Die Präsentation behandelt das Prinzip "Container / Contained" als Grundlage des Lernens am IAS und beleuchtet die Balance zwischen den Bedürfnissen nach Stabilität und Abwechslung. Es wird betont, dass Lernen in einem sicheren Rahmen notwendig ist, um komplexe Erfahrungen zu verarbeiten und einen Bezug zu der äußeren Realität herzustellen. Die Gruppe als Lerngefäß wird als entscheidend für den Transformationsprozess von unverständlichem zu verständlichem Wissen beschrieben.

2. Container – Contained sine qua non für das Lernen am ias Willem Lammers, MSc, TSTA

3. Programm Das Lernen am ias beruht auf drei Säulen: Theorien, Methoden, Prozesse Die dritte Säule ist Thema dieser Präsentation: Container / contained Bedürfnisse, Bezugsrahmen und Lernen Das Prinzip Gefäss nach Bion Gefässe als Essenz der subjektiven Entwicklung Lernen im Gefäss Container – Contained

4. Das Paradoxon dieser Präsentation … das Wesentliche zu bewahren in einer Vermittlungsform, welche normalerweise genau das Gegenteilige bezweckt Container – Contained

5. Bedürfnisse Menschen brauchen Abwechslung Sie haben ein Bedürfnis nach Stimuli, Reizen, Action Menschen brauchen aber auch Stabilität Sie haben ein Bedürfnis nach Bestätigung, Anerkennung, Struktur Stabilität und Abwechslung sind im dynamischen Gleichgewicht Beide Bedürfnisse können nicht gleichzeitig erfüllt werden

6. Bezugsrahmen Menschen müssen sich selbst, ihre Familie, ihre Gruppen, Teams und Organisationen verstehen können, um ihr Handel auf die Erfüllung ihrer Grundbedürfnisse ausrichten zu können Sie entwickeln deshalb ein zusammenhängendes System von Glaubenssätzen, einen Bezugsrahmen Eine mehr oder weniger geordnete Ansammlung von Geschichten über sich selbst, die anderen, das Leben an sich Der hilft ihnen, sich im Leben zurecht zu finden Container – Contained

7. Bezugsrahmen und Lernen Der Bezugsrahmen vereinfacht die komplexe äussere Wirklichkeit ermöglicht so lebenswichtige Stabilität ist kraft seiner Natur resistent gegen Veränderung Lernen bedeutet den Bezugsrahmen zu revidieren mit dem Ziel, die Wirklichkeit auf einer höheren Ebene der Komplexität erfassen zu können Für das Lernen ist Sicherheit notwendig Lernen in Sicherheit ist ein zentrales Thema von Beratung und damit auch von Ausbildung in Beratung Container – Contained

8. Container – Contained: Gefässe als Prinzip

9. Das Prinzip Container, Gefäss – Wilfred Bion Container – Contained ist das Grundprinzip des somatopsychischen Lebens von Anfang an Es gibt Objekte, Orte, deren Sinn und Zweck es ist, ein Subjekt in sich aufzunehmen, wodurch etwas «Drittes» entsteht Zeugung, Schwangerschaft, Stillen, Ausscheiden Das Erfassende und das Erfasste haben eine dynamische Beziehung, in der beide transformiert werden Container – Contained

10. Gefässe Container – Contained

11. Psychische und soziale Gefässe Nicht nur biologische Entwicklungsprozesse finden im Container statt Auch psychische und soziale Lernprozesse brauchen Gefässe für die Entwicklung in Bezug auf die Aufgaben des Subjekts Familie, Schulklasse, RS, Uni, Arbeitsplatz, Ashram, Dojo, Lerngruppen Am ias sind die Ausbildungsgruppen die Lerngefässe, für arbeitsfeldbezogene Beratung Die AG, unser Haus Bristol und Hotel Fürigen sind übergeordnete Strukturen, welche ihrerseits diese Container erfassen und umfassen Container – Contained

12. Container – Contained: Die Gruppe als Gefäss, Behälter, Reaktor

13. Lernen in der Gruppe Zwischen Bedürfnis nach Stabilität und dem Bedürfnis nach Abwechslung, nach Veränderung, existiert ein permanentes Spannungsfeld Bion hat als erster dieses Spannungsfeld in der Gruppe im Hier–und–Jetzt als Lernfeld benutzt Das prozessorientierte Lernen am ias beruht auf diesen Kenntnissen Bion hat eine ganz eigene Sprache um dieses Lernen in der Gruppe zu beschreiben Container – Contained

14. Lernen im Gefäss Für die Entstehung der Denkfähigheit sind somatopsychische Erfahrungen Rohbausteine Lernen durch Erfahrung ist die Verwertung und Metabolisierung aller Körpererfahrungen Emotionen Gedanken Phantasien Träumen Erlebnissen Sie brauchen einen Platz, wo sie sein, wachsen, transformiert werden können – einen Container Container – Contained

15. Subjekt und Objekt Die Erfahrung des Subjekts ist am Anfang Rohmaterial –  -Elemente Um  -Elemente zu  Elementen , zu bewusster, nutzbarer Erfahrung, transformieren zu können, brauchen Menschen Sicherheit Sie finden diese in einer Neststruktur, die sie aufnimmt, versteht und über sie auf einer Meta-Ebene denken kann Die Neststruktur wird von Menschen gestaltet und gehalten Eltern, Lehrer, Pfarrer, Coach, Supervisor, Psychotherapeut, Guru, Meister Am ias sind dies die Lehrenden Fachleute für Inhalt, Methode, Prozess, Lehrsupervision Container – Contained

16. Der Container Die Neststruktur wird geboten von einem Objekt , einem Wirt: Mutter, Lehrer, Chef, Psychotherapeut, Berater, Trainer, Coach, Supervisor Dieses Objekt entwirft und gestaltet das Gefäss, das das Subjekt in seiner Ganzheit aufnimmt, inklusive alles unverarbeitete Es entwirrt das vom Subjekt Aufgenommene In dieser umfassend/erfassenden Struktur werden  -Elemente zu  -Elementen transformiert Am ias ist das Nest ist die Gruppenstruktur Die Lehrenden sind Objekte in diesem Sinne Container – Contained

17. Geduld, R ê verie, Sicherheit Lehrende haben die Funktion des Objekts: Sie erfassen und behalten das, was für das Subjekt unfassbar ist Um das Unfassbare zu erfassen, umfassen, braucht ein Objekt eine Meta-Position, die Bion Geduld nennt Das Objekt vollzieht den entwirrenden, metabolisierenden Vorgang in sich und für sich nach, R ê verie Dadurch entsteht im Objekt Sicherheit für das Subjekt Das Objekt filtert dann dem Subjekt das erfasste Material dosiert zurück, damit dieses es schrittweise aufnehmen kann Objekt in diesem Sinne zu sein, stellt hohe Anforderungen Container – Contained

18. Eigenschaften von Gefässen Ein solches Gefäss hat eine Fähigkeit, zu umfassen, behalten, erfassen Die Fähigkeit, erstmal aufzunehmen ohne zu beurteilen, ohne zu erklären Ein mit dem Erlebten einfach sein können Das Gefäss kann das Ungewisse, das Mysteriöse und das Zweifelhafte tolerieren Ohne das irritierte Greifen nach Tatsache und Begründung Container – Contained

19. Eigenschaften von Gefässen Das Objekt erfasst so für das Subjekt das Unfassbare: das Unverstandene das Schmerzhafte das Bedürftige, Verletzliche das Nicht-Haltbare, die Schwäche das Nicht-Denkbare, die Angst Das Subjekt muss nicht alles auf Anhieb verstehen Container – Contained

20. Lernen in der Gruppe am ias Die komplexe Lernsituation in der Gruppe führt zum Erleben neuer, unverständlicher Erfahrungen Die Gruppe bietet ein Gefäss – strukturiert von Lehrenden für das Erleben der emotionalen Erfahrung für die Reflexion und Erforschung dieser Erfahrungen Es ist die Aufgabe der Gruppe, das Unverständliche wahrzunehmen und ihre Erfahrungen reflektieren, um daraus für die Beraterrolle zu lernen Lernen findet statt, wenn das erlebte Unverständliche zu Verständlichem transformiert wird Der/die Lehrende dosiert und übersetzt Unfassbares in verdaulichen Teilen Container – Contained

21. Lernen in der Gruppe am ias Dieser Aspekt des Lernens am ias weicht grundsätzlich von inhaltlichen Unterrichtsformen ab Es gibt eine übergeordnete Struktur: Raum, Zeit, Rollen in der schützend-herausforderden Anwesenheit von Lehrenden Diese Struktur bietet Sicherheit zum Untersuchen des eigenen Bezugsrahmens Der Inhalt dieses Lernens in der Gruppe ist persönlich, nicht programmiert und nicht vorhersehbar Das Lernen ermöglicht, neue Aspekte der Person und ihrer Interaktion zur Umwelt zu erfassen Container – Contained

22. Wie können wir lernen, das Unverständliche zu verstehen? Sich wundern… Nicht warten, bis Ziele klar sind… Nicht auf die optimale Gelegenheit warten, jeder Ansatz wirkt… Bilder, Muster, Metaphern wirken lassen… Gegensätze als Gelegenheiten verstehen… Wandern, Herumspringen in der Assoziation… Kleine, unkoordinierte Schritte… Sensing the Whole of the Situation Container – Contained

23. Downloadlink dieser Präsentation http://www.iasag.ch/docs/sgfb.pdf Container – Contained