This document appears to be a musical score or transcription for a vocal piano piece titled "Numb." It contains musical notation broken into measures from measures 5 to 92 with tempo and other performance markings. The document provides the written music and instructions to perform a piano vocal arrangement of the song "Numb."
This is a 3 sentence musical score for a lullaby by Johannes Brahms arranged by Gilbert DeBenedetti. The piece is titled "Lullaby" and labeled as level 3 difficulty. It directs the performer to play gently and get gradually softer until the end.
The document contains 92 musical exercises for developing right hand technique. Each exercise is labeled with a number and contains musical notation. The exercises focus on various techniques including scales, arpeggios, chords, and melodic patterns.
The document outlines key concepts from a music theory class, including inversions of basic chords and 7th chords, doubling the root of a chord, and two rules for chord progressions: 1) avoid parallel octaves and 5ths between the soprano and bass, and 2) use stepwise motion between soprano parts of successive chords, while the bass is not required to move stepwise. An example demonstrates a C major chord progression following these rules.
The document outlines key concepts from the second class of a theory of Western music course, including intervals, major and minor scales, triads, chords, scale degrees, and 7th chords. Major scales with flats are discussed, as well as relative minor scales, harmonic minor scales, and melodic minor scales. Chords are described as being made of the 1st, 3rd, and 5th degrees of any scale degree. Finally, 7th chords such as major-minor 7th, minor-major 7th, and major-major 7th are introduced.
The document outlines the key topics to be covered in the first class of a theory of Western music course, including historical periods of music from Medieval to 21st century and their famous composers, musical intervals, pitch, notes and rests, time signatures, meter, clefs, and the scale circle of fifths.
Mathematikunterricht in 1zu1 Ausstattungen.pptxFlippedMathe
Wie geht guter Mathematikunterricht? Und jetzt auch noch mit Tablet/Laptop? In dieser Fortbildung soll es genau darum gehen.
Sebastian Schmidt kennt vielleicht nicht Ihre persönliche Antwort auf guten (digitalen) Mathematikunterricht, aber er hat seit 2013 versucht, mit digitalen Hilfsmitteln seinen Unterricht kompetenzorientierter zu gestalten. Die Digitalisierung von Unterricht hat immer die Problematik, das Lernen der Schülerinnen und Schülern aus dem Fokus zu verlieren. Diese sollen digital mündig werden und gleichzeitig Mathematik besser verstehen.
In dieser eSession werden zahlreiche Methoden, Konzepte und auch Tools vorgestellt, die im Mathematikunterricht des Referenten erfolgreich eingesetzt werden konnten. Nicht alles kann am nächsten Tag im Unterricht eingesetzt werden, aber man erhält einen Überblick, was möglich ist. Sie entscheiden dann selbst, worauf Sie Ihren Fokus legen und wie Sie selbst in die 1:1-Ausstattung starten.
Lassen Sie sich überraschen und nehmen Sie mit, was für Sie sinnvoll erscheint. Auf der Homepage von Sebastian Schmidt gibt es neben Links und Materialien zur Fortbildungen auch Workshops fürs eigene Ausprobieren. https://www.flippedmathe.de/fortbildung/mathe-ws/
This document appears to be a musical score or transcription for a vocal piano piece titled "Numb." It contains musical notation broken into measures from measures 5 to 92 with tempo and other performance markings. The document provides the written music and instructions to perform a piano vocal arrangement of the song "Numb."
This is a 3 sentence musical score for a lullaby by Johannes Brahms arranged by Gilbert DeBenedetti. The piece is titled "Lullaby" and labeled as level 3 difficulty. It directs the performer to play gently and get gradually softer until the end.
The document contains 92 musical exercises for developing right hand technique. Each exercise is labeled with a number and contains musical notation. The exercises focus on various techniques including scales, arpeggios, chords, and melodic patterns.
The document outlines key concepts from a music theory class, including inversions of basic chords and 7th chords, doubling the root of a chord, and two rules for chord progressions: 1) avoid parallel octaves and 5ths between the soprano and bass, and 2) use stepwise motion between soprano parts of successive chords, while the bass is not required to move stepwise. An example demonstrates a C major chord progression following these rules.
The document outlines key concepts from the second class of a theory of Western music course, including intervals, major and minor scales, triads, chords, scale degrees, and 7th chords. Major scales with flats are discussed, as well as relative minor scales, harmonic minor scales, and melodic minor scales. Chords are described as being made of the 1st, 3rd, and 5th degrees of any scale degree. Finally, 7th chords such as major-minor 7th, minor-major 7th, and major-major 7th are introduced.
The document outlines the key topics to be covered in the first class of a theory of Western music course, including historical periods of music from Medieval to 21st century and their famous composers, musical intervals, pitch, notes and rests, time signatures, meter, clefs, and the scale circle of fifths.
Mathematikunterricht in 1zu1 Ausstattungen.pptxFlippedMathe
Wie geht guter Mathematikunterricht? Und jetzt auch noch mit Tablet/Laptop? In dieser Fortbildung soll es genau darum gehen.
Sebastian Schmidt kennt vielleicht nicht Ihre persönliche Antwort auf guten (digitalen) Mathematikunterricht, aber er hat seit 2013 versucht, mit digitalen Hilfsmitteln seinen Unterricht kompetenzorientierter zu gestalten. Die Digitalisierung von Unterricht hat immer die Problematik, das Lernen der Schülerinnen und Schülern aus dem Fokus zu verlieren. Diese sollen digital mündig werden und gleichzeitig Mathematik besser verstehen.
In dieser eSession werden zahlreiche Methoden, Konzepte und auch Tools vorgestellt, die im Mathematikunterricht des Referenten erfolgreich eingesetzt werden konnten. Nicht alles kann am nächsten Tag im Unterricht eingesetzt werden, aber man erhält einen Überblick, was möglich ist. Sie entscheiden dann selbst, worauf Sie Ihren Fokus legen und wie Sie selbst in die 1:1-Ausstattung starten.
Lassen Sie sich überraschen und nehmen Sie mit, was für Sie sinnvoll erscheint. Auf der Homepage von Sebastian Schmidt gibt es neben Links und Materialien zur Fortbildungen auch Workshops fürs eigene Ausprobieren. https://www.flippedmathe.de/fortbildung/mathe-ws/
Teaching and Learning Experience Design – der Ruf nach besserer Lehre: aber wie?Isa Jahnke
Der Ruf danach, dass es bessere Lehre geben muss oder das Lehre verbessert werden sollte, ist nicht neu. Es gibt auch schon seit längerer Zeit Rufe danach, dass Lehre der Forschung in Universitäten gleichgestellt werden soll. (Und in den letzten Jahren ist in Deutschland auch einiges an positiven Entwicklungen geschehen, z.B. durch die Aktivitäten des Stifterverbands). Wie kann die Verbesserung der Lehre weitergehen? Fehlt etwas in dieser Entwicklung? Ja, sagt dieser Beitrag, der zum Nachdenken und Diskutieren anregen soll. In diesem Beitrag wird ein forschungsbasierter Ansatz zur Diskussion gestellt. Es wird argumentiert, dass Lehre nur dann besser wird, wenn es mit den Prinzipen der Wissenschaft und Forschung angegangen wird (d.h. gestalten, Daten erheben, auswerten, verbessern). Es benötigt neue Verhaltensregeln oder -prinzipien bei der Gestaltung von Lehrveranstaltungen. Das bedeutet zum Beispiel das Prinzipien der Evidenzbasierung und wissenschaftliche Herangehensweisen im Lehr-Lerndesign als zentrales Fundament etabliert werden sollte. Evidenzbasierung hier meint, folgt man der Logik der Forschung, dass Lehrveranstaltungen als Intervention verstanden werden. Mit dieser Intervention werden Studierende befähigt, bestimmte vorab festgelegte Kompetenzen zu entwickeln. Und die Frage, die sich bei jeder Lehr-Lernveranstaltung dann stellt, ist, ob diese Objectives bzw. Learning Outcomes auch erreicht wurden. Klar ist, dass die subjektive Lehrevaluation der Studierenden oder auch die Notengebnung nicht ausreichen, um diese Frage zu beantworten. Hierfür gibt es eine Reihe von Methoden, die genutzt werden können, z.B. aus dem Bereich des User- / Learning Experience Design. Diese Methoden umfassen unter anderem Usability-Tests, Learner Experience Studies, Pre-/Post-Tests, und Follow-up Interviews. Diese können zur Gestaltung und Erfassung von effektiven, effizienten und ansprechenden digitalen Lerndesigns verwendet (Reigeluth 1983, Honebein & Reigeluth, 2022).
Der Beitrag will die Entwicklung zur Verbesserung von Lehre weiter pushen. Neue Ideen in die Bewegung bringen. Als Gründungsvizepräsidentin der UTN hab ich die Chance, hier ein neues Fundament für eine gesamte Uni zu legen. Wird das Gelingen? Ist dieser Ansatz, den ich hier vorstelle, eine erfolgsversprechende Option dafür? Hier können sich die TeilnehmerInnen an dieser Entwicklung beteiligen.
Wie spät ist es.pptx Wie spät ist es Wie spät ist es
Michael wong tong_hua_fairy_tales
1. Tong Hua - Fairy Tales
tabs arranged by tkviper @ youtube
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Am/F G (2) G6 C (2) G7sus4 D A6 Bm Bm/G A
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- 4 3 11 1 1 3 42 1 1 32- - - - - 1 2 34 1 34- - 11 - - - 1 21 - - 1 11 1 - 1 34 2 1 - 4 3 11 1 1 3 42 1 1
D (2) A7sus4 E (2) B6 C#m C#m/A B B (2) B7sus4
5 7 4 9 11
- 12 3 41 - - --3- - 1 23 4 1 - 13 3 33 - 1 3 42 1 - 4 31 1 1 - 12 3 41 - 4 3 12 1 - 11 1 41
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All Rights Reserved - International Copyright Secured Page 1/4
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