Das Dokument beschreibt den Einsatz von Serious Games für Bildungs- und Trainingszwecke sowie deren Vorteile, wie die Verbesserung von kognitiven, emotionalen und affektiven Lernprozessen. Beispiele für Serious Games werden angeführt, ebenso wie didaktische Überlegungen und kritische Betrachtungen zur Motivation und Effektivität beim Lernen. Es wird betont, dass der Lernerfolg nicht nur vom Medium, sondern von der spezifischen didaktischen Anwendung abhängt.

1. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Andreas Hebbel-Seeger
Serious Games –
Eine (kurze)
Einführung
3. MiniPosium: Spielraum für
Kreatives Handeln
Hamburg, 1. Dezember 2012

2. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Serious Games – Was ist das?
„Serious games are concerned with the use of games and gaming technology for
purposes other than mere entertainment or “fun”. Such purposes include education,
training, health, etc.”
(Susi et al., 2007, S. 7)
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3. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Was lernen Spieler mit Serious Games?
„Zunächst einmal lernen Spieler beim Spielen immer etwas über das Spiel selbst. Neben
den expliziten und impliziten Regeln des Spiels erwerben die Spieler spielspezifische
Fähigkeiten. Durch regelmäßiges Spielen wird man schlichtweg ein besserer Spieler (Juul,
2005).“
(Breuer, 2010, S. 13)
Darüber hinaus ist der Erwerb von transferierbarem Fakten- und Handlungswissen möglich.
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4. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Beispiele für (digitale) Serious Games
Screenshot: Zentralstelle für Unterrichtsmedien (http://bit.ly/WxkOiB)
Drill & Practice: LolliPop Deutsch und Mathematik
(http://www.cornelsen.de)
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5. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Beispiele für (digitale) Serious Games
Planspiel: Sharkworld
(http://www.sharkworldgame.com)
Foto: Joi (http://bit.ly/UIHar3)
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6. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Beispiele für (digitale) Serious Games
Simulation: E-törn
(www.e-törn.de)
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7. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Beispiele für (digitale) Serious Games
Virtual Reality: A slower speed of light
(http://gamelab.mit.edu/games/a-slower-speed-of-light)
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8. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Beispiele für (digitale) Serious Games
Edu-Shooter: Remission
(http://www.re-mission.net)
Grafik: Megagames.com (http://bit.ly/UVXn27)
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9. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Beispiele für (digitale) Serious Games
Shooter: Americas Army
(www.americasarmy.com)
Grafik: Americasarmy.com (http://bit.ly/T3YCXy)
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10. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Welche Effekte haben Serious Games?
Kognitive Effekte im Sinne einer Wissensaneignung
Emotionale Effekte im Sinne von Einstellungen gegenüber den (Lern-)Inhalten
Affektive Effekte im Sinne einer impliziten Verhaltensänderung
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11. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Was spricht für den Einsatz von Serious Games?
Motivationaler Aspekt
Vom Lerner in einer isolierten Betrachtung zunächst vielleicht als unattraktiv
wahrgenommene Lerninhalte, lassen sich im Kontext eines komplexen
Spielgeschehens positiv aufladen, indem ihnen eine Funktion für den Fortgang der
Spielhandlung zugedacht wird.
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12. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Was spricht für den Einsatz von Serious Games?
Lerntheoretischer Aspekt
Konstruktivistische Lerntheorien betonen die Notwendigkeit einer Einbettung von
Wissensinhalten in den jeweiligen Anwendungskontext, um der Entstehung von
„trägem“ Wissen vorzubeugen.
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13. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Was spricht für den Einsatz von Serious Games?
Didaktisch-methodischer Aspekt
Die lernrelevanten Elemente von Konstruktion, Kommunikation und Kollaboration
lassen sich in Serious Games zu einem idealtypischen Lerngeflecht zusammenführen.
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14. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Was spricht für den Einsatz von Serious Games?
Pragmatischer Aspekt
Insbesondere prozedurales Wissen in sehr komplexen und/oder gefährlichen
Anwendungsfeldern lässt sich häufig nicht oder nur mit sehr hohen Aufwänden in der
Realität erwerben.
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15. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Kritische Betrachtung von Serious Games
Das Lernen wird zu einem Nebenprodukt und die Auseinandersetzung mit den
Lerninhalten allenfalls billigend in Kauf genommen.
„In der Regel dürfte … die Aussicht, durch das Spielen etwas zu lernen, motivational für die
Nutzer/innen keine Relevanz besitzen, weil die Unterhaltung im Mittelpunkt steht.“
(Klimmt, 2006, S. 31)
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16. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Kritische Betrachtung von Serious Games
„It is clearly not the case that all individuals find computer games-based learning to be
motivational, even in a key demographic of game players.“
(Whitton, 2007, S. 1066)
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17. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Kritische Betrachtung von Serious Games
“The belief that learning can be undertaken as an incidental additional effect of game play
seems to be wholly inappropriate to adult learners, for whom an understanding of and
engagement in the learning process is fundamental (Knowles, 1998).”
(Whitton, 2007, S. 1066)
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18. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Zusammenfassung: Serious Games – Eine Frage der Didaktik
Mehrwerte, auch motivationaler Art, resultieren nicht aus dem verwendeten Medium
sondern seiner spezifischen Verwendung.
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19. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Folien unter www.sky-hi.de
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20. MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation
Zur Vertiefung:
Foto: rockheim (http://bit.ly/USWOAv)
TIDE-Interview zum Thema (August 2012): http://
www.tidenet.de/Dateien/audio_podcast/aktuell
%2017.08.2012%20-%20E-Games.mp3
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