An einem Workshop der Vernetzungstagung zum Thema Beurteilen im Lehrplan 21 an der PH Zürich (18. Januar 2020) stelle ich ein Modell vor, welches den Fokus auf einen kontinuierlichen Assessmentprozess legt.

1. Beurteilen als längerfristiger Assessment-Prozess
im Fach Musik am Beispiel Singen
Vernetzungstagung
18. Januar 2020
PHZH Zürich
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2. Ablauf des Workshops
Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie
 Ziele
 Ausgangspunkte
 Assessment und Singen
 Workshop
 Diskussion
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3. Herausforderungen
 Pubertät (ab 6. Klasse – 9. Klasse)
 Veränderung ist anstrengend
 Verunsicherung
 Motivation der Schülerinnen und Schüler
 Grundsätzlich
 Knaben/Mädchen (Hess 2015)
 Professionalisierung der Lehrerinnen und Lehrer
 Eigene Stimme
 Diagnose von jugendlichen Stimmen
gabriel.imthurn@fhnw.ch – PH FHNW 18. Januar 2020 3
Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

4. Beispiele aus der eigenen Praxis
 Vorsingen als Klassenevent mit Mikrofon
 Möglich dank einer geeigneten Schulkultur
 In späteren Schulen geeigneter Aufbau
 Betreuung von Gruppen
 Feedback und dann erst Benotung
 Raster und Selbstbeurteilung
 Betreuung von Knaben und Mädchen
 Mädchen sind Selbstläufer
 Knaben brauchen Zuwendung
gabriel.imthurn@fhnw.ch – PH FHNW 18. Januar 2020 4
Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

5. Assessment for – as – of
 Modell von Earl (2013), Winter (2015)
gabriel.imthurn@fhnw.ch – PH FHNW 18. Januar 2020 5
Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie
for of
as
Diagnose

6. Lehrmittel: Gesangsklasse
 Bolender & Müller (2012)
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

7. Wie wird Singen unterrichtet?
 Bis jetzt keine Untersuchungen in der Schweiz
 Englischsprachiger Raum (Ashley, 2015)
 Singen als didaktsches Handlungsfeld:
«Daneben wird auch zunehmend nach Möglichkeiten
gesucht, die im Bereich des Singens traditionell häufig
frontalen Unterrichtssituationen aufzubrechen…»
(Pezenburg & Dyllick, 2018, S. 302)
 Wenn die Stimme bricht (Detterbeck & Freer
2019)
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

8. Lernumgebung Singen
 Möglichkeit von eigenständiger Arbeit muss
gegeben sein - eigene Lernwege
 Orientierung an Kompetenzen
(Luthiger et al. 2018)
 Methodische Aufarbeitung für Einzel-/Partner-
/Gruppenarbeit
 Berücksichtigung von
 Klangentwicklung
 Auftrittskompetenz
 Tonales Vorstellungsvermögen
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

9. Orientierung an Kompetenzen
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie
Wilhelmetal.,2014)

10. Lernumgebung Singen
gabriel.imthurn@fhnw.ch – PH FHNW 18. Januar 2020 10
Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

11. Lernumgebung Singen
gabriel.imthurn@fhnw.ch – PH FHNW 18. Januar 2020 11

12. Lernumgebung Singen
gabriel.imthurn@fhnw.ch – PH FHNW 18. Januar 2020 12
Es gibt keine Brummer.
Zuhören und nachsingen.
Melodien lesen - hören - singen.
Melodie Stufe II
Mehrere Stimmen singen.
Jede Stimme ist einzigartig.
Stimmen werden erwachsen.
Stimmen brauchen Pflege.
Die Stimme ist ein Instrument.
Die Atmung ist der Motor.
Alle Register ziehen.
Eine grosse Röhre.
Mundart singen.
Singen ist (k)eine Privatsache.
Stimmung verbreiten.
Singen ist Theater
Bühnenpräsenz für alle.
Ist diese Stimme echt?
Singen geht nicht immer.
Singen und Performance

13. Jede Stimme ist einzigartig
 Staunen über Stimmen
 Aufbau von Fachwissen – genaues Hinhören
 Ausprobieren
 Eigene Stimme aufnehmen und beurteilen
 Peer-Aktivität – Lernklima
 Start eines Portfolios
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

14. Jede Stimme ist einzigartig
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

15. Jede Stimme ist einzigartig
 Aufbau von Fachwissen
 Beurteilungsfähigkeit der eigenen Stimme
 Peer-Aktivität – Aufbau von Lernklima
 Start eines Portfolios
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

16. Herausforderung Knaben
 Neue Handlungsoptionen (Hess, 2015)
 Mutation begleiten
 Aktuelle Entwicklung: Diagnose
www.basischeckstimme.ch
Test der Sprechstimmlage
 Eigenes Beobachten des Stimmbruchs
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

17. Stimmportfolio
 Schülerinnen und Schüler führen ein
Stimmportfolio.
 Fortschritte in drei dokumentieren und
reflektieren
 Klanglich, musikalisch wachsen
 Auftrittskompetenz üben
Falls eine summative Beurteilung gewünscht ist, soll
diese aus dem Portfolio abgeleitet werden.
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

18. Stimmportfolio - konkret
 Sammeln von Aufnahmen der eigenen Stimme
 Sich mit Klangfarben und Entwicklung
beschäftigen (Polaritäten)
 Sich über das eigene Singverhalten Gedanken
machen (VHI – Voice Handicap Index)
 Auf Kompetenzziele hinarbeiten (z.B. Lehrplan)
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

19. Lehrplan-Check
 «Vorsingen» Ende Zyklus 3
können ein begleitetes Lied solistisch oder in Gruppen vortragen.
 Klangfarben Ende Zyklus 2
können mit ihrer Stimme unterschiedliche Klangfarben erzeugen.
 Stilarten Start Zyklus 3
können Lieder aus unterschiedlichen Stilarten singen, die sprachlichen
Besonderheiten berücksichtigen und den damit verbundenen Ausdruck
erproben.
 Auftrittskompetenz Ende Zyklus 2
können ein Lied in Form einer ausgearbeiteten Präsentation alleine oder in
der Gruppe zur Aufführung bringen.
https://www.lernumgebungen.ch/lehrplan-21/musik
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

20. Vorgaben & Freiräume
 421.352 - Verordnung über die Laufbahnentscheide an
der Volksschule (Promotionsverordnung)
§ 5 Beurteilungsdossier; Beurteilungsbelege
1 Prüfungen, aussagekräftige Arbeiten sowie mündliche
Leistungen … in einem Beurteilungsdossier zu sammeln.
2 Diese Beurteilungsbelege dienen der Ermittlung der
einzelnen Zeugnisnoten … Die Gewichtung liegt im
pflichtgemässen Ermessen der Lehrpersonen, wobei auf
die Entwicklung während der Beurteilungsperiode
besonders Rücksicht genommen werden muss.
 Bildungsraum Nordwestschweiz:
 Durchgehend Spielraum vorhanden
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

21. Workshop
 Jede Stimme ist einzigartig
 Quiz – Staunen
 Reden über die Stimme
 Selbstbeurteilung - Peer-Feedback
 Diagnostisches Assessment:
 Indifferente Sprechstimmlage
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

22. Jede Stimme ist einzigartig
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie
https://www.lernumgebungen.ch/lu-singen/stimme-entwickeln/jede-
stimme-ist-einzigartig

23. Indifferente Sprechstimmlage
https://aleks.jbenj.ch/
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

24. Zusammenfassung
 Beachtung von psychischer und körperlicher
Entwicklung der Jugendlichen
 Training von Reflexion- und Beobachtung
 Feedback von Peers und Lehrpersonen
 Beobachtungs-/Entwicklungs-Portfolio
 Erreichte Ziele bezüglich Klang/tonalem
Vorstellungsvermögen und
Auftrittskompetenz
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

25. Diskussion
 Überfachliche Kompetenzen
 Vorgaben zur Beurteilung (Richtlinien)
 Komplexe Lernleistung
(Reflexion/Selbstbeurteilung)
 Wirksamkeit von Beurteilung (Assessment)
 Gemeinsames Verständnis von Beurteilung
schaffen
 Wahrnehmung von Lernprozessen (Portfolio)
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

26. OER Lehrmittel für Musik
 www.lernumgebungen.ch
 Lernumgebungen nicht nur zum Singen
 Weiterentwicklung des Lehrmittels
 Mit Studierenden in Seminaren
 Bildung einer Community
 Geplante Anbindung an
Fides (educa)
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Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

27. Eigenwerbung
 Neuer Blog: www.musikpaedagogik.ch
 Newsletter Anmeldung
 Ziel des Blogs
 Diskurs zu musikpädagogischen Themen
 Stärkung des Kontakts zur Praxis
gabriel.imthurn@fhnw.ch – PH FHNW 18. Januar 2020 27
Ausgangspunkte
 Herausforderungen
 Sicht meiner Praxis
Assessment und Singen
 Assessment for – as – of
 Stand der Dinge
 Idee der lernumgebungen
Workshop
 Diagnose
 Peer-Feedback
 Portfolio
Diskussion
 Sammlung – Austausch
 Eigenwerbung
Bibliographie

28. Danke für Ihre Aufmerksamkeit
Vernetzungstagung
18. Januar 2020
PHZH Zürich
©depositphotos.com

29. Bibliograpie
Ashley, M. (2015). Singing in the Lower Secondary
School. OUP Oxford.
Bolender, R., & Müller, G. (2012). Gesangsklasse.
Leitfaden. Helbling Esslingen Musik.
Bolender, R., & Müller, G. (2012). Gesangsklasse.
Schülerheft. Helbling Esslingen Musik.
Freer, P. K., & Detterbeck, M. (2019). Wenn die
Stimme «bricht». mip-Journal, 55, 6–11.
Earl, L. M. (2013). Assessment as learning: Using
classroom assessment to maximize student
learning (Second edition). Corwin.
Hess, F. (2015). Das ist doch nichts für echte Kerle!
In J. Wedl & A. Bartsch (Hrsg.), Teaching Gender?,
Zum reflektierten Umgang mit Geschlecht im
Schulunterricht und in der Lehramtsausbildung (1.
Aufl.). transcript Verlag.
https://doi.org/10.14361/9783839428221
Luthiger, H., Wilhelm, M., Wespi, C., & Wildhirt, S.
(2018). Kompetenzförderung mit Aufgabensets:
Theorie - Konzept - Praxis (1. Auflage). hep der
bildungsverlag. http://www.content-
select.com/index.php?id=bib_view&ean=9783035
509724
Pezenburg, M., & Dyllick, N. (2018). Singen als
didaktisches Handlungsfeld. In M. Dartsch, J.
Knigge, A. Niessen, F. Platz, & C. Stöger (Hrsg.),
Handbuch Musikpädagogik. Grundlagen—
Forschung—Diskurse. Waxmann.
Winter, F. (2015). Lerndialog statt Noten. Neue
Formen der Leistungsbeurteilung. Beltz.
Wilhelm, M., Luthiger, H., & Wespi, C. (2014).
Prozessmodell zur Entwicklung
kompetenzorientierter Aufgabensets. Pädagogische
Hochschule Luzern.
gabriel.imthurn@fhnw.ch – PH FHNW 18. Januar 2020 29