschuldidaktik und Technik, Verwaltung und Lehre sowie Innovationsmanagement und Regelbetrieb und unterstützen die verschiedenen Facetten der Implementierung digitaler Elemente in Lehrveranstaltungen und Curricula (vgl. Obexer & Giardina, 2016).
Indessen finden sich wenig Erfahrungswerte sowie Literatur über Bezeichnung, Handlungsfelder, Anforderungen oder Qualifikationen der Instruktionsdesigner/innen. Ebenso fehlen Richtlinien für die Integration in die Hochschulen, die Struktur solcher Abteilungen sowie zur Zusammenarbeit mit anderen zentralen Einrichtungen, wie Hochschuldidaktische, Medien- und Rechenzentren oder Bibliotheken.
Im Workshop soll gemeinsam mit den Teilnehmenden ein Versuch unternommen werden, mögliche Profilbilder von Mitarbeiter/innen in Unterstützungsstrukturen für Digitalisierung an Hochschulen in Deutschland, Österreich und der Schweiz zu skizzieren und die diesbezüglichen aktuellen Entwicklungen zu diskutieren.
Von der schwedischen Stiftung „Stiftelsen för Internetinfrastruktur“ stammt die Infografik „Ich habe meinen Freund fotograert… Und jetzt?” (Übersetzung Lavinia Ionica)
Infografik zur Einschätzung von Internetquellen
CC BY .se/webbstjärnan
CC BY Übesetzung und Anpassung der Infografik "Första hjälpen für källkritik på internet"
Infografik zur Einschätzung von Internetquellen
CC BY .se/webbstjärnan
CC BY Übesetzung und Anpassung der Infografik "Första hjälpen für källkritik på internet"
Welchen Mehrwert haben Videos in der Lehre? Lavinia Ionica
Welchen Mehrwert haben Videos in der Lehre?
Seit einiger Zeit sind Videos in der Hochschullehre zunehmend in der Diskussion. Lehrende lassen z.B. Mitschnitte ihrer Vorlesungen/Seminare erstellen, um sie Studierenden als Ergänzungsangebot zur Präsenzlehre anzubieten. Einige Akteure beschäftigen sich berechtigter Weise mit dem Aspekt des Mehrwerts dieser oder anderer Aufnahmen.
In diesem Zusammenhang sind häufig gestellte Fragen:
Bleiben Studierenden der Vorlesung fern?
Wer nutzt das angebotene Videomaterial?
Haben Vorlesungsaufzeichnungen eine lernförderliche Wirkung auf Studierende?
Hat das Veranstaltungskonzept eine Auswirkung auf die quantitative Nutzung der Vorlesungsaufzeichnungen?
Gegenstand der Veranstaltung ist eine Diskussion überaktuelle Themenstellungen bezüglich des Einsatzes von Videos in der Lehre mit den Teilnehmern, unter Berücksichtigung verschiedener Studienergebnissen.
1. Netzwerk Lehre. Digital. | Steckbrief
NAME, TITEL & EINRICHTUNG
“Netzwerk Lehre. Digital | Steckbrief” wurde erstellt von Lavinia Ionica | Universität Leipzig | CC BY
Dieses Werk ist lizenziert unter der Creative Commons-Lizenz „Namensnennung – keine weiteren Einschränkung - 4.0 Deutschland“.
Um eine Kopie dieser Lizenz zu sehen, besuchen Sie https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de.
DAS KANN ICH IN DAS NETZWERK EINBRINGEN …
SO SOLLTE EIN GUTES NETZWERK ARBEITEN …
SO SOLLTE DIE NETZWERKARBEIT NICHT SEIN …
Netzwerk Lehre. Digital. | Steckbrief
NAME, TITEL & EINRICHTUNG
DAS KANN ICH IN DAS NETZWERK EINBRINGEN …
SO SOLLTE EIN GUTES NETZWERK ARBEITEN …
SO SOLLTE DIE NETZWERKARBEIT NICHT SEIN …
“Netzwerk Lehre. Digital | Steckbrief” wurde erstellt von Lavinia Ionica | Universität Leipzig | CC BY
Dieses Werk ist lizenziert unter der Creative Commons-Lizenz „Namensnennung – keine weiteren Einschränkung - 4.0 Deutschland“.
Um eine Kopie dieser Lizenz zu sehen, besuchen Sie https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de.