Beruflicher Erfolg oder ein hohes Gehalt verlieren für Studenten in Deutschland an Reiz. Stattdessen besinnen sie sich auf Familie, Freunde und Freizeit.
REFLEXIONEN - der Deutschland-Dialog der privaten Banken - hat sich in diesem Jahr dem Thema "Bildung" gewidmet. Dazu diskutieren Experten und Praktiker:
Einführung Dr. Hans-Walter Peters, Präsident des Bankenverbandes und Sprecher der persönlich haftenden Gesellschafter der Privatbank Berenberg;
Human Resources – Deutschlands Zukunft, Ingo Kramer, Präsident der BDA – Bundesvereinigung der Deutschen Arbeitgeberverbände;
Das Wissenskapital der Nationen: Deutschland im internationalen Bildungsvergleich, Prof. Dr. Ludger Wößmann, Leiter des Zentrums für Bildungsökonomik, ifo Institut, und Lehrstuhl für Volkswirtschaftslehre, LMU München
Integration, Wissensvermittlung, Berufsorientierung - Was muss, was kann Schule leisten? Wünsche und Anforderungen aus Sicht der jungen Generation, im Gespräch: Louisa Deltchev und Clara Schick, beide Schülerinnen und Preisträgerinnen des diesjährigen Wettbewerbs „Jugend und Wirtschaft“ sowie Mustafa Ücbas, Auszubildender bei der Siemens AG
Podiumsdiskussion
•Dr. Gerhard F. Braun, Vizepräsident der BDA, Vorsitzender des BDA/BDI-Fachausschusses Bildung – Berufliche Bildung
•Heinz-Peter Meidinger, Bundesvorsitzender, Deutscher Philologenverband
•Margret Rasfeld, Initiatorin „Schule im Aufbruch“, Ashoka Fellow, ehemalige Schulleiterin
•Marlis Tepe, Vorsitzende der GEW – Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft
•Prof. Dr. Ludger Wößmann, Leiter des ifo Zentrums für Bildungsökonomik
Moderation: Dr. Jan-Martin Wiarda, freier Journalist und Autor
Wie wir Städte wahrnehmen und was dies bewirkt, am Beispiel VerkehrOECD Berlin Centre
Präsentation von Monika Zimmermann im Rahmen eines Webinars der Reihe Stadtgespräche des OECD Berlin Centre, der IHS Rotterdam und der Cities Alliance am 6. Mai 2021.
Impulsvortrag von Franziska Schreiber | Universität Stuttgart
zum fünften Webinar der "Stadtgespraeche"- Webinar-Reihe der IHS der Erasmus Universität Rotterdam, der Cities Alliance und dem OECD Berlin Centre
The document summarizes key findings from a survey on the impact of the COVID-19 pandemic on education systems. Some of the main points are:
- Schools were fully closed for an average of around 35 days in 2020, with some regions closing primary and secondary schools for over 30 and 40 days respectively. Longer closures were linked to lower student performance.
- Countries implemented various distance learning solutions like online platforms, television, and take-home packages to continue education during closures. However, many struggled to reach disadvantaged students.
- Reopening schools presented challenges around health risks, with countries adopting measures like distancing and prioritizing teacher vaccinations. Exams were also adjusted with some
Impulspräsentation von Alexander R. Jachnow am 1. April 2021 für den vierten Teil der "Stadtgespräche"-Reihe. Ein Projekt der Cities Aliance, IHS und des OECD Berlin Centre
Beruflicher Erfolg oder ein hohes Gehalt verlieren für Studenten in Deutschland an Reiz. Stattdessen besinnen sie sich auf Familie, Freunde und Freizeit.
REFLEXIONEN - der Deutschland-Dialog der privaten Banken - hat sich in diesem Jahr dem Thema "Bildung" gewidmet. Dazu diskutieren Experten und Praktiker:
Einführung Dr. Hans-Walter Peters, Präsident des Bankenverbandes und Sprecher der persönlich haftenden Gesellschafter der Privatbank Berenberg;
Human Resources – Deutschlands Zukunft, Ingo Kramer, Präsident der BDA – Bundesvereinigung der Deutschen Arbeitgeberverbände;
Das Wissenskapital der Nationen: Deutschland im internationalen Bildungsvergleich, Prof. Dr. Ludger Wößmann, Leiter des Zentrums für Bildungsökonomik, ifo Institut, und Lehrstuhl für Volkswirtschaftslehre, LMU München
Integration, Wissensvermittlung, Berufsorientierung - Was muss, was kann Schule leisten? Wünsche und Anforderungen aus Sicht der jungen Generation, im Gespräch: Louisa Deltchev und Clara Schick, beide Schülerinnen und Preisträgerinnen des diesjährigen Wettbewerbs „Jugend und Wirtschaft“ sowie Mustafa Ücbas, Auszubildender bei der Siemens AG
Podiumsdiskussion
•Dr. Gerhard F. Braun, Vizepräsident der BDA, Vorsitzender des BDA/BDI-Fachausschusses Bildung – Berufliche Bildung
•Heinz-Peter Meidinger, Bundesvorsitzender, Deutscher Philologenverband
•Margret Rasfeld, Initiatorin „Schule im Aufbruch“, Ashoka Fellow, ehemalige Schulleiterin
•Marlis Tepe, Vorsitzende der GEW – Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft
•Prof. Dr. Ludger Wößmann, Leiter des ifo Zentrums für Bildungsökonomik
Moderation: Dr. Jan-Martin Wiarda, freier Journalist und Autor
Wie wir Städte wahrnehmen und was dies bewirkt, am Beispiel VerkehrOECD Berlin Centre
Präsentation von Monika Zimmermann im Rahmen eines Webinars der Reihe Stadtgespräche des OECD Berlin Centre, der IHS Rotterdam und der Cities Alliance am 6. Mai 2021.
Impulsvortrag von Franziska Schreiber | Universität Stuttgart
zum fünften Webinar der "Stadtgespraeche"- Webinar-Reihe der IHS der Erasmus Universität Rotterdam, der Cities Alliance und dem OECD Berlin Centre
The document summarizes key findings from a survey on the impact of the COVID-19 pandemic on education systems. Some of the main points are:
- Schools were fully closed for an average of around 35 days in 2020, with some regions closing primary and secondary schools for over 30 and 40 days respectively. Longer closures were linked to lower student performance.
- Countries implemented various distance learning solutions like online platforms, television, and take-home packages to continue education during closures. However, many struggled to reach disadvantaged students.
- Reopening schools presented challenges around health risks, with countries adopting measures like distancing and prioritizing teacher vaccinations. Exams were also adjusted with some
Impulspräsentation von Alexander R. Jachnow am 1. April 2021 für den vierten Teil der "Stadtgespräche"-Reihe. Ein Projekt der Cities Aliance, IHS und des OECD Berlin Centre
Report Presentation of Africa´s development dynamis (2021) at the OECD Berlin Centre Webinar on 25/03/2021
by
Mario Pezzini | Director OECD Development Centre, Special Advisor to the OECD Secretary-General on Development
Work based learning in central eastern european countriesOECD Berlin Centre
Presentation by Marieke Vandeweyer | Senior Policy Analyst - VET Adult Learning, OECD Centre for Skills
for the OECD Berlin Centre and IAB Webinar, 18 March 2021
Seminar des Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung und dem OECD Berlin Centre vom 22.02.2021
Vortrag von Prof. Bernd Fitzenberger | IAB Nürnberg
Vorstellung des OECD Science, Technology and Innovation Outlook von Dirk Pilat, Stellvertretender Direktor der Abteilung für Wissenschaft, Technologie und Innovation bei der OECD
Vortrag von Matthias Rumpf ( stellvertretender Leiter des OECD Berlin Centres) in einem Webinar des OECD Berlin Centres in Kooperation mit der BTU Cottbus-Senftenberg
The document discusses the impact of the Covid-19 pandemic on the automotive sector in Central and Eastern European (CEE) economies. It notes that while the automotive industry plays an important role in CEE economies, the pandemic hit the sector hard with declines in car production and sales. However, the recovery was initially fast. Going forward, car demand is expected to remain low due to anticipated slow economic growth in major trading partners in Europe. This poses risks to automotive supply chains in CEE and to attracting further investment if profitability declines. Policy priorities to support the sector include improving skills, access to infrastructure, and helping domestic firms connect with multinational enterprises.
Short-time work (STW) is a job retention scheme in Germany that allows employers to reduce employees' hours and wages during economic downturns. The government covers 60-87% of lost wages to avoid layoffs. Regulations were adjusted for COVID-19, extending coverage to 24 months and increasing wage replacement rates. Data shows STW use peaked at 35% of establishments but has since declined to 21% as some crisis measures end. STW is aimed at retaining skilled workers until demand returns while supporting retraining to address structural changes like digitization.
Job retention schemes during the COVID-19 lockdown and beyond - the case of F...OECD Berlin Centre
1. France implemented a massive short-time work scheme called "Activité partielle" during the COVID-19 pandemic to support jobs and retain workers. Over 16.7 million employees were approved for the program by September 2020 at a cost of over 20 billion euros.
2. In addition to subsidizing wages, France allocated over 3 billion euros to job training programs to encourage workers in short-time work to reskill and transition to new occupations and sectors with stronger growth prospects. This includes fully funding training received by workers in short-time work.
3. Early data shows training participation is higher among large companies and in manufacturing and technology sectors. France aims to facilitate occupational changes and reallocation of workers through
Job retention schemes during the COVID-19 lockdown and beyondOECD Berlin Centre
Job retention schemes were a key part of the initial policy response to the COVID-19 pandemic. These schemes sought to preserve jobs at firms experiencing reduced business activity by subsidizing wages. Most countries increased their existing short-time work schemes or introduced new wage subsidy programs. Take-up of these schemes was unprecedented, with over 60% of employees approved in some countries. Going forward, job retention support needs to become more targeted to viable jobs at risk, while also promoting access to new jobs and training as support remains temporary.
Report Presentation of Africa´s development dynamis (2021) at the OECD Berlin Centre Webinar on 25/03/2021
by
Mario Pezzini | Director OECD Development Centre, Special Advisor to the OECD Secretary-General on Development
Work based learning in central eastern european countriesOECD Berlin Centre
Presentation by Marieke Vandeweyer | Senior Policy Analyst - VET Adult Learning, OECD Centre for Skills
for the OECD Berlin Centre and IAB Webinar, 18 March 2021
Seminar des Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung und dem OECD Berlin Centre vom 22.02.2021
Vortrag von Prof. Bernd Fitzenberger | IAB Nürnberg
Vorstellung des OECD Science, Technology and Innovation Outlook von Dirk Pilat, Stellvertretender Direktor der Abteilung für Wissenschaft, Technologie und Innovation bei der OECD
Vortrag von Matthias Rumpf ( stellvertretender Leiter des OECD Berlin Centres) in einem Webinar des OECD Berlin Centres in Kooperation mit der BTU Cottbus-Senftenberg
The document discusses the impact of the Covid-19 pandemic on the automotive sector in Central and Eastern European (CEE) economies. It notes that while the automotive industry plays an important role in CEE economies, the pandemic hit the sector hard with declines in car production and sales. However, the recovery was initially fast. Going forward, car demand is expected to remain low due to anticipated slow economic growth in major trading partners in Europe. This poses risks to automotive supply chains in CEE and to attracting further investment if profitability declines. Policy priorities to support the sector include improving skills, access to infrastructure, and helping domestic firms connect with multinational enterprises.
Short-time work (STW) is a job retention scheme in Germany that allows employers to reduce employees' hours and wages during economic downturns. The government covers 60-87% of lost wages to avoid layoffs. Regulations were adjusted for COVID-19, extending coverage to 24 months and increasing wage replacement rates. Data shows STW use peaked at 35% of establishments but has since declined to 21% as some crisis measures end. STW is aimed at retaining skilled workers until demand returns while supporting retraining to address structural changes like digitization.
Job retention schemes during the COVID-19 lockdown and beyond - the case of F...OECD Berlin Centre
1. France implemented a massive short-time work scheme called "Activité partielle" during the COVID-19 pandemic to support jobs and retain workers. Over 16.7 million employees were approved for the program by September 2020 at a cost of over 20 billion euros.
2. In addition to subsidizing wages, France allocated over 3 billion euros to job training programs to encourage workers in short-time work to reskill and transition to new occupations and sectors with stronger growth prospects. This includes fully funding training received by workers in short-time work.
3. Early data shows training participation is higher among large companies and in manufacturing and technology sectors. France aims to facilitate occupational changes and reallocation of workers through
Job retention schemes during the COVID-19 lockdown and beyondOECD Berlin Centre
Job retention schemes were a key part of the initial policy response to the COVID-19 pandemic. These schemes sought to preserve jobs at firms experiencing reduced business activity by subsidizing wages. Most countries increased their existing short-time work schemes or introduced new wage subsidy programs. Take-up of these schemes was unprecedented, with over 60% of employees approved in some countries. Going forward, job retention support needs to become more targeted to viable jobs at risk, while also promoting access to new jobs and training as support remains temporary.
5. Entwicklung des Anteils an Schüler*innen, welche die 10 beliebtesten Berufe nennen (2000 - 2018)
5
Die Berufsvorstellungen 15-Jähriger haben sich über die Jahre immer
mehr angeglichen
40
42
44
46
48
50
52
54
2000 2006 2015 2018
Girls
Boys
Total
[PISA, 2018]
%
7. 7
Viele der Berufe sind von Automatisierung bedroht
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Australia
United
Kingdom
Ireland
New
Zealand
United
States
Finland
Norway
Canada
Singapore
Israel
Sweden
OECD
-
Sample
Average
Belgium
Denmark
Korea
Chile
Austria
Netherlands
Italy
Spain
Estonia
France
Czech
Republic
Poland
Slovenia
Cyprus
Greece
Germany
Japan
Lithuania
Slovak
Republic
Advantaged Disadvantaged
■Benachteiligte Schüler*innen ■ Mitschüler*innen
OECD-Average
[PISA; 2018]
8. Jede(r) 4. Schüler*in mit einem
Berufswunsch im hochqualifizierten Bereich
oder Management hat nicht vor zu studieren
(OECD: 1 von 10)
genauso wie
3 von 4 bildungsbenachteiligten
Schüler*innen (OECD: 1 von 4)
8
PISA 2018 deutet auf ein
„Steve-Jobs-Phänomen“ hin:
9. Anteil an allen Schüler*innen, die mindestens Minimalniveau (Level 2) in den drei PISA-
Kompetenzbereichen und hervorragende Leistung in einem der Bereiche erreichten (Level 4)
9
Trotz guter Leistungen will die Mehrheit bildungsbenachteiligter
Schüler*innen nicht studieren
0
10
20
30
40
50
60
70
Thailand
United
States
Mexico
Korea
Turkey
Singapore
Greece
Serbia
Ireland
Canada
Bosnia
and
Herzegovina
United
Arab
Emirates
Qatar
Chile
Romania
Portugal
Lithuania
Montenegro
Brazil
B-S-J-Z
(China)
Argentina
Belarus
Chinese
Taipei
Albania
North
Macedonia
Czech
Republic
Slovak
Republic
Hong
Kong
(China)
Sweden
Jordan
Belgium
Australia
Malaysia
Spain
Norway
Japan
Bulgaria
Kazakhstan
France
Hungary
Macao
(China)
OECD
average
Estonia
United
Kingdom
Brunei
Darussalam
Slovenia
Poland
Malta
Latvia
Netherlands
Israel
Russia
Baku
(Azerbaijan)
Moldova
Uruguay
Ukraine
Italy
New
Zealand
Denmark
Croatia
Finland
Luxembourg
Iceland
Switzerland
Austria
Germany
%
Bildungsbenachteiligte Schüler*innen Gleichaltrige Mitschüler*innen
[PISA; 2018]
10. 20
30
40
50
60
70
80
90
2017 2018 2019 2020
OECD 25-54 Jährige
OECD 15-24 Jährige
DEU 15-24 Jährige
DEU 25-54 Jährige
Anteil der 15-24- und 25-52-Jährigen in Beschäftigung an gleicher Altersgruppe (2017 - 2020)
10
Die Corona-Krise hat die Situation unerwartet verschärft
Beschäftigungseinbruch
in der Corona-Krise
%
[OECD Labour market statistics, 2021]
11. 11
Die Bildungsbeeinträchtigungen werden langfristige Folgen haben
[UNESCO Global Monitoring of School
Closures, 2021;
ILO-UNESCO-WBG Survey, 2021]
Schulschließungen
• Weltweit: 22 Wochen ≈ 2/3 eines Schuljahres
• Europa: 17 Wochen ≈ 1/4 eines Schuljahr
Beeinträchtigungen beruflicher Bildung in
der Mehrheit der 126 Länder
• Schließung von Ausbildungsstätten
• Prüfungsverzögerungen
• Einschränkungen praktischer Erfahrungen
Durchschnittliche Dauer der Schulschließungen
(März 2020 bis Januar 2021)
12. 12
Die möglichen COVID-Auswirkungen bereiten Jugendlichen in
den OECD-Ländern Sorgen, insbesondere bzgl.
1. Psychische Gesundheit
2. Bildung
[OECD Survey on COVID-19
and Youth, 2020]
3. Arbeit
13. Ansätze müssen strategisch, ganzheitlich und koordiniert erfolgen
Ganzheitliche und langfristige
Perspektive
Frühkindliche
Bildung
Schule
Berufliche
Bildung und
Studium
Beruf und
Weiterbildung
Koordination und Vernetzung
Schulen
Hochschulen
Wirtschaft
Weitere Unterstützungsangebote
(Berufs- und Studienorientierung;
psychosoziale Angebote etc.)
Sozialhilfe
Berufliche
Bildung
Prepare
Cope
Recover
Evaluate /
reflect
Plan /
transform
Strategische Ansätze
[OECD Spotlight
Coronavirus Special
Edition, 2020]