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Didaktische Analyse beim Einsatz von Audience-Response-Systemen
Das Dokument untersucht den Einsatz von audience-response-Systemen (ARS) im Schulunterricht, wobei die Forschungsfrage darauf abzielt, wie internetbasierte ARS implementiert und optimal genutzt werden können. Es werden Erkenntnisse aus der Literatur sowie Interviews präsentiert, die die Vorbereitung, Durchführung und Reaktionen auf die eingesetzten ARS beleuchten. Zudem werden verschiedene Szenarien und deren positive Auswirkungen auf die Schülerbeteiligung und das Lernen diskutiert.
Didaktische Analyse beim Einsatz von Audience-Response-Systemen
- 1. Robert Plaschg Didaktische Analysebeim Einsatz und Betrieb von Audience-Response-Systemen 1 Institut für Interactive Systems and Data Science
- 2. 2 Überblick § Audience-Response-Systeme (ARS) § Forschungsfrage § Erkenntnisse aus der Literatur § Auswahl des ARS § Erkenntnisse aus den Interviews § Entwicklung von Szenarien für den Unterricht § Feldstudie § Beantwortung der Forschungsfrage
- 3. 3 Audience-Response-Systeme § Feedback-Systeme § Bsp.:Publikumsjoker bei der Millionenshow § Entwicklung von ARS: § Fest installierte Systeme im Militärbereich § Clicker-Systeme (Kabel / Funk) § Internetbasierte Systeme § Große Personengruppen § Massenlehrveranstaltungen
- 4. 4 Forschungsfrage Wie kann eininternetbasiertes ARS im Schulunterricht eingesetzt werden und worauf ist beim Einsatz zu achten?
- 5. 5 Erkenntnisse aus derLiteratur § Mängel im Unterricht § Möglichkeiten durch den Einsatz von ARS § Abhängigkeiten der Ergebnisse
- 6.
- 7. 7 Erkenntnisse aus denInterviews § Aktivierung, Auflockerung, Wissensabfrage, Feedback § Einsätze problemlos § Internetverbindung § Vorbereitung § Präzise Formulierung der Fragen und Antworten
- 8. 8 Entwicklung von ARS-Szenarien § 6 Szenarien § Literatur § Interviews § Unabhängig vom Unterrichtsgegenstand § Multiple-Choice § Qualitätskriterien
- 9. 9 Vorbereitung der Feldstudie § HTBLA Kaindorf § Einverständnis § Direktion § Eltern § 3 Schulstufen § Alter von 14 – 16 Jahren § Klassen-/Gruppengröße 13 – 24 SchülerInnen
- 10. 10 1. Stundenabschlusswiederholung § Wissensüberprüfung § Wiederholung am Ende einer Einheit § Auswertung und Besprechung § Reaktion meist erst in der nächsten Einheit § Schwankung der Teilnehmerzahlen § Labor - nur Smartphones
- 11. 11 2. Stundeneinstiegswiederholung § Wissensüberprüfung § Wiederholung zu Beginn einer Einheit § Auswertung und Besprechung § Reaktion sofort möglich § Computerraum – Smartphones
- 12. 12 3. Testvorbereitung § Wissensüberprüfung § Stoffgebiet für den Test § Ähnliche Fragen wie beim Test § Keine Prüfungssituation § Reaktion sofort möglich § Schwankung der Teilnehmerzahlen § Zeit - Umfang
- 13. 13 4. Partnerdiskussion § Entwicklungeines Lernprozesses § Abstimmung ohne sofortige Auflösung § Diskussion mit Sitznachbarn oder in Kleingruppen § Erneute Abstimmung mit gemeinsamer Auflösung § Intensive Diskussionen § Lerneffekt erkennbar
- 14. 14 Beispiel: vor undnach der Partnerdiskussion
- 15. 15 5. Referatsbewertung § Bewertungeines Referats § Rückmeldung für die Vortragenden § Inhalt, Körpersprache, Folien, Handout § Großes Interesse am Feedback § Wiederverwendbarkeit
- 16.
- 17. 17 6. Meinungsumfrage § Mitbestimmungsmöglichkeit § Themenbereich, Schwerpunkt, Richtung § Mehrfachauswahl § Voraussetzungen § Großes Interesse der SchülerInnen
- 18. 18 Erkenntnisse aus derFeldstudie § Integration in den Unterricht § Aufmerksamkeit § Aktive Teilnahme § Spaß § Spannung
- 19. 19 Beantwortung der Forschungsfrage(1) § Abfrage eines Wissensstandes § Abschlusswiederholung § Einstiegswiederholung § Testvorbereitung § Entwicklung eines Lernprozesses § Partnerdiskussion § Feedback-Möglichkeit § Referatsbewertung § Mitbestimmungsmöglichkeit § Meinungsumfrage
- 20. 20 Beantwortung der Forschungsfrage(2) § Faktor Zeit § Vorbereitung § Durchführung § Umfang § Reaktion auf die Ergebnisse § Mehrwert