trabajo final

1. C.E. BERNARDINO RIVADAVIA
I N T E G R A N T E : G I L A R D I , M A B E L
D . N . I : 1 4 . 6 4 2 . 8 1 8

2. LA HISTORIETA
GRADO: CUARTO
ESPACIOS CURRICULARES: LENGUA Y LITERATURA
CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN
PLÁSTICA

3. PROPÓSITOS Y OBJETIVOS
 Identificar un personaje para armar una historieta.
 Reconocer los elementos que componen una
historieta.
 Establecer un orden temporal para armar la historieta.
 Retratar los personajes principales y secundarios para
darle forma a la historieta.
 Poner en práctica, por medio de la historieta, la
enseñanza de los valores, tales como: la escucha
atenta, el respeto por el trabajo del otro, la solidaridad
y la ayuda mutua, por medio de la historieta.

4. APRENDIZAJES A TRABAJAR
Personajes Principales y Secundarios
Onomatopeyas
Diálogo
Viñetas
Dibujos
Globos o bocadillos
Códigos gestuales
Textos
Metáforas visuales
Figuras sinéticas
Códigos gestuales
Cartuchos

5.  Con el propósito de indagar sobre los saberes previos de los
alumnos, le entregaré a cada uno de los niños una copia, con
las siguientes imágenes:

6. Les preguntaré, qué observan, qué representan esos
dibujos, con la intención de que respondan, una
historieta.
Luego continuaré, preguntándoles:
¿Qué es una historieta?
Cómo son?
¿Qué características tienen?
¿Dónde la adquieren?
¿A qué género literario corresponden las historietas
leídas?

7.  Luego, institucionalizaré el saber, agregando que, las historietas
también reciben el nombre de comic y que es un relato
ilustrado por una serie de dibujos con una secuencia, estos
pueden corresponder a personajes reales pero caracterizados o
bien seres animados.
 Diré también, que generalmente tienen uno o varios
personajes.

8.  Organizaré la clase en grupos de cuatro alumnos cada uno., con la intención de que
sean ellos los que realicen una historieta.
 Los induciré, mediante los siguientes interrogantes, para que elijan la temática y
hagan un guion ¿Cómo se llamará el personaje principal? ¿y los secundarios? ¿Qué
título le pondrías a la historieta? ¿Qué diálogos escribirías en los globos?
 Les diré , que la historia presupone un soporte temporal un “antes” y un “después”
de la viñeta que se lee, que generalmente se refiere a un presente.
 Les solicitaré que socialicen sus historietas y comenten sus diálogos, con la
finalidad, de que el grupo, por medio de la escucha atenta, sugieran si tienen que
agregar algunos signos para darle mayor énfasis a las expresiones y coherencia al
escrito.
 Por último compararán las historietas, buscando semejanzas y diferencias, cuál fue el
título de cada una de ellas y si los mismos, entablan relación con la temática central,
qué diálogos son los que van antes y qué diálogos ,después. También revisarán si hay
secuencia, cómo empieza la historieta y cómo termina. Cuál fue el problema que
tuvo que enfrentar el personaje principal y cómo lo resolvió.

9.  Con el propósito de que afiancen los contenidos
aprendidos, los invitaré a que realicen un trabajo individual.
El mismo consiste en elaborar una historieta pequeña.
Pueden llevar recortes o dibujarla.
 La presentación del trabajo puede ser, manual o en
computadora, dependiendo de la habilidad motriz y del
conocimiento,de cada alumno .
 Intercambiarán los trabajos, con la finalidad, de que sean
revisados por sus pares.
 Expondrán los mismos en la galería de la escuela, para que
sean visualizados por toda la comunidad educativa

10. Los alumnos argumentarán la secuencia, la
temporalidad de los acontecimientos y los
personajes de su historieta.