Auf der Security 2016, der Weltleitmesse für Sicherheit und Brandschutz, zeigen wir zum ersten Mal das erste selbstverriegelnde und versicherungskonforme Mittelfallenschloss der Welt.
Auf der Security 2016, der Weltleitmesse für Sicherheit und Brandschutz, zeigen wir zum ersten Mal das erste selbstverriegelnde und versicherungskonforme Mittelfallenschloss der Welt.
Teaching and Learning Experience Design – der Ruf nach besserer Lehre: aber wie?Isa Jahnke
Der Ruf danach, dass es bessere Lehre geben muss oder das Lehre verbessert werden sollte, ist nicht neu. Es gibt auch schon seit längerer Zeit Rufe danach, dass Lehre der Forschung in Universitäten gleichgestellt werden soll. (Und in den letzten Jahren ist in Deutschland auch einiges an positiven Entwicklungen geschehen, z.B. durch die Aktivitäten des Stifterverbands). Wie kann die Verbesserung der Lehre weitergehen? Fehlt etwas in dieser Entwicklung? Ja, sagt dieser Beitrag, der zum Nachdenken und Diskutieren anregen soll. In diesem Beitrag wird ein forschungsbasierter Ansatz zur Diskussion gestellt. Es wird argumentiert, dass Lehre nur dann besser wird, wenn es mit den Prinzipen der Wissenschaft und Forschung angegangen wird (d.h. gestalten, Daten erheben, auswerten, verbessern). Es benötigt neue Verhaltensregeln oder -prinzipien bei der Gestaltung von Lehrveranstaltungen. Das bedeutet zum Beispiel das Prinzipien der Evidenzbasierung und wissenschaftliche Herangehensweisen im Lehr-Lerndesign als zentrales Fundament etabliert werden sollte. Evidenzbasierung hier meint, folgt man der Logik der Forschung, dass Lehrveranstaltungen als Intervention verstanden werden. Mit dieser Intervention werden Studierende befähigt, bestimmte vorab festgelegte Kompetenzen zu entwickeln. Und die Frage, die sich bei jeder Lehr-Lernveranstaltung dann stellt, ist, ob diese Objectives bzw. Learning Outcomes auch erreicht wurden. Klar ist, dass die subjektive Lehrevaluation der Studierenden oder auch die Notengebnung nicht ausreichen, um diese Frage zu beantworten. Hierfür gibt es eine Reihe von Methoden, die genutzt werden können, z.B. aus dem Bereich des User- / Learning Experience Design. Diese Methoden umfassen unter anderem Usability-Tests, Learner Experience Studies, Pre-/Post-Tests, und Follow-up Interviews. Diese können zur Gestaltung und Erfassung von effektiven, effizienten und ansprechenden digitalen Lerndesigns verwendet (Reigeluth 1983, Honebein & Reigeluth, 2022).
Der Beitrag will die Entwicklung zur Verbesserung von Lehre weiter pushen. Neue Ideen in die Bewegung bringen. Als Gründungsvizepräsidentin der UTN hab ich die Chance, hier ein neues Fundament für eine gesamte Uni zu legen. Wird das Gelingen? Ist dieser Ansatz, den ich hier vorstelle, eine erfolgsversprechende Option dafür? Hier können sich die TeilnehmerInnen an dieser Entwicklung beteiligen.
2. Nr.
Montag, den
04.12.17
1.Stunde
8.00-8.45
2.Stunde
8.50 - 9.35
3.Stunde 9.55 –
10.40
4.Stunde
10.40 – 11.25
5.Stunde 11.45 –
12.30
6.Stunde
12.35 – 13.15
1 Romane Langlois
Tandem : Struth
162
Tandem : Struth
162
8D M EM 019 6D E BN 102
10A Bio MER -
106
8E E OM 103
2 Alex Etavard
Tandem : Struth
162
Tandem : Struth
162
8D M EM 019 6D E BN 102
10A Bio MER -
106
8E E OM 103
3 Lucas Fauveau
Tandem : Struth
162
Tandem : Struth
162
8D M EM 019 6D E BN 102 10C E HB 159 8E E OM 103
4
Théotime
Godefroy
Tandem : Struth
162
Tandem : Struth
162
8D M EM 019 6D E BN 102 10C E HB 159 8E E OM 103
5
Hugolin
Bouteiller
Tandem : Struth
162
Tandem : Struth
162
6E E OM -122 7F D JW 302 10C E HB 159 8E E OM 103
6 Jérémie Charron
Tandem : Struth
162
Tandem : Struth
162
6E E OM -122 7F D JW 302 10C E HB 159 8E E OM 103
7 Louane Lainé
Tandem : Struth
162
Tandem : Struth
162
9A Bio LAN -
104
7F D JW 302 8D F BT 019 7F E HB 302
Name und Vorname von dem
Schüler / der Schülerin
Uhrzeit
Klasse
Name von dem Lehrer /
der Lehrerin (
abgekürzt)
Raum
Schulfach (
abgekürzt)
3. Nr.
Montag, den
04.12.17
1.Stunde
8.00-8.45
2.Stunde
8.50 - 9.35
3.Stunde 9.55 –
10.40
4.Stunde
10.40 – 11.25
5.Stunde 11.45 –
12.30
6.Stunde
12.35 – 13.15
1 Romane Langlois
Tandem : Struth
162
Tandem : Struth
162
8D M EM 019 6D E BN 102
10A Bio MER -
106
8E E OM 103
2 Alex Etavard
Tandem : Struth
162
Tandem : Struth
162
8D M EM 019 6D E BN 102
10A Bio MER -
106
8E E OM 103
3 Lucas Fauveau
Tandem : Struth
162
Tandem : Struth
162
8D M EM 019 6D E BN 102 10C E HB 159 8E E OM 103
4
Théotime
Godefroy
Tandem : Struth
162
Tandem : Struth
162
8D M EM 019 6D E BN 102 10C E HB 159 8E E OM 103
5
Hugolin
Bouteiller
Tandem : Struth
162
Tandem : Struth
162
6E E OM -122 7F D JW 302 10C E HB 159 8E E OM 103
6 Jérémie Charron
Tandem : Struth
162
Tandem : Struth
162
6E E OM -122 7F D JW 302 10C E HB 159 8E E OM 103
7 Louane Lainé
Tandem : Struth
162
Tandem : Struth
162
9A Bio LAN -
104
7F D JW 302 8D F BT 019 7F E HB 302
Name und Vorname von der
Schülerin Uhrzeit
Raum
Schulfach ( abgekürzt)
Name von dem Lehrer
( abgekürzt)
Name von dem Lehrer
( abgekürzt)
Name und Vorname von dem
Schüler
Klasse
Klasse