Webinar WebQquests

Anna Palkova
Staatliche Universität Tver
Russland

Unser Programm
 Über Web-Quest: Definition, Struktur, Typen,
Funktionen
 Beispiele von DaF-Quests für verschiedene

Zielgruppen
 Web-Quest-Generatoren
 Erfahrung von der Arbeit mit eigenem Web-Quest

WebQuest… Was ist das?
 Abenteuerliche Spurensuche im Internet
 Didaktisierte Internet-Recherche
 Aufgabenorientiertes

und kollaboratives Lernen

WebQuest… Was ist das?
 Ein WebQuest ist eine computer- und

mediengestützte Unterrichtseinheit, die als solche im
Internet auf einer Website zu finden ist und welches
als Medium und Unterrichtsmaterial das Internet
benutzt.

Quelle:
http://www.webquests.ch

Struktur

Quelle:
http://francisrau.wor
dpress.com/2012/06/
11/die-webquestmethode/

Typen

Quelle:
http://webquest.sdsu.
edu/taskonomy.html

Was können WebQuests bieten?
 Realitätsbezug
 Gruppenarbeit
 kreative Komponente

 eigene Verantwortung
 Wettbewerbsgeist

Bildquelle:
http://www.webquest.hawaii.edu

Beispiele
http://www.goethe.de/ins/pl/kra/prj/que/deindex.htm
 Umweltschutz
 Traumhochzeit
 Köln stellt sich vor
 Und wo geht es dieses Jahr hin?
 Kleine Helfer im hohen Alter
 Welch ein (Welt)wunder!
 Deutsche Erfindungen
 Euromünzen
 Die bekanntesten Friedensnobelpreisträger

Umweltschutz






Vorausgesetztes Sprachniveau: A2
Altersgruppe: Jugendliche
Zeitumfang: 5 Unterrichtseinheiten zu je 45 Minuten.
Vierer-Gruppen
Jede Gruppe soll eine Schülerzeitung, die die
Umweltproblematik betrifft, zusammenstellen und sie
anschließend im Internet veröffentlichen.
 Link:
http://www.goethe.de/ins/pl/kra/prj/que/uws/ein/deindex.htm

Traumhochzeit






Vorausgesetztes Sprachniveau: B2
Altersgruppe: Schüler, Studenten
Zeitumfang: 7 Unterrichtseinheiten zu je 45 Minuten.
Individuelle Recherche, Teamarbeit
Die Aufgabe besteht darin, eine einmalige Hochzeit zu planen,
deren Komponenten (Kleidung, Essen, Location, Attraktionen,
Einladung) die Interessen beider Seiten berücksichtigen sollen.
Das Brautpaar erwartet ein Hochzeitsprogramm in Form einer
PowerPoint-Präsentation und eine dazu passende
Einladung.
 Link:
http://www.goethe.de/ins/pl/kra/prj/que/tra/ein/deindex.htm

Deutsche Erfindungen
 Vorausgesetztes

Sprachniveau: A2-B1
 Altersgruppe:
Jugendliche / Erwachsene
 Zeitumfang: 4 Unterrichtseinheiten zu je 45 Minuten.
 Dreier-Gruppen mit Rollenverteilung
 Das Deutsche Museum in München plant eine Ausstellung unter dem
Titel „Die besten Erfindungen anderer Art“. Auf der Ausstellung sollen
Erfindungen aus aller Welt vorgestellt werden, die in unserem täglichen
Leben eine große Rolle spielen, obwohl sie manchmal ganz unauffällig
sind. Die Aufgabe ist ein Werbeposter für eine gewählte deutsche
Erfindung zu entwerfen.
 Link: http://www.goethe.de/ins/pl/kra/prj/que/erf/ein/deindex.htm

WebQuest-Generator
 WebQuest-Wizard: http://www.webquests.ch/
 Bedienungsanleitung unter

http://www.webquests.ch/docs/Anleitung.pdf

Ihr WebQuest in 7 Schritten
Schritt 1:
Legen Sie ein Benutzerkonto an

Schritt 2:
Die Administrationsoberfläche des WebQuest-Wizard

Schritt 3:
Ihr erstes WebQuest mit dem WebQuest-Wizard

Schritt 4:
Die Inhalte Ihres WebQuests

Schritt 5:
Arbeiten mit dem Inhalts-Editor

Schritt 6:
Eigene Seiten unter Aufgaben erstellen

Schritt 7:
Freischaltung Ihres WebQuests

http://www.webquests.ch/webinar_deutschonline.html

WebQuest-Generator
 http://webquest.org
 http://www.zunal.com/

 Filamentality
 Web Quest Maker

Eigene Erfahrungen: Graffiti in Berlin
http://palkova.professorjournal.ru/17 (aktuell)
http://graffitiinberlin.wordpress.com/ (ursprünglich)

Graffiti in Berlin
 wurde im Rahmen des Fortbildungsseminars „Digitale

Medien im Deutschunterricht: Aufbauseminar“
(Goethe-Institut, Berlin, 2009) erarbeitet;

 ist für die Studenten des 3. und 4. Studienjahres der

Fakultät für Fremdsprachen und internationale
Kommunikation an der Universität Tver (Niveaustufe
B2-C1) konzipiert.

 Der Zeitrahmen des Internet-Projekts beträgt 5

Unterrichtseinheiten je 90 Minuten + selbständige
Arbeit zu Hause.

Aufgaben: Schritt 1
 Graffiti-Definition
 Geschichte des Phänomens
 Graffiti-Formen
 Motive der Graffiti-Sprayer
 Infografik über Graffiti
 Graffiti-Blogs →

Trends in der Graffiti-Szene

Aufgaben: Schritt 2
 GRAFFITIBOX SUMMER JAM – ein Graffiti- und
HipHop-Festival in Berlin
 YAAM und „Yammies“

 Alternative Stadtführung durch Berlin –
Streetart-Führung → Präsentation oder SlideShow mit Fotos von Graffiti-Bildern und
Kommentaren dazu

Aufgaben: Schritt 3

 East Side Gallery: Google Maps, Fotos, Assoziationen
 Video und Aufgaben „Kunst an der Berliner Mauer“

(vorbereiten von der „Deutschen Welle“)
 Zusätzliche Aufgaben: Kurzfilm „Sanierung der East
Side Gallery: Interview mit der Künstlerin“, Filme
„Graffiti – eine Subkultur in Berlin“, „Graffiti in Berlin
– Kunst oder Vandalismus“

Vorteile von WebQuests
 didaktische Reduktion der gigantischen








Informationsmenge im Internet
Förderung der Computer- und Internetkompetenz, sowie
auch der sozialen Kompetenz
Hinreißend
Spannend
Aktuell
Kreativ
Aktiv
Kooperativ

Nachteile von WebQuests
 Großer Zeit- und Arbeitsaufwand für die Vorbereitung
 Ausreichende Computer- und Medienkompetenz
 Technische Schwierigkeiten

Tipps für den Unterricht

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






Vorbereitung
Aktualität der Links
Zeitplanung
Unsicherheit bei offenen
Aufgaben
Teamarbeit
Einführung in der Klasse
Arbeit im Computerraum oder
zuhause
Arbeit mit großen Klassen

Nützliche Links
 Offizielle WebQuest-Seite:

http://webquest.org/index.php
 SprachenQuests von Goethe-Institut:
http://www.goethe.de/ins/pl/kra/prj/que/mud/deindex.htm
 WebQuest-Wizard:
http://www.webquests.ch/
 Projekt LanguageQuests
 S. Gerber. Einführung in die WebQuest-Methode.
Überblick für Eilige:
http://www.webquests.de/eilige.html
 Weitere Beispiele von DaF-Quests:
http://dafspiele.edublogs.org/webquests/

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