Individualisiertes Unterrichten mit der Lernplattform MoodleDaniela Wolf
So groß die Zahl der Studierenden ist, so groß ist auch die Zahl der individuellen Bedürfnisse. Wie Selbstlernphasen genutzt werden können, um individuellen Bedürfnissen besser zu entsprechen, ist Ziel dieses Webinars. Konkret geht es dabei darum, wie alle Studierenden gemeinsam über Moodle unterrichtet und individuell gefördert werden können. Es wird gezeigt, welche Materialien und Online-Anteile ein Moodle-Kurs für individuelle Lernpfade benötigt. Dabei werden verschiedene Ansätze, Beispiele und Ideen zum individualisierten Unterricht diskutiert. Es gibt genügend Raum für Austausch und Diskussion sowie Ihre Fragen.
Videos kinderleicht produziert: Wir machen einen Film!Daniela Wolf
Videos in ansprechender Qualität auf einem iPad zu erstellen ist kinderleicht. Daniela Wolf zeigt bewährte Apps für Aufnahme und Bearbeitung. Während einige dieser Vorschläge iPad-spezifisch sind, können die meisten auf jedem Smartphone und Tablet angewendet werden.
From Refugee to Programmer? An Action-Based Learning Approach for Teaching Co...Daniela Wolf
Teaching coding is currently gaining momentum in classrooms and informal learning spaces (coding fairs, labs, challenges, etc.) all over the world. In Europe, the Middle East and North Africa, a number of organizations offering coding courses for refugees (e.g. Refugees on Rails, HackYourFuture, CodeYourFuture) have been created as a reaction to the " refugee crisis " in 2015-16. Such civic initiatives are aiming far beyond simply creating a new generation of programmers in response to integration and the lack of software developers in the job market. They show great potential in terms of providing rapid, innovative, and adaptive kinds of educational support. Their work is done by rapid and iterative testing of ideas in a way that traditional education institutions are not able to, possibly because of factors such as regulations, internal processes or mere traditions. To evaluate the impact of such approaches for the educational sector, and to develop courses appropriate for the needs of heterogeneous and culturally diverse groups, the authors report on two programming courses for refugees based on an empirical technique called " action research " and seek to offer practical advice for the implementation of courses for cultural diverse groups in the educational system. This study was conducted at " refugees{code} " , an Austrian coding school for refugees.
Hybride Schnitzeljagden -Ausloten der Potentiale für die HochschullehreDaniela Wolf
Zusammen mit der Ferdinand Porsche FernFH hat die FH St. Pölten eine hybride Schnitzeljagd entwickelt, die im Rahmen von zwei Didaktik-Konferenzen in Österreich direkt mit deren TeilnehmerInnen erprobt wurden. Die hier vorgestellten Ergebnisse dieser Zusammenarbeit setzen sich mit dem als hochgradig positiv angesehenen Potential von (hybriden) Schnitzeljagden in der Hochschullehre auseinander.
Coding for Integration – Best practices from AustriaDaniela Wolf
Teaching coding to refugees as a measure of integration is currently gaining momentum all over the world. Since 2016, numerous coding schools have been established, for example Refugees on Rails, HackYourFuture, CodeYourFuture, refugees{code}, among others. Such initiatives are aiming higher than just filling the demands of the IT job market. They offer their participants tools as well as a community to navigate digital landscapes effectively and develop their technological fluency. Although these coding schools share similar objectives as educational institutions, their work is done by rapid and iterative testing of ideas in a way that traditional education institutions are not able to, possibly because of factors such as regulations, internal processes or mere traditions. In Austria, refugees{code} is the only coding school which offers a program specifically for refugees. Participants are offered the opportunity to dedicate themselves to coding during a time in which application for employment or university is still difficult due to several reasons. Learning to code is not only an efficient use of their time but can give them focus and structure in a period of being in a state of limbo. To evaluate the impact of such approaches, the authors pay attention to refugees{code} and share the lessons learned in teaching programming to refugees based on an empirical technique called action research. Therefore, this paper reports on three programming courses for refugees and seeks to offer practical advice for further research and the implementation of such courses into the educational system.
Individualisiertes Unterrichten mit der Lernplattform MoodleDaniela Wolf
So groß die Zahl der Studierenden ist, so groß ist auch die Zahl der individuellen Bedürfnisse. Wie Selbstlernphasen genutzt werden können, um individuellen Bedürfnissen besser zu entsprechen, ist Ziel dieses Webinars. Konkret geht es dabei darum, wie alle Studierenden gemeinsam über Moodle unterrichtet und individuell gefördert werden können. Es wird gezeigt, welche Materialien und Online-Anteile ein Moodle-Kurs für individuelle Lernpfade benötigt. Dabei werden verschiedene Ansätze, Beispiele und Ideen zum individualisierten Unterricht diskutiert. Es gibt genügend Raum für Austausch und Diskussion sowie Ihre Fragen.
Videos kinderleicht produziert: Wir machen einen Film!Daniela Wolf
Videos in ansprechender Qualität auf einem iPad zu erstellen ist kinderleicht. Daniela Wolf zeigt bewährte Apps für Aufnahme und Bearbeitung. Während einige dieser Vorschläge iPad-spezifisch sind, können die meisten auf jedem Smartphone und Tablet angewendet werden.
From Refugee to Programmer? An Action-Based Learning Approach for Teaching Co...Daniela Wolf
Teaching coding is currently gaining momentum in classrooms and informal learning spaces (coding fairs, labs, challenges, etc.) all over the world. In Europe, the Middle East and North Africa, a number of organizations offering coding courses for refugees (e.g. Refugees on Rails, HackYourFuture, CodeYourFuture) have been created as a reaction to the " refugee crisis " in 2015-16. Such civic initiatives are aiming far beyond simply creating a new generation of programmers in response to integration and the lack of software developers in the job market. They show great potential in terms of providing rapid, innovative, and adaptive kinds of educational support. Their work is done by rapid and iterative testing of ideas in a way that traditional education institutions are not able to, possibly because of factors such as regulations, internal processes or mere traditions. To evaluate the impact of such approaches for the educational sector, and to develop courses appropriate for the needs of heterogeneous and culturally diverse groups, the authors report on two programming courses for refugees based on an empirical technique called " action research " and seek to offer practical advice for the implementation of courses for cultural diverse groups in the educational system. This study was conducted at " refugees{code} " , an Austrian coding school for refugees.
Hybride Schnitzeljagden -Ausloten der Potentiale für die HochschullehreDaniela Wolf
Zusammen mit der Ferdinand Porsche FernFH hat die FH St. Pölten eine hybride Schnitzeljagd entwickelt, die im Rahmen von zwei Didaktik-Konferenzen in Österreich direkt mit deren TeilnehmerInnen erprobt wurden. Die hier vorgestellten Ergebnisse dieser Zusammenarbeit setzen sich mit dem als hochgradig positiv angesehenen Potential von (hybriden) Schnitzeljagden in der Hochschullehre auseinander.
Coding for Integration – Best practices from AustriaDaniela Wolf
Teaching coding to refugees as a measure of integration is currently gaining momentum all over the world. Since 2016, numerous coding schools have been established, for example Refugees on Rails, HackYourFuture, CodeYourFuture, refugees{code}, among others. Such initiatives are aiming higher than just filling the demands of the IT job market. They offer their participants tools as well as a community to navigate digital landscapes effectively and develop their technological fluency. Although these coding schools share similar objectives as educational institutions, their work is done by rapid and iterative testing of ideas in a way that traditional education institutions are not able to, possibly because of factors such as regulations, internal processes or mere traditions. In Austria, refugees{code} is the only coding school which offers a program specifically for refugees. Participants are offered the opportunity to dedicate themselves to coding during a time in which application for employment or university is still difficult due to several reasons. Learning to code is not only an efficient use of their time but can give them focus and structure in a period of being in a state of limbo. To evaluate the impact of such approaches, the authors pay attention to refugees{code} and share the lessons learned in teaching programming to refugees based on an empirical technique called action research. Therefore, this paper reports on three programming courses for refugees and seeks to offer practical advice for further research and the implementation of such courses into the educational system.
Diversität in Refugees Coding Schools am Beispiel von refugees{code}Daniela Wolf
Teaching coding to refugees as a measure of integration is currently popular. Since 2016, a number of refugee coding schools have been established in several European countries which offer coding lessons to refugees. Such out-of-classroom initiatives are aiming far beyond just creating a new generation of computer programmers as a response to changing global demands for work-place skills. Since it is often assumed that coding schools are designed for highly skilled refugees, this paper analyses if students are disadvantaged by gender, origin or prior knowledge. Therefore, this assumption is tested by analyzing the application data of refugees{code}, an innovative Austrian coding school with a vision to provide an equitable education for its diverse students. Studying at a school like this, can provide the basis for more informed discussions about equitable education for refugees in educational contexts.
Coding for Integration. Best practices from AustriaDaniela Wolf
Teaching coding to refugees as a measure of integration is currently gaining momentum all over the world. Since 2016, numerous coding schools have been established, for example Refugees on Rails, HackYourFuture, CodeYourFuture, refugees{code}, among others. Such initiatives are aiming higher than just filling the demands of the IT job market. They offer their participants tools as well as a community to navigate digital landscapes effectively and develop their technological fluency. Although these coding schools share similar objectives as educational institutions, their work is done by rapid and iterative testing of ideas in a way that traditional education institutions are not able to, possibly because of factors such as regulations, internal processes or mere traditions. In Austria, refugees{code} is the only coding school which offers a program specifically for refugees. Participants are offered the opportunity to dedicate themselves to coding during a time in which application for employment or university is still difficult due to several reasons. Learning to code is not only an efficient use of their time but can give them focus and structure in a period of being in a state of limbo. To evaluate the impact of such approaches, the authors pay attention to refugees{code} and share the lessons learned in teaching programming to refugees based on an empirical technique called action research. Therefore, this paper reports on three programming courses for refugees and seeks to offer practical advice for further research and the implementation of such courses into the educational system.
Definition Forschungsfrage, Was macht eine gute Forschungsfrage aus, Schlechte Forschungsfragen, Häufige Fehler bei der Erstellung von Forschungsfragen, Schritte zu einer guten Forschungsfrage, Unterschiedliche Arten von Forschungsfragen, Hilfsmittel für die Entwicklung einer Forschungsfrage
Webkonferenzen mit Mehrwert: Einsatzmöglichkeiten von Webkonferenzen zur För...Daniela Wolf
Die Einsatzmöglichkeiten von Webkonferenzen sind vielfältig, jedoch nicht immer zielführend. Der Beitrag zeigt anhand von praktischen Beispielen, die das E-Learning Team der Ferdinand Porsche FernFH begleitet hat, die Stärken und Schwächen virtueller Kommunikation und wie diese an Hochschulen durch Webkonferenzen gefördert und intensiviert werden kann. Im Anschluss werden die Erfahrungen mit Webkonferenzen zusammengefasst und Empfehlungen für einen Einsatz mit Mehrwert gegeben.
Low Budget Lernvideos - So gelingen Videos für den Unterricht (Teil 2)Daniela Wolf
Mit dem Trend zum e-Learning hat auch der Video-Boom wieder zugenommen. Gerade im Bereich des Lernen und der Lehre bieten Videos die Möglichkeit, Inhalte noch effektiver, anschaulicher und nachhaltiger zu vermitteln, denn es werden sowohl visuelle, auditive und auch interaktive Typen angesprochen. Außerdem können sie Komplexität durch Zeigen und Erklären in wenigen Minuten auf den Punkt bringen.Grund genug, sich für die Produktion von Lernvideos für den Unterricht zu interessieren.
Smart up your lesson - Einsatz von Smartboards in der (Fern-)LehreDaniela Wolf
Tablets und Smartphones sind ein anhaltender Trend und auch Smartboards halten mit schnellen Schritten Einzug in Unterricht und Lehre. Unter Smartboards versteht man interaktive Tafeln, die sowohl Overhead-Projektor, Videoabspielgerät, CD-Player, Kamera, Episkop und interaktive Präsentationsfläche in einem Gerät vereinen. Obwohl mit Smartboards neue und innovative Lernformen umgesetzt werden können, werden sie derzeit noch vorwiegend als klassische Tafeln eingesetzt. Daher wird die eLecture [plus] darauf eingehen, welches Potential Smartboards mit sich bringen und wie dieses für die Lehre genutzt werden kann. Es wird gezeigt, warum der Einsatz überall dort ein Gewinn ist, wo es darum geht, Prozesse und Schritte zu beschreiben, wie zB für mathematische Herleitungen, Skizzen aller Art, Rechnungen oder gezeichnete Erklärungen.
Diversität in Refugees Coding Schools am Beispiel von refugees{code}Daniela Wolf
Teaching coding to refugees as a measure of integration is currently popular. Since 2016, a number of refugee coding schools have been established in several European countries which offer coding lessons to refugees. Such out-of-classroom initiatives are aiming far beyond just creating a new generation of computer programmers as a response to changing global demands for work-place skills. Since it is often assumed that coding schools are designed for highly skilled refugees, this paper analyses if students are disadvantaged by gender, origin or prior knowledge. Therefore, this assumption is tested by analyzing the application data of refugees{code}, an innovative Austrian coding school with a vision to provide an equitable education for its diverse students. Studying at a school like this, can provide the basis for more informed discussions about equitable education for refugees in educational contexts.
Coding for Integration. Best practices from AustriaDaniela Wolf
Teaching coding to refugees as a measure of integration is currently gaining momentum all over the world. Since 2016, numerous coding schools have been established, for example Refugees on Rails, HackYourFuture, CodeYourFuture, refugees{code}, among others. Such initiatives are aiming higher than just filling the demands of the IT job market. They offer their participants tools as well as a community to navigate digital landscapes effectively and develop their technological fluency. Although these coding schools share similar objectives as educational institutions, their work is done by rapid and iterative testing of ideas in a way that traditional education institutions are not able to, possibly because of factors such as regulations, internal processes or mere traditions. In Austria, refugees{code} is the only coding school which offers a program specifically for refugees. Participants are offered the opportunity to dedicate themselves to coding during a time in which application for employment or university is still difficult due to several reasons. Learning to code is not only an efficient use of their time but can give them focus and structure in a period of being in a state of limbo. To evaluate the impact of such approaches, the authors pay attention to refugees{code} and share the lessons learned in teaching programming to refugees based on an empirical technique called action research. Therefore, this paper reports on three programming courses for refugees and seeks to offer practical advice for further research and the implementation of such courses into the educational system.
Definition Forschungsfrage, Was macht eine gute Forschungsfrage aus, Schlechte Forschungsfragen, Häufige Fehler bei der Erstellung von Forschungsfragen, Schritte zu einer guten Forschungsfrage, Unterschiedliche Arten von Forschungsfragen, Hilfsmittel für die Entwicklung einer Forschungsfrage
Webkonferenzen mit Mehrwert: Einsatzmöglichkeiten von Webkonferenzen zur För...Daniela Wolf
Die Einsatzmöglichkeiten von Webkonferenzen sind vielfältig, jedoch nicht immer zielführend. Der Beitrag zeigt anhand von praktischen Beispielen, die das E-Learning Team der Ferdinand Porsche FernFH begleitet hat, die Stärken und Schwächen virtueller Kommunikation und wie diese an Hochschulen durch Webkonferenzen gefördert und intensiviert werden kann. Im Anschluss werden die Erfahrungen mit Webkonferenzen zusammengefasst und Empfehlungen für einen Einsatz mit Mehrwert gegeben.
Low Budget Lernvideos - So gelingen Videos für den Unterricht (Teil 2)Daniela Wolf
Mit dem Trend zum e-Learning hat auch der Video-Boom wieder zugenommen. Gerade im Bereich des Lernen und der Lehre bieten Videos die Möglichkeit, Inhalte noch effektiver, anschaulicher und nachhaltiger zu vermitteln, denn es werden sowohl visuelle, auditive und auch interaktive Typen angesprochen. Außerdem können sie Komplexität durch Zeigen und Erklären in wenigen Minuten auf den Punkt bringen.Grund genug, sich für die Produktion von Lernvideos für den Unterricht zu interessieren.
Smart up your lesson - Einsatz von Smartboards in der (Fern-)LehreDaniela Wolf
Tablets und Smartphones sind ein anhaltender Trend und auch Smartboards halten mit schnellen Schritten Einzug in Unterricht und Lehre. Unter Smartboards versteht man interaktive Tafeln, die sowohl Overhead-Projektor, Videoabspielgerät, CD-Player, Kamera, Episkop und interaktive Präsentationsfläche in einem Gerät vereinen. Obwohl mit Smartboards neue und innovative Lernformen umgesetzt werden können, werden sie derzeit noch vorwiegend als klassische Tafeln eingesetzt. Daher wird die eLecture [plus] darauf eingehen, welches Potential Smartboards mit sich bringen und wie dieses für die Lehre genutzt werden kann. Es wird gezeigt, warum der Einsatz überall dort ein Gewinn ist, wo es darum geht, Prozesse und Schritte zu beschreiben, wie zB für mathematische Herleitungen, Skizzen aller Art, Rechnungen oder gezeichnete Erklärungen.
3. Jeder Taschenrechner hat im
Wesentlichen zwei Arten von
Tasten:
Zifferntasten,
die der Eingabe von Daten
dienen
Befehlstasten,
mit denen man dem Rechner
mitteilt, was er machen soll
4. 555
Wenn dies… …, dann das:
“merkt ” sich die
Eingabe
und wartet auf
weitere Ziffern
oder Befehle
Keine Informationsverarbeitung ohne Speicherung!
Gedächtnis = Haupt- oder Arbeitsspeicher
9. Computer arbeiten im
Binärsystem
0
Kein Strom fließt
1
Strom fließt
Die Ba ue le me nte de s
Spe iche rs könne n n u r 0
und 1 , d . h . e in
Ba ue le me nt e nts pr icht
de r I nfor mation se in heit 1
Bit. 1 Bit ka nn n u r zwe i
Zustände darste llen
10. Mit 2 Bits kann
man maximal 4
Informationen
darstellen
15. ASCII – American Standard Code for
Information Interchange
• als Fernschreibcode entwickelt
• bei PCs durchgesetzt
• klarer Aufbau durch die Zusammenfassung von
Zeichengruppen:
• Buchstaben 65-90 und 97-122
• Ziffern 48-57,
• Sonderzeichen 32-47, 58-64, 91-96 und 123-255
• Steuerzeichen 0-31 und 127
24. Aufgabe
Wie kommt man vom Dezimalwert eines ASCII-
Zeichens (ohne Tabelle) auf den entsprechenden
Binärwert?
Versuche die Umrechnung am Beispiel der
Dezimalwerte 065 (A), 090 (Z), 156 (£) und vergleiche
die Ergebnisse mit den Tabellenwerten der ASCII-
Tabelle.
Hinweis der Redaktion
Drückt man zB die Zifferntaste “555”, so erscheint diese Ziffer auf der Anzeige. Der Rechner “merkt” sich die Eingabe und wartet auf weitere Ziffern oder Befehle. Auch hier gibt es keine Informationsverarbeitung ohne Speicherung. Das “Gedächtnis”, das hier notwendig ist, heißt Haupt- oder Arbeitsspeicher. Der Taschenrechner kann nur arbeiten, wenn Daten auf Befehle in seinem Arbeitsspeicher stehen.
Was passiert nun mit dem Taschenrechner? Jedes der vier Zeichen wird zunächst in eine für den Rechner verständliche Form gebracht. Taschenrechner und auch Computer kennen nur zwei Zwiffern – nämlich “0” und “1”. 0 bedeutet, dass kein Strom fließt. 1 bedeutet, dass Strom fließt. In einem Computer befinden sich Millionen von diesen “Schaltern”.
Wie kann man aber damit so viele verschiedene Ziffern und Zeichen darstellen? Die Antwort ist einfach: Man legt für jedes Zeichen eine eigene Kombination von “0” und “1” fest. Rechner und Computer können “auf Knopfdruck” umwandeln.
Die Verwandlung erfolgt mit Hilfe einer Codetabelle. Informationstechnisch handelt es sich dabei um einen Wandler, der beim Druck einer Taste die entsprechende Bit-Kombination erzeugt.
Aus den 0-1-Kombinationen erkennt der Rechner, ob es sich um Befehle oder Daten handelt. Beide Informationsarten gelangen zunächst in den Arbeitsspeicher. Nach der letzten Eingabe (=) führt das Steuerwerk den Befehl “Addition” aus. Dazu werden “5” und “2” (als Bytes) in das Rechenwerk übertragen und addiert. Das Ergebnis dieser Addition “00110111” (=7) wird im Arbeitsspeicher abgestellt, übersetzt und für den Menschen lesbar (also entschlüsselt) angezeigt.
Die Arbeitsweise des Computers ist der Arbeitsweise des Taschenrechners sehr ähnlich. Daten werden eingegeben (E), verarbeitet (V) und ausgegeben (A).
Der Computer bringt unseren Zeichensatz in eine für ihn verständliche Form. Eine Stelle, die Strom führt (1) oder nicht (0), heißt 1 Bit (binary digit). Die Bauelemente des Speichers können zwei elekromagnetische Zustände annehmen, denen man die Bedeutung 0 bzw. 1 zuordnet, d.h. ein Bauelement entspricht der Informationseinheit 1 Bit. Zur Verschlüsselung der Zeichen werden acht Bit zu einer Speicherstelle (Byte) zusammengefasst.
Für die Zeichendarstellung sind acht solche Bits erforderlich. Eine Kombination von acht Bits nennt man 1 Byte. Daraus folgt, dass jedes Zeichen in ein Byte verwandelt wird.
Aus dem Beispiel ist ersichtlich, dass man mit 2 Bits maximal 4 verschiedene Informationen darstellen kann.
Mit einer Anzahl von n Binärstellen können 2 hoch n Informationen dargestellt werden.
Die Dezimalzahl ist fortlaufend durch 2 (Basis) zu dividieren. Dabei sind die Quotienten darunter und die Reste daneben anzuschreiben. Als Reste sind nur 0 oder 1 möglich. Die Reste von unten nach oben gelesen, ergeben die Binärzahl.
Verwandle die folgenden Dezimalzahlen in Binärzahlen:
25 = 11001
17 = 10001
314 = 100111010
49 = 110001
111 = 1101111
Verwandle die folgenden Binärzahlen in Dezimalzahlen:
11110 = 30
01101 = 13
11111 = 31
10101 = 21
01011 = 11
Der ASCII-Code (American Standard Code for Information Interchange) wurde in den USA ursprünglich als Fernschreibcode entwickelt und hat sich besonders bei den Personalcomputern durchgesetzt. Der Vorteil dieses Codes ist sein klarer Aufbau durch die Zusammenfassung von Zeichengruppen.
Steuerzeichen sind Funktionscodes, die bei der Datenübertragung sowie bei Ein- und Ausgabegeräten Verwendung finden. So zB
BEL (bell) akustisches Signal abgeben
HAT (horizontal tabulator) horizontalen Tabulator setzen
LF (line-feed) Zeilenvorschub
FF (form-feed) Formular-Vorschub betätigen
CR (carriage return) Wagenrücklauf
Der ASCII-Code (American Standard Code for Information Interchange) wurde in den USA ursprünglich als Fernschreibcode entwickelt und hat sich besonders bei den Personalcomputern durchgesetzt. Der Vorteil dieses Codes ist sein klarer Aufbau durch die Zusammenfassung von Zeichengruppen.
Steuerzeichen sind Funktionscodes, die bei der Datenübertragung sowie bei Ein- und Ausgabegeräten Verwendung finden. So zB
BEL (bell) akustisches Signal abgeben
HAT (horizontal tabulator) horizontalen Tabulator setzen
LF (line-feed) Zeilenvorschub
FF (form-feed) Formular-Vorschub betätigen
CR (carriage return) Wagenrücklauf
Insgesamt erlaubt der ASCII-Code 256 Zeichen oder Funktionen. Die Zeichen sind fortlaufend von 0 bis 255 (dezimal) nummeriert. Jede dieser Dezimalzahlen kann als Dualzahl oder als Hexadezimalzahl dargestellt werden.
Sämtliche Zeichen der ASCII-Tabelle (mit Ausnahmen der Steuerzeichen) können auf den Bildschirm gebracht werden, indem man die Alt-Taste gedrückt hält und den dazugehörigen Dezimalcode auf dem Ziffernblock der Tastatur eingibt.
1 = 001 | 00000001
a = 097 | 01100001
K = 075 | 01001011
% = 037 | 00100101