Kernziel des Forschungsprojektes war es, den Status Quo von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), deren Stellenwert und die Integration in den Kindergärten Baden-Württembergs zu ermitteln.
Travel Risk Management Konzept für Dr. WalterDR-WALTER GmbH
„Zu einem sicheren Auslandsaufenthalt tragen Länderinformationen vor der Ausreise, Sicherheitstrainings, aktuelle Reisewarnungen und eine Standortverfolgung der Reisenden maßgeblich bei“, Vortrag von Robert Kulesa, Geschäftsführer von MD Medicus Reiseservice und MD Medicus Reise- und Tropenmedizin auf dem 3. Dr. Walter Sicherheitsforum
Travel-Risk-Management - Welche Lösung passt zu Ihnen?DR-WALTER GmbH
"Wenn ein Mitarbeiter im Ausland krank wird oder in eine schwierige Situation gerät, reicht eine Versicherung alleine nicht aus. Deshalb sollte ein 24h-Notfall-Service zum Versicherungsumfang dazugehören.", Vortrag von Claudia Reichstein, Vertriebsdirektorin bei Dr. Walter auf dem 3. Dr. Walter Sicherheitsforum
„Durch richtige Information und einige Vorsichtmaßnahmen lässt sich die Ansteckungsgefahr von vielen Infektions- und Tropenerkrankungen jedoch reduzieren“, Vortrag von Dr. Matthias Günther, Ärztlicher Leiter von MD Medicus Reise- und Tropenmedizin auf dem 3. Dr. Walter Sicherheitsforum
Para crear una cuenta de Twitter, primero debes visitar twitter.com e ingresar tus datos personales y una contraseña en el formulario de registro. Luego, escoge un nombre de usuario disponible y confirma tu cuenta a través del correo electrónico proporcionado. Una vez confirmada, podrás usar tu cuenta de Twitter siguiendo a otros usuarios.
Este documento define al cliente como la persona que accede a un producto o servicio a través de una transacción financiera. Normalmente, el cliente es también el comprador y consumidor. Distingue entre clientes activos e inactivos, complacidos, satisfechos e insatisfechos. También describe lo que los clientes buscan al comprar, como calidad, precio, atención y servicio. Finalmente, diferencia entre servicios públicos y privados.
La tecnología se define como el conjunto de conocimientos técnicos ordenados científicamente que permiten diseñar bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas y facilitar la adaptación al medio ambiente. La historia de la tecnología está íntimamente ligada a la historia de la ciencia, donde los nuevos descubrimientos científicos permiten crear nuevas tecnologías y viceversa. El avance tecnológico trae consigo una mayor especialización, complejidad e integración social, así como cambios discontinuos que generan
Los estudiantes aprendieron sobre fracciones en un salón de tercer grado. La maestra les recordó los conceptos básicos de fracciones como el numerador y denominador. Los estudiantes representaron fracciones de diferentes formas y discutieron ejemplos en su libro de texto. La maestra fomentó la participación y autonomía de los estudiantes al permitirles resolver problemas por su cuenta y corregir a sus compañeros cuando era necesario.
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„Zu einem sicheren Auslandsaufenthalt tragen Länderinformationen vor der Ausreise, Sicherheitstrainings, aktuelle Reisewarnungen und eine Standortverfolgung der Reisenden maßgeblich bei“, Vortrag von Robert Kulesa, Geschäftsführer von MD Medicus Reiseservice und MD Medicus Reise- und Tropenmedizin auf dem 3. Dr. Walter Sicherheitsforum
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"Wenn ein Mitarbeiter im Ausland krank wird oder in eine schwierige Situation gerät, reicht eine Versicherung alleine nicht aus. Deshalb sollte ein 24h-Notfall-Service zum Versicherungsumfang dazugehören.", Vortrag von Claudia Reichstein, Vertriebsdirektorin bei Dr. Walter auf dem 3. Dr. Walter Sicherheitsforum
„Durch richtige Information und einige Vorsichtmaßnahmen lässt sich die Ansteckungsgefahr von vielen Infektions- und Tropenerkrankungen jedoch reduzieren“, Vortrag von Dr. Matthias Günther, Ärztlicher Leiter von MD Medicus Reise- und Tropenmedizin auf dem 3. Dr. Walter Sicherheitsforum
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La tecnología se define como el conjunto de conocimientos técnicos ordenados científicamente que permiten diseñar bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas y facilitar la adaptación al medio ambiente. La historia de la tecnología está íntimamente ligada a la historia de la ciencia, donde los nuevos descubrimientos científicos permiten crear nuevas tecnologías y viceversa. El avance tecnológico trae consigo una mayor especialización, complejidad e integración social, así como cambios discontinuos que generan
Los estudiantes aprendieron sobre fracciones en un salón de tercer grado. La maestra les recordó los conceptos básicos de fracciones como el numerador y denominador. Los estudiantes representaron fracciones de diferentes formas y discutieron ejemplos en su libro de texto. La maestra fomentó la participación y autonomía de los estudiantes al permitirles resolver problemas por su cuenta y corregir a sus compañeros cuando era necesario.
Blackwood is a design agency that helps clients capture trust and loyalty through intelligent design that drives business success. They work with a range of international clients from various industries. The document discusses Blackwood's services including transforming corporate reporting to make it more inspiring, innovative and engaging for audiences online and in print. It provides examples of projects done for clients like creating infographics and animations for the Islamic Development Bank to simplify complex information and raise awareness of their Reverse Linkage program.
PEEK (Polyeheretherketon) und PEK (Polyeherketon) überzeugen in der Oberflächenveredelung durch hohe Temperaturbeständigkeit, hohe mechanische Festigkeit und chemische Beständigkeit.
Drop box es un servicio de almacenamiento en la nube que permite a los usuarios almacenar, sincronizar y compartir archivos entre dispositivos de forma gratuita o paga. Ofrece la ventaja de compartir archivos y carpetas fácilmente entre usuarios además de permitir el acceso a versiones anteriores de los archivos. Sin embargo, solo sincroniza archivos dentro de una carpeta específica y puede causar conflictos al editar archivos compartidos simultáneamente.
Este documento presenta opciones de publicidad como emblemas, pantallas y rótulos de neón para comercializarse en lugares públicos como Time Square y el Obelisco. La comercialización se realiza a través de sistemas modulares adaptables al espacio disponible y al tráfico de personas, y los precios varían según el tamaño, color y definición de cada elemento publicitario.
Este documento presenta las razones para estudiar inglés, incluyendo el conocimiento, las oportunidades laborales, los viajes, los estudios, la interacción con otras personas y el conocimiento de otras culturas y los negocios. También describe los diferentes niveles de inglés desde principiante hasta intermedio avanzado y menciona algunos temas comunes como saludos, alfabeto, números, animales y colores, así como tiempos gramaticales, expresiones y el desarrollo de las habilidades de escucha, escritura, lectura y hablar.
Este documento proporciona datos estadísticos sobre las inspecciones realizadas por diferentes inspectores sociales en el año 2011, incluyendo el número de informes por tipo de centro inspeccionado, número total de actuaciones y centros cerrados. Se detallan los resultados por inspector, sector inspectado y tipo de centro.
Geheimnisse, die werden machen dich verrückt über handfächerJuergen Haefele
Eine Hand Lüfter ist immer das Unerwartete, berühren, unvergessliches Geschenk. Wir bieten die größte Auswahl an HandFächer zu den niedrigsten Preise auf dem Markt.
Ecosofia: apresentação do projeto (Ökosophie: ProjektsvorstellungJonas Bach Jr.
Ökosophie (Ecosofia): a ecologia antroposófica
Prof. Dr. Jonas Bach Jr. Unicamp
September 2015 - Wege zur Nachhaltigkeit
Die internationale Zukunftswerkstatt
Caminhos para a Sustentabilidade
A oficina internacional do futuro
"Familien stark in Sachsen; Familienbildung in Kooperation mit Kitas - Handbuch für die Pädagogische Praxis", 2007
Ein Modellprojekt des Sächsischen Landesjugendamtes,
gefördert durch das Sächsische Staatsministerium für Soziales
Das Handbuch für die Pädagogische Praxis wurde im Auftrag des Sächsischen Staatsministeriums für Soziales durch das Felsenweg-Institut im Rahmen der zweiten Modellphase des Landesmodellprojekts „Familienbildung in Kooperation mit Kindertageseinrichtungen“ erarbeitet.
Bei der Erarbeitung sind die Ideen, Erfahrungen und praktische Beispiele der Koordinatorinnen aus den Modellstandorten eingeflossen.
Koordinatoren:
Jens Altmann, Ralf Brandis, Annett Heinrich, Doreen Hempel, Jeannette Kunert, Kathrin Standar
Herausgeber:
Sächsisches Staatsministerium für Soziales
Albertstraße 10
01097 Dresden
Gesamtleitung: Günter Refle
Projektleitungsteam: Margot Refle, Udo Schmitz, Christiane Voigtländer
Felsenweg-Institut
Karl Kübel Stiftung für Kind und Familie
Für den Inhalt verantwortlich: Günter Refle, Christiane Voigtländer
Redaktion: Günter Refle, Margot Refle, Udo Schmitz, Christiane Voigtländer
Dresden, 2007
Auszug:
Erziehungspartnerschaften zwischen Elternhaus und Kindertageseinrichtung ist als gleichberechtigte gemeinsame Verantwortung für die bestmögliche Entwicklung jedes Kindes zu sehen.
Erziehungspartnerschaft bedeutet auch, Eltern als Experten für ihr Kind und die Lebenssituation in der Familie zu sehen und Erzieherinnen als Experten für die Lebenssituation in der Kindertageseinrichtung zu akzeptieren.
Im Rahmen des Modellprojektes Kind & Ko wurden in Chemnitz verschiedene Umsetzungen von Erziehungspartnerschaft im Sozialraum Kaßberg erprobt. Es beteiligten sich daran acht kommunalen Kindertageseinrichtungen und eine Einrichtung der Kindervereinigung Chemnitz e.V.
Die Einrichtungen wurden fachlich begleitet vom Felsenweg-Institut der Karl Kübel Stiftung für
Kind und Familie.
Blackwood is a design agency that helps clients capture trust and loyalty through intelligent design that drives business success. They work with a range of international clients from various industries. The document discusses Blackwood's services including transforming corporate reporting to make it more inspiring, innovative and engaging for audiences online and in print. It provides examples of projects done for clients like creating infographics and animations for the Islamic Development Bank to simplify complex information and raise awareness of their Reverse Linkage program.
PEEK (Polyeheretherketon) und PEK (Polyeherketon) überzeugen in der Oberflächenveredelung durch hohe Temperaturbeständigkeit, hohe mechanische Festigkeit und chemische Beständigkeit.
Drop box es un servicio de almacenamiento en la nube que permite a los usuarios almacenar, sincronizar y compartir archivos entre dispositivos de forma gratuita o paga. Ofrece la ventaja de compartir archivos y carpetas fácilmente entre usuarios además de permitir el acceso a versiones anteriores de los archivos. Sin embargo, solo sincroniza archivos dentro de una carpeta específica y puede causar conflictos al editar archivos compartidos simultáneamente.
Este documento presenta opciones de publicidad como emblemas, pantallas y rótulos de neón para comercializarse en lugares públicos como Time Square y el Obelisco. La comercialización se realiza a través de sistemas modulares adaptables al espacio disponible y al tráfico de personas, y los precios varían según el tamaño, color y definición de cada elemento publicitario.
Este documento presenta las razones para estudiar inglés, incluyendo el conocimiento, las oportunidades laborales, los viajes, los estudios, la interacción con otras personas y el conocimiento de otras culturas y los negocios. También describe los diferentes niveles de inglés desde principiante hasta intermedio avanzado y menciona algunos temas comunes como saludos, alfabeto, números, animales y colores, así como tiempos gramaticales, expresiones y el desarrollo de las habilidades de escucha, escritura, lectura y hablar.
Este documento proporciona datos estadísticos sobre las inspecciones realizadas por diferentes inspectores sociales en el año 2011, incluyendo el número de informes por tipo de centro inspeccionado, número total de actuaciones y centros cerrados. Se detallan los resultados por inspector, sector inspectado y tipo de centro.
Geheimnisse, die werden machen dich verrückt über handfächerJuergen Haefele
Eine Hand Lüfter ist immer das Unerwartete, berühren, unvergessliches Geschenk. Wir bieten die größte Auswahl an HandFächer zu den niedrigsten Preise auf dem Markt.
Ecosofia: apresentação do projeto (Ökosophie: ProjektsvorstellungJonas Bach Jr.
Ökosophie (Ecosofia): a ecologia antroposófica
Prof. Dr. Jonas Bach Jr. Unicamp
September 2015 - Wege zur Nachhaltigkeit
Die internationale Zukunftswerkstatt
Caminhos para a Sustentabilidade
A oficina internacional do futuro
"Familien stark in Sachsen; Familienbildung in Kooperation mit Kitas - Handbuch für die Pädagogische Praxis", 2007
Ein Modellprojekt des Sächsischen Landesjugendamtes,
gefördert durch das Sächsische Staatsministerium für Soziales
Das Handbuch für die Pädagogische Praxis wurde im Auftrag des Sächsischen Staatsministeriums für Soziales durch das Felsenweg-Institut im Rahmen der zweiten Modellphase des Landesmodellprojekts „Familienbildung in Kooperation mit Kindertageseinrichtungen“ erarbeitet.
Bei der Erarbeitung sind die Ideen, Erfahrungen und praktische Beispiele der Koordinatorinnen aus den Modellstandorten eingeflossen.
Koordinatoren:
Jens Altmann, Ralf Brandis, Annett Heinrich, Doreen Hempel, Jeannette Kunert, Kathrin Standar
Herausgeber:
Sächsisches Staatsministerium für Soziales
Albertstraße 10
01097 Dresden
Gesamtleitung: Günter Refle
Projektleitungsteam: Margot Refle, Udo Schmitz, Christiane Voigtländer
Felsenweg-Institut
Karl Kübel Stiftung für Kind und Familie
Für den Inhalt verantwortlich: Günter Refle, Christiane Voigtländer
Redaktion: Günter Refle, Margot Refle, Udo Schmitz, Christiane Voigtländer
Dresden, 2007
Auszug:
Erziehungspartnerschaften zwischen Elternhaus und Kindertageseinrichtung ist als gleichberechtigte gemeinsame Verantwortung für die bestmögliche Entwicklung jedes Kindes zu sehen.
Erziehungspartnerschaft bedeutet auch, Eltern als Experten für ihr Kind und die Lebenssituation in der Familie zu sehen und Erzieherinnen als Experten für die Lebenssituation in der Kindertageseinrichtung zu akzeptieren.
Im Rahmen des Modellprojektes Kind & Ko wurden in Chemnitz verschiedene Umsetzungen von Erziehungspartnerschaft im Sozialraum Kaßberg erprobt. Es beteiligten sich daran acht kommunalen Kindertageseinrichtungen und eine Einrichtung der Kindervereinigung Chemnitz e.V.
Die Einrichtungen wurden fachlich begleitet vom Felsenweg-Institut der Karl Kübel Stiftung für
Kind und Familie.
Kein Kind zurücklassen! Kommunen in NRW beugen vor - Fachmagazin 2014Bertelsmann Stiftung
"Kein Kind zurücklassen! Kommunen in NRW beugen vor“ ist ein richtungweisendes Modellvorhaben der Landesregierung und der Bertelsmann Stiftung, das die Weichen für gelingendes Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen stellt. Seit Anfang 2012 haben sich insgesamt 18 Kommunen auf den Weg gemacht, kommunale Präventionsketten aufzubauen. Das heißt, vorhandene Kräfte und Angebote in den Städten und Gemeinden werden gebündelt und Angebote der Bereiche Gesundheit, Bildung, Kinder- und Jugendhilfe und Soziales werden miteinander verknüpft, um Kinder und ihre Familien zu unterstützen – lückenlos von der Schwangerschaft bis zum Eintritt ins Berufsleben.
Das Fachmagazin 2014 stellt die zentralen Aktivitäten der Partner in den unterschiedlichen Arbeitsschwerpunkten vor. Einblicke in das Lernnetzwerk der Kommunen und die wissenschaftliche Begleitforschung des Modellvorhabens werden ergänzt durch Beispiele guter Praxis entlang der kommunalen Präventionskette aus den beteiligten Städten und Kreisen. In Interviews, Reportagen und Berichten wird veranschaulicht, was "Kein Kind zurücklassen!" vor Ort leistet und wie Kinder, Jugendliche und Familien konkret Unterstützung erfahren.
Mehr Informationen unter http://www.kein-kind-zuruecklassen.de/
„Frühkindliche Bildung als ein Schlüssel
für gesellschaftliche Teilhabe“
Eröffnungsrede Dr. Johannes Meier beim Kongress „Kinder früher fördern – Wirksamere Bildungsinvestitionen“ am 13. März 2008
"Qualität der Zusammenarbeit mit Eltern - Ein Leitfaden für den frühpädagogischen Bereich",
D. Kobelt Neuhaus, G. Haug-Schnabel, J. Bensel, 2014
Ein Kooperationsprojekt der Karl Kübel Stiftung für Kind und Familie und der Vodafone Stiftung Deutschland
Gefördert durch die AG für Kind und Familie, Worms
Ressourcenorientiert mit Familien Arbeiten. Modul zur Qualifizierung von Familienhebammen und Familien- Gesundheits- und Kinderkrankenpflegerinnen und -pflegern. Eine Publikation aus der Zusammenarbeit zwischen Nationalem Zentrum Frühe Hilfen und Felsenweg-Institut der Karl Kübel Stiftung für Kind und Familie.
Wofür braucht die Bildungspolitik OER? Wofür braucht OER die Bildungspolitik?Dominic Orr
Vortrag zu den Haupterkenntnisse aus dem OECD-Bericht zu Open Educational Resources (OER). OER sind für den Bildungsbereich aus 3 Gründen interessant: 1. OER können zur Bewältigung von aktuellen bildungspolitischen Herausforderungen beitragen. 2. OER können als Katalysator für soziale Innovationen in Betracht gezogen werden. Sie können Formen der Interaktion zwischen Lehrenden, Lernenden und Wissen verändern. 3. OER haben einen Lebenszyklus über die ursprüngliche Gestaltung und den Zweck der Bildungsressourcen hinaus. Der Prozess der Anpassung und Iteration kann die Qualität und Verbreitung von Bildungsressourcen verbessern. Politische Maßnahmen sind jedoch wichtig, damit OER dieses Potential erreicht.
-Mit 53,7 Prozent verfügen über die Hälfte der Befragten über eine problematische oder inadäquate Ernährungskompetenz.
-Bei 1,3 Millionen Erwachsenen oder 2,1 Prozent liegt eine inadäquate Ernährungskompetenz vor.
-Frauen haben eine deutlich höhere Ernährungskompetenz: 53 Prozent von ihnen verfügen über eine ausreichende oder exzellente Kompetenz – gegenüber 39 Prozent bei den Männern.
-Mit dem Alter steigt auch die Ernährungskompetenz: 57,4 Prozent der 60- bis 69-Jährigen erreichen eine ausreichende oder exzellente Kompetenz. In der Gruppe der 18- bis 24-Jährigen sind dies nur 37,1 Prozent.
-Zwischen Befragten mit und ohne Migrationshintergrund bestehen kaum Unterschiede in der Ernährungskompetenz.
-Bildung und Einkommen hängen eng mit der Ernährungskompetenz zusammen. Je höher der Bildungsabschluss beziehungsweise das Einkommen der Befragten, desto höher auch die Fähigkeiten im Bereich der Ernährungskompetenz.
-Die Messung der Ernährungskompetenz erfolgte in acht unterschiedlichen Bereichen. Der Vergleich von Lebensmitteln und das Planen der Mahlzeiten fiel den Befragten am schwersten. Vergleichsweise leicht fiel den Befragten die Zubereitung von Lebensmitteln.
Mathematikunterricht in 1zu1 Ausstattungen.pptxFlippedMathe
Wie geht guter Mathematikunterricht? Und jetzt auch noch mit Tablet/Laptop? In dieser Fortbildung soll es genau darum gehen.
Sebastian Schmidt kennt vielleicht nicht Ihre persönliche Antwort auf guten (digitalen) Mathematikunterricht, aber er hat seit 2013 versucht, mit digitalen Hilfsmitteln seinen Unterricht kompetenzorientierter zu gestalten. Die Digitalisierung von Unterricht hat immer die Problematik, das Lernen der Schülerinnen und Schülern aus dem Fokus zu verlieren. Diese sollen digital mündig werden und gleichzeitig Mathematik besser verstehen.
In dieser eSession werden zahlreiche Methoden, Konzepte und auch Tools vorgestellt, die im Mathematikunterricht des Referenten erfolgreich eingesetzt werden konnten. Nicht alles kann am nächsten Tag im Unterricht eingesetzt werden, aber man erhält einen Überblick, was möglich ist. Sie entscheiden dann selbst, worauf Sie Ihren Fokus legen und wie Sie selbst in die 1:1-Ausstattung starten.
Lassen Sie sich überraschen und nehmen Sie mit, was für Sie sinnvoll erscheint. Auf der Homepage von Sebastian Schmidt gibt es neben Links und Materialien zur Fortbildungen auch Workshops fürs eigene Ausprobieren. https://www.flippedmathe.de/fortbildung/mathe-ws/
Teaching and Learning Experience Design – der Ruf nach besserer Lehre: aber wie?Isa Jahnke
Der Ruf danach, dass es bessere Lehre geben muss oder das Lehre verbessert werden sollte, ist nicht neu. Es gibt auch schon seit längerer Zeit Rufe danach, dass Lehre der Forschung in Universitäten gleichgestellt werden soll. (Und in den letzten Jahren ist in Deutschland auch einiges an positiven Entwicklungen geschehen, z.B. durch die Aktivitäten des Stifterverbands). Wie kann die Verbesserung der Lehre weitergehen? Fehlt etwas in dieser Entwicklung? Ja, sagt dieser Beitrag, der zum Nachdenken und Diskutieren anregen soll. In diesem Beitrag wird ein forschungsbasierter Ansatz zur Diskussion gestellt. Es wird argumentiert, dass Lehre nur dann besser wird, wenn es mit den Prinzipen der Wissenschaft und Forschung angegangen wird (d.h. gestalten, Daten erheben, auswerten, verbessern). Es benötigt neue Verhaltensregeln oder -prinzipien bei der Gestaltung von Lehrveranstaltungen. Das bedeutet zum Beispiel das Prinzipien der Evidenzbasierung und wissenschaftliche Herangehensweisen im Lehr-Lerndesign als zentrales Fundament etabliert werden sollte. Evidenzbasierung hier meint, folgt man der Logik der Forschung, dass Lehrveranstaltungen als Intervention verstanden werden. Mit dieser Intervention werden Studierende befähigt, bestimmte vorab festgelegte Kompetenzen zu entwickeln. Und die Frage, die sich bei jeder Lehr-Lernveranstaltung dann stellt, ist, ob diese Objectives bzw. Learning Outcomes auch erreicht wurden. Klar ist, dass die subjektive Lehrevaluation der Studierenden oder auch die Notengebnung nicht ausreichen, um diese Frage zu beantworten. Hierfür gibt es eine Reihe von Methoden, die genutzt werden können, z.B. aus dem Bereich des User- / Learning Experience Design. Diese Methoden umfassen unter anderem Usability-Tests, Learner Experience Studies, Pre-/Post-Tests, und Follow-up Interviews. Diese können zur Gestaltung und Erfassung von effektiven, effizienten und ansprechenden digitalen Lerndesigns verwendet (Reigeluth 1983, Honebein & Reigeluth, 2022).
Der Beitrag will die Entwicklung zur Verbesserung von Lehre weiter pushen. Neue Ideen in die Bewegung bringen. Als Gründungsvizepräsidentin der UTN hab ich die Chance, hier ein neues Fundament für eine gesamte Uni zu legen. Wird das Gelingen? Ist dieser Ansatz, den ich hier vorstelle, eine erfolgsversprechende Option dafür? Hier können sich die TeilnehmerInnen an dieser Entwicklung beteiligen.
Das Forschungsprojekt „Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in Kitas von Baden-Württemberg
1. Mit Unterstützung der Stiftung Naturschutzfonds Baden-Württemberg,
gefördert aus zweckgebundenen Erträgen der Glücksspirale
Das Forschungsprojekt „Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)
in Kitas von Baden-Württemberg“
J. Alisch, R.-Ph. Rackwitz, K. Richert, K. Zottl
In Absprache und Kooperation mit dem Ministerium für
Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg
2. 2
https://www.nachhaltigkeit.info/artikel/1_3_a_drei_saeulen_modell_15
31.htm 06.06.2016
Zur landesweiten Erhebung zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) an Kindergärten (Kitas)
in Baden-Württemberg
Kernziel des Forschungsprojektes war es, den Status Quo von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE),
deren Stellenwert und die Integration in den Kindergärten Baden-Württembergs zu ermitteln. Unter „Kitas“
werden sämtliche Organisationsformen von Kindergärten, Kindertagestätte etc. summiert. Die Ergebnisse
wurden als Empfehlungen an das Ministerium für Kultus, Jugend und Sport zur Implementierung von BNE
in Kitas weitergereicht. Es wurden Empfehlungen für die Träger zur Unterstützung der Kitas bei der
Umsetzung von BNE und Impulse für die Ausbildung und Fortbildungen für Erzieher_innen weiter gegeben.
Ausblick: Die Analyse eines effizienten Lehr- und Lernkonzeptes für BNE im Elementarbereich steht noch
aus.
In dem zweiteiligen Forschungsprojekt wurden BNE-Potentiale durch die Analyse institutioneller,
struktureller sowie personeller Bedingungen untersucht. Dazu gehören u.a. Vergleiche der Träger, die
Analyse der Lage der Kitas, die Ausbildung der Erzieher_innen, deren Kenntnisse zu BNE und die Praxis
zu BNE an den Kitas. Außerdem wurden die Organisation von BNE und die Zusammenarbeit der Kitas mit
Kooperationspartnern, Netzwerken und Eltern analysiert. Auf den folgenden Seiten werden ausschnitthaft
wesentliche Ergebnisse der Forschungsarbeit dargestellt. Sie zeigen mögliche Ansatzpunkte zur
Umsetzung von BNE in den Kitas.
Dem Forschungsprojekt lag das Drei-Säulenmodell von BNE, welches Ökologie, Ökonomie und Soziales
verknüpft, zugrunde (vgl. Abbildung unten). Eine nachhaltige Entwicklung kann nur durch das
gleichberechtigte und gleichzeitige Umsetzen der drei Säulen gelingen. Diese drei Dimensionen der
Nachhaltigkeit bilden die inhaltliche Grundlage des hier vorgestellten Forschungsprojektes.
Das Drei-Säulenmodell der UNESCO
Eine nachhaltige Entwicklung schont die Natur
(Ökologie), erhöht die Leistungsfähigkeit der
Wirtschaft / sichert die Zukunft (Ökonomie) und
sorgt für faire Lebenschancen für alle Menschen
und zwar global (Soziales).
„BNE-Themen sind unter anderem Klimaschutz,
Globalisierung, verantwortungsvoller Konsum,
kulturelle Vielfalt und soziale Gerechtigkeit.“ (vgl.
„Nachhaltige Entwicklung“ unter http://www.bne-
portal.de/de/einstieg vom 18.06.2016)
Folgende praktische Ansätze der drei Säulen konnten in der Kita-Praxis zu BNE in Vorstudien ausgemacht
werden. Die Sammlung (1.-3.) erfolgte über Auswertungen von 24 einstündigen Interviews bei Kita-
Leitungen und Dokumentenanalysen von 221 Leitbildern von Kitas.
1. Die ökologische Dimension: Oft wird diese Säule mit „Umweltbildung“ in Verbindung gebracht.
Eine positive Beziehung zur Natur zu entwickeln, umweltbewusstes Handeln zu erproben und
Handlungsmöglichkeiten zu beurteilen. Kita-Lernfelder: Artenvielfalt (Biodiversität), Biotop- und
Klimaschutz, Umgang mit natürlichen nachwachsenden Rohstoffen, nachhaltig Einkaufen (saisonal /
regional), Insektennisthilfen, nachhaltige Gartennutzung, usw.
2. Die ökonomische Dimension: Mit der Umwelt rücksichtsvoll umzugehen, effizient über knappe
Ressourcen zu entscheiden und damit nachhaltig wirtschaften, nicht über die eigenen Verhältnisse zu
leben. Kita-Lernfelder: Wasser / Papier sparen, sorgsam mit Licht, Heizung umgehen und Energie sparen,
nachhaltige Mobilität, nachhaltiger Konsum und Lebensstile, usw.
3. Die soziale Dimension: Globale, soziale Gerechtigkeit und Verantwortung bezogen auf gegenwärtig
lebende und zukünftige Generationen. Kita-Lernfelder: Friede und Menschenwürde leben, Partizipation,
Konflikte gewaltfrei erleben, multikulturelle und multireligiöse Feste feiern und von anderen Kulturen lernen,
usw.
3. 3
Basis für die Konstruktion der Fragebögen
waren 221 Leitbildanalysen und 24 einstündige
Interviews mit Kita-Leitungen und
Erzieher_innen.
2 Befragungseinheiten per Fragebogen:
o 5000 Kitas (Leitungen/Kitas)
o 4436 Erzieher_innen
Die Ergebnisse in dieser Publikation beruhen
auf Aussagen aus der KITA-Praxis!
Es waren dabei sehr unterschiedliche Kitas mit
unterschiedlichen Trägern beteiligt.
0
1
2
3
4
Ökologie Ökonomie Soziales
Kita Träger
Zur Methode:
Zum Rücklauf der Fragebogenerhebungen:
Träger Grundgesamtheit
(alle Kitas)
Rücklauf Fragebogen an die
Kitaleitungen
Rücklauf Fragebogen an die
Erzieher_innen
evangelisch 2535 177 (20,3%) 529 (38,6%)
frei 415 169 (19,3%) 120 (8,8%)
katholisch 1992 207 (23,7%) 379 (27,7%)
städtisch 2375 321 (36,7%) 342 (25,0%)
gesamt 7318 874 (100 %) 1370 ( 100%)
Grundlegende Forschungsergebnisse:
Der Stellenwert der Drei Säulen
Die Abbildung (Vergleich Mittelwerte) rechts zeigt,
dass bei beiden Gruppen die soziale Säule
überwiegt. Die Ökologie spielt für die Kitas eine
große und für die Träger eine weniger große Rolle.
Dies verhält sich bei der Ökonomie umgekehrt. Im
Sinne der BNE müssten demnach mehr ökologische
Inhalte bei den Trägern und mehr ökonomische
Inhalte in die Kitas Einzug halten.
Ökologie:
Die Untersuchungsergebnisse zeigen, dass häufig vertiefte Auseinandersetzungen mit der Natur fehlen.
Die Kinder benötigen ein vertieftes Verständnis von SYSTEMEN.
Die Kinder sollten darin geschult werden, Landschaften als
Systeme wahrzunehmen und ein Verständnis für ökologische
Zusammenhänge bekommen.
Eine entsprechende Gestaltung des Außengeländes der Kita
ermöglicht es den Kindern die Natur intensiv wahrzunehmen.
Dies könnte mit Elementen umgesetzt werden, die den aktiven
Naturschutz über die Betreuung durch die Kinder ermöglichen.
4. 4
Dazu könnten beispielsweise Insektenhotels
und Vogelhäuser gebaut werden. Projekte mit
Umwelttagen sind ebenso hilfreich.
Die Kinder sollten viel mehr über die
Artenvielfalt und die Heimat kennen lernen.
Fachleute könnten die Bildungsarbeit der
Erzieher_innen unterstützen. Es sollten in den
Kitas intensiver weitere Kooperationspartner von
außen einbezogen werden.
Die Zusammenarbeit mit Mitarbeiter_innen in
Naturschutzverbänden, Naturschutz-
organisationen und Naturschutzbehörden, Landschaftserhaltungsverbänden, Forstbehörden, Naturschutz-
pädagog_innen, Imker_innen, Landwirt_innen, Gärtner_innen, Museumspädagog_innen, Vereinen,
umliegenden Firmen u.a. wäre in der Bildungsarbeit zur Umsetzung von BNE effektiv.
BNE braucht Platz! Für BNE sollten spezielle Lernräume
eingerichtet werden. (vgl. Alisch et. al 2015,
„Nachhaltigkeit im Kinder-"Garten“. Raum- und
erlebnisorientierte Konzepte in der frühkindlichen Bildung
für nachhaltige Entwicklung“).
Dazu zählen Aktionsräume, in denen die Kinder
Erfahrungen mit der Natur auf experimentellem Wege
machen. Auch der selbständige Anbau von verwertbaren
Lebensmitteln fördert das ökologische und ökonomische
Verständnis bei den Kindern.
Im Naturraum sollten in den Kitas vermehrt Gärten mit
heimischen Arten angelegt werden. Dazu könnten die
Kitas mit z.B. Eltern, Großeltern, Naturschutz- und
Gartenbauvereinen kooperieren. Die Träger könnten mehr finanzielle Mittel für Gärten und den Naturschutz
bereitstellen.
Im Ruhe- und Kommunikationsraum werden die
Erfahrungen verarbeitet, dieses erfolgt in der Kita
idealerweise in einem „grünen Gruppenraum“.
5. 5
ressourcenschonender
Umgang mit Materialien
Anzahl
Antworten
Prozent der
Fälle
Wasser 682 81,8%
Strom 565 67,7%
Papier 553 66,3%
Lebensmittel 555 66,5%
Anzahl Nennungen 3547 425,3%
Befragte (gesamt) 834
Ökonomie:
Ein wesentlicher Punkt in der aktiven Umsetzung von Ökonomie ist es, das Prinzip der „Suffizienz“
anzuwenden. Das heißt, die Kinder sollten frühzeitig Genügsamkeit lernen, um sich einen nachhaltigen
Lebensstil als späterer Konsument anzueignen.
Hier sollten die Erzieher_innen, über
Strategien, entsprechende Werte an die Kinder
vermitteln. Die Frage der „wirtschaftlichen
Nachhaltigkeit“ sollte von den Erzieher_innen
noch mehr in deren Fokus im Zusammenhang
mit BNE und Bildung der Kinder gestellt
werden. Die Gegebenheiten der Kita sollte im
Erzieher_innen-Team gemeinsam hinsichtlich
z.B. energetischer Bedingungen überdacht
werden.
Die Kita-Teams sollten das Thema Ökonomie
auf struktureller Ebene hinsichtlich der
Bildungsinstitution und in der Bildung der
Kinder gemeinsam durchdenken.
Laut den Untersuchungen sind es vorwiegend „instrumentalisierte“ Verhaltensweisen, die mit den Kindern
zur Ökonomie umgesetzt werden. In der Kita wird laut den Untersuchungsergebnissen vorwiegend auf
schonenden Umgang mit folgenden Ressourcen geachtet (vgl. Tabelle unten):
weitere Vorschläge zur Umsetzung von BNE in der Kita als Team:
Benennen eines/einer BNE Beauftragten, für die ganze Trägerschaft oder einzelne Kitas.
Benennen eines/einer Naturschutzbeauftragten für die ganze Trägerschaft oder einzelne Kitas.
Benennen eines/einer
Energiebeauftragten und gemeinsam eine
„Verwaltungsvorschrift“ zum Umgang mit
Energie in der Kita entwickeln.
Eltern, Großeltern und Kinder in
BNE-Projekte einbeziehen, ebenso das
Reinigungspersonal / Hausmeister_in zur
Nachhaltigkeit und zum nachhaltigen
Wirtschaften informieren und einbeziehen.
6. 6
0
100
200
300
400
500
600
gar
keinen
einen
geringen
einen
großen
einen
sehr
großen
Ökologie
Ökonomie
Soziales
0 100 200 300 400 500
Landwirte
Förster
Imker
Vereine
Naturschutzorganisationen
Senioren
Projekte (Explorinho, …)
Museen/Zoo
regionale Unternehmen
Bäcker
Industrie
Handwerk
Bücherei
Wertvolle Kooperationen für die Kitas zur Umsetzung von BNE
Die Kitas benötigen mehr Unterstützung von
„außen“. Die Ergebnisse zeigen, dass die
Kitas eher weniger Kontakte zu Vereinen und
anderen Institutionen „von außerhalb“ haben
und eine stärkere Öffnung der Kitas nach
außen durch Vernetzung mit Kooperations-
partnern sinnvoll wäre.
Die Kitas und Träger sollten außerdem
Kooperationen unter globalen Aspekten
initiieren z.B. „Kitas in Afrika“ und Netzwerke
bilden (Elternbeirat, Träger, Leitungen) zur
Weitergabe der Informationen zu BNE.
Außerdem sollten sie die umliegende Landwirtschaft, Natur- und Kulturlandschaft einbeziehen, die
Verpflegung in der Kita überdenken und Besuche auf dem Wochenmarkt (Regionales und Saisonales, evtl.
Bio) durchführen.
Soziales:
Da Kitas an sich sozial orientierte Bildungsinstitutionen sind, sind sie in der sozialen Säule der BNE bereits
sehr stark. Die drei Säulen werden laut den Angaben der Erzieher_innen im Fragebogen nicht vernetzt als
BNE-Konzept in der Ausbildung vermittelt. Sie finden sich unterschiedlich gewichtet und assoziativ wieder.
Schwerpunkte sind in der Ausbildung laut den Angaben der Erzieher_innen soziale Aspekte. Die Ökonomie
spielt laut den 1100 Befragten die geringste Rolle (vgl. Abb. unten).
Der Stellenwert der drei Säulen in der Ausbildung und der Praxis:
Die Gewichtung dieser drei Dimensionen
entspricht laut den Befragten dem aktuellen
Stand der Bildungspraxis zu BNE in den
Kitas.
Der globale Aspekt sollte noch eine
zentralere Rolle spielen. Der multikulturelle
und multireligiöse Aspekt unserer
Gesellschaft und globale Perspektiven, wie
unterschiedliche Kulturen und Religionen,
sollten noch stärker in der Bildung der Kinder
eine Rolle spielen z.B. durch multikulturelle
Feste, interkulturelle Gärten und
multireligiöse Aktionen in der Kita.N=1100
7. 7
Wie ist Ihre Kita
organisiert?
(Mehrfachnennung
möglich!)
Anzahl der
Antworten
Prozent der
Fälle
Vormittagsbetreuung 96 11,1%
Ganztagesbetreuung 433 49,9%
VÖ (Verlängerte
Öffnungszeiten)
671 77,4%
Befragte (gesamt) 867 138,4%
1. Zu wenig Personal (49,9%)
2. Zu wenig Räumlichkeiten (43,5%)
3. Zu wenig Infos zu BNE zur Praxis (40,5%)
4. Hoher Zeitbedarf (37,5%)
BNE ist im Leitbild / der
Ideologie unseres Trägers
fest verankert
Häufigkeit Gültige
Prozente
trifft gar nicht zu 124 17,0
trifft teilweise zu 280 38,4
trifft weitgehend
zu
225 30,8
trifft vollständig zu 101 13,8
gesamt gültig 730 100,0
Befragte (gesamt) 874
882
115
3536
Ökologie Ökonomie Soziales
Die Leitbilder der Kitas
Die Untersuchung der Leitbilder der Kitas ergab, dass BNE in diesen nur in geringfügigen Ansätzen
verankert ist (vgl. Abb. unten). Auch gaben die Kitas bei der Befragung an, dass BNE nur teilweise in der
Ideologie des Trägers zu finden sei (vgl. Tabelle).
Leitbildanalyse von 221 Leitbildern (mit Codings)
Daher sollten die Leitbilder überarbeitet und vermehrt BNE-Aspekte eingearbeitet werden. Dies dient der
Schaffung eines Bewusstseins aller Beteiligten für BNE und damit zur besseren Verankerung von BNE in
der Kita.
Zu den Öffnungszeiten in den Kitas
Die organisatorische Wandlung der Kitas, hin zu Einrichtungen mit längeren Betreuungszeiten, bietet die
Chance mehr Zeit für größere Projekte und Aktionen zur BNE
anbieten zu können. Es sollte zu Gunsten von BNE-Projekten
über längere Öffnungszeiten nachgedacht werden.
Hier könnten die Träger mehr Unterstützung bieten!
Die wesentlichen Hindernisse und Probleme
zur praktischen Umsetzung von BNE
sind laut den Angaben der Kitas folgende
vier Aspekte:
Bei der Analyse der strukturellen Bedingungen der Kitas konnte festgestellt werden, dass die Kitas mehr
Unterstützung von Trägerseite benötigen. Dies muss durch die Bereitstellung von finanziellen Mitteln für
Materialien zur Einrichtung geeigneter Lernorte, wie Werkmaterialien für den Gartenbau und Materialien
zum Erforschen, geschehen. Auch benötigen sie eine stärkere Unterstützung in Personalfragen und mehr
Personal für die Umsetzung von bildungspolitischen Aufgaben.
8. 8
Kostenfreier Download:
www.bne-portal.de
unter dem Bildungsbereich „Frühkindliche Bildung“
Zentrale Themen zur Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Kita
Folgende Themen sollten in die Bildungspraxis der Erzieher_innen stärker integriert werden:
ökologische Zusammenhänge verstehen
gefährdete Tiere / Pflanzen / Naturschutz
saisonale / regionale / Bio-Lebensmittel
Nutzung alternativer Energien / Ressourcen
ressourcenschonendes Wirtschaften, Energiesparmethoden
konsumreduzierter Lebensstil
globale Gerechtigkeit / Chancengleichheit
globales Lernen, Friedenspädagogik
Nachhaltigkeitsstrategien und -prinzipien
Gestaltungskompetenz
Publikationen zu „BNE in Kitas“:
Darstellung von Forschungsergebnissen zur landesweiten Befragung in Baden-Württemberg an den Kitas:
Alisch, J. (2015): Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in den Kindergärten (Kitas) von Baden-
Württemberg. In: Leal, W. (2015): Forschung für Nachhaltigkeit an deutschen Hochschulen. Berlin:
Springer Verlag (S. 201 ff.).
Weitere Publikationen zu den Ergebnissen erfolgen bis Herbst 2016!
Handbuch zur Praxis von BNE:
Alisch, J., Bühr, M. & Holzbauer, U. (Hrsg.) (2015): Nachhaltigkeit im Kinder-„Garten“. Raum- und
erlebnisorientierte Konzepte in der frühkindlichen Bildung für nachhaltige Entwicklung. Aachen &
Herzogenrath: Shaker-Verlag.
Kostenloser Download des Handbuchs:
http://www.ph-gmuend.de/fileadmin/redakteure/ph-
hauptseite/redakteure/daten/download/einrichtungen/fakultaet_II/institut_fruehe_bildung/BNE_in_Kinder_n
eu_04_08.pdf
Impressum
Hrsg. Jun.Prof. Dr. Jeanette Alisch, PF 140, jeanette.alisch@ph-gmuend.de
Mitwirkung: Karsten Richert, M.A. karsten.richert@ph-gmuend.de
Projektträger: Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd
Oberbettringer Straße 200
73525 Schwäbisch Gmünd
Konzeption und Text: Jeanette Alisch und Karsten Richert
Layout: Jeanette Alisch und Karsten Richert
Abbildungen, Tabellen und Fotos: Jeanette Alisch und Karsten Richert.
Weitere Quellen sind mit Herkunftsort gekennzeichnet.
Grafiker Logo „BNE-Käfer“: Armin Ruch
Druck: D_tec.tif GmbH, Bahnhofstraße 6/3, 73430 Aalen
Auflage 750 Stück
LOGO Klimaneutral
Herr Steffens
Auflage: 750 Stück
globales Lernen / Friedenspädagogik