Vorlesungsaufzeichnungen

Hochschule Offenburg University of Applied Sciences

Vorlesungsaufzeichnungen –
Best Practices und Trends

Prof. Dr. Stephan Trahasch
Hochschule Offenburg
www.hs-offenburg.de



Die Idee …
D. Tsichritzis, Communications of ACM 42, 6, 1999

Reuse the knowledge
production in live lectures!

Prof. Dr. Stephan Trahasch 3


… wurde schon in den 80er Jahren umgesetzt

Digitalisierte Version einer
Vorlesung von D. Knuth, 1982,
über B-Trees, Stanford University

Prof. Dr. Stephan Trahasch Thomas Ottmann - Technische Fakultät


Prozessschritte bei der Produktion von eLectures

Vor- Auf- Nachbe-
Distribution Nutzung
bereitung zeichnung arbeitung



Die Anfänge …

Lecturer Audience

Synchronization at replay time

 Erste Forschungsprojekte entstanden
bereits in den 80er Jahren
 Experimente mit Mbone-Tools führten
zu den ersten Aufzeichnungstools in 90er



3 unterschiedliche methodische Ansätze
1. Objektbasierte Aufzeichnungen
Aufzeichnung der Präsentationsobjekte.
Wiedergabe: objektbasiert oder Video
AoF, Lecturnity, eKreide, Classroom 2000

2. Screen Grabbing
Aufzeichnung des Bildschirminhalts
Wiedergabe als Video
Adobe Captivate, Camtasia
3. VCR-Recording
Aufzeichnung des RGB-Ausgabestroms
Wiedergabe als Video
tele-TASK, Lecture2Go, Matterhorn

Alle Verfahren zeichnen Audio des Dozenten und optional Video auf


1. Objektbasierte Aufzeichnung
 Alle bei der Präsentation erzteugten Datenströme werden in
bestmöglicher Qualität separat aufgezeichnet
 Synchronisation erst beim Replay

Replay
Dokument



1. Objektbasierte Aufzeichnung

Vorteile Nachteile
+ Alle Datenströme werden separat  Installation der Aufzeichnungs-
aufgezeichnet SW auf Präsentationsrechner
+ (Text-)Fehlerkorrektur nach notwendig
Aufzeichnung möglich  Präsentation muss vom
+ Extraktion von Annotationen Dozenten vorab in proprietäres
+ Volltextsuche bei Lecturnity-Docs Format konvertiert werden
+ Skalierung der Größe ohne  Spezieller Player für
Qualitätseinbußen objektbasierte Wiedergabe

 Integration von Quizzes, Videos möglich.
 Wiedergabe auch in einem Standard Videoformat möglich. Dann
jedoch ohne Vorteile der objektbasierten Aufzeichnung.
 Korrektur der Aufzeichnung durch Video-/Audioschnitt


Beispiel Lecturnity



2. Screen Grabbing am Beispiel Camtasia

Vorteile Nachteile
+ ausgewählter Bildschirmbereich  Installation der Aufzeichnungs-
wird aufgezeichnet SW auf Präsentationsrechner
+ Wiedergabe in einem Standard notwendig
Videoformat (Flash, MP4, WMV,  Zeichnet keine
MOV, AVI …) Objektinformationen auf
+ Player für verschiedene  Qualität „leidet“ bei
Endgeräte verfügbar (Hoch-)Skalierung
+ Nachbearbeitung möglich
+ Suche in Aufzeichnung bei PPT
 Integration von Quizzes, Callouts etc. möglich
 Navigation anhand von Wechsel der Powerpoint-Folien
 Korrektur der Aufzeichnung durch Video-/Audioschnitt


Beispiel Camtasia



3. VCR-Recording am Beispiel tele-TASK vom HPI
 ACM Einstein Award 2003

1. Connect 2. Start 3.Recording/streaming

Prof. Dr. Stephan Trahasch Thomas Ottmann - Technische Fakultät


3. VCR-Recording

Vorteile Nachteile
+ Keine Installation auf dem  Spezielle Hardware-Lösung für
Präsentationsrechner notwendig Aufzeichnung notwendig
+ Größtmögliche Freiheitsgrade für  Alle Objektinformationen der
den Vortragenden Präsentation gehen bei der
Aufzeichnung verloren und
müssen im Nachhinein
rekonstruiert werden (z.B.
Folienwechsel, Text etc.)

 Wiedergabe auch in einem Standard-Videoformat möglich.
 Korrektur der Aufzeichnung durch Video-/Audioschnitt.



Welches Tool?

Inhalte

Ressourcen Flexibilität



Bei allen Varianten zu berücksichtigen…
 Folien so (um-)gestalten, dass Notizen während
des Vortrags gemacht werden können:
Platz für die Entwicklung von Ideen, Formeln etc.
Lückentexte

 Großes Tablet für Notizen
 Dauer einer Aufzeichnung
Keine 90 Minuten!

 Audioqualität für die Akzeptanz sehr wichtig
sehr gutes Funk(!)-Mikrofon
Headset-Mikro erzeugt bessere Resultate,
gewöhnungsbedürftig
Krawatten-Mikro wird von Dozenten bevorzugt
 Video des Dozenten?

Digital oder analog? Hochschule Offenburg University of Applied Sciences

Stationär oder mobil?



Vorlesungsaufzeichnungen sind etabliert!
Rostock

 Methode ist weit verbreitet und Lübeck
Greifswald

an vielen Hochschulen sind
Aufzeichnungstools und Bremen Hamburg

Bielefeld Lüneburg Berlin

Services etabliert Osnabrück
Hannover

Clausthal
Münster Potsdam
Paderborn
 Methodische Ansätze Göttingen
Düsseldorf
werden kombiniert Köln
Dresden
 öffentliche Portale mit Aachen

Vorlesungsaufzeichnungen Marburg
Gießen
sind am entstehen Mainz Frankfurt
Darmstadt
Saarbrücken Mannheim Nürnberg
Heidelberg
Kaiserslautern

Ludwigsburg
Stuttgart
Karlsruhe Ulm
Offenburg München
Freiburg
Konstanz



Distribution durch Webportale, YouTube, iTunes…



Opencast: Matterhorn

Vor- Auf- Nachbe-

Abhängig vom Nutzungsszenario: Hochschule Offenburg University of Applied Sciences

Anreicherung der Aufzeichnung um interaktive Elemente
Artifact Centered Discussions und Annotationen

Self-Assessments
Weitere Möglichkeiten:
- Tagging
- Leitfragen
- Weitere Ideen?


eLectures werden von den Hochschule Offenburg University of Applied Sciences

Studierenden akzeptiert und als hilfreich eingestuft
Es gibt viele Untersuchungen* zur Akzeptanz von eLectures
(Freiburg, Osnabrück, Hannover, Frankfurt, HPI …)
 Akzeptanz der eLectures als Ergänzungsangebot zur
Präsenzlehre konnte mehrfach nachgewiesen werden
 Vorteile: Flexibilität, eigenes Tempo, Wiederholung,
Klausurvorbereitung
 Nutzertypen
 Nicht-Nutzer oder selten: ca. 20%
 Gelegentliche Nutzer: ca. 60%
 Intensive Nutzer: ca. 20%
 Bis zu 20% der Studierenden bleiben aufgrund des Angebots
von eLectures der Vorlesung fern
 Großteil der Studiereden stufen Aufzeichnungen als
sinnvoll und für sich hilfreich ein.
*Vergleichbarkeit der Untersuchungen schwierig

Vorlesungsaufzeichnungen Hochschule Offenburg University of Applied Sciences

als Dienst: durchgehende Unterstützung notwendig

Vor- Auf- Nachbe-

 Gestaltung  Aufzeichnung  Opt Vorspann,  Zeitnahe und  Monitoring
der Folien anfangs mit Schnitt zuverlässige und Analyse
 Note-Taking personellen  Anreicherung Veröffentlich- der Nutzung
trainieren Ressourcen um Quizzes, ung  Interaktion,
 Interaktion betreuen Leitfragen  Metadaten Kommentare,
 Technik  Konvertieren in  Berechtigung Artifact
verschiedene  Indizierung centered
 Rechtliche Endformate discussion
Fragen  Archivierung  Suche
 Didaktische der Original-  Recommenda
Szenarien aufnahme tions

Ziel: Dozierende zeichnen nach Einarbeitung selbständig auf.


Warum sollte man überhaupt Vorträge aufzeichnen?
Es gibt vielfältige Nutzungsszenarien für die Lehre:
 eLectures als Add-On
 Ergänzung der Präsenzveranstaltung
 Zeit- und Ortsunabhängigkeit  Flexibilität für Studierende
 Hilfe bei Sprachbarrieren
 Eigenes Tempo
 eLectures für Online-Kurse
 Instruktionsphase erfolgt zum Großteil durch eLectures
 Tutorielle Betreuung und Übungsbetrieb auch online
 eLectures für Blended-Learning-Szenarien
 Best of …
 Inverted Classroom



Weitere Nutzungsszenarien
 Aufzeichnung von Vorträgen von Studierenden
 Feedback, Peer Assessment
 Konferenzen , Workshops, Experten-Vorträge
 Marketing
 Demo-Kurse für Schüler und Schülerinnen
 Auch Vorträge von berühmten Persönlichkeiten

Vielfältige Variationsmöglichkeiten:
Produzent Inhalte Konsument

• Dozent • Vorlesung • Student
• Student • Einzelner • Dozent
• Externer Vortrag • Schüler
Referent • Tutorial etc.


Zusammenfassung
 Vorlesungsaufzeichnungen sind als Methode etabliert.
 Aufzeichnungsmethoden der Produktion gleichen sich an.
 Fokus nun auf der Distribution und Nutzung
 eLectures bieten
 vielfältige didaktische Möglichkeiten und
 vielfältige Nutzungsszenarien
 Aufzeichnungen werden von den Studierenden akzeptiert
und gefordert!

Vor- Auf- Nachbe-


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