2. • Padrino de la inclusión de los Calendarios en la
práctica educativa de niños sordociegos.
• Hace más de 40 años, intentó empezar un
diálogo con una niña sordociega. En un exhibidor
para corbatas giratorio fijó cartones en la barra
de hierro, uno por cada día de la semana.
Artículos que eran de interés del estudiante
fueron fijados al cartón.
Dr. Jan Van Dijk
3. Enfoque basado en el movimiento
NIÑO
OBJETOS
PERSONAS
ACONTECIMIENTOS
4. El objetivo es que
el niño alcance
mayor distancia,
esto es que se
perciba como
diferente del
entorno
5. CONCRETO
Las actitudes concretas cuando el
niño habla de lo que está
presente aquí y ahora
ABSTRACTO
Las actitudes abstractas cuando el
niño habla de lo que NO está presente
aquí y ahora
6. ETAPAS DE LA COMUNICACIÓN
• Resonancia: es la tapa inicial
para desarrollar la
comunicación a través del
movimiento.
8. Resonancia
• El adulto se mueve con el niño
mostrándole objetos que poco a
poco le interesen y espera su
reacción.
• Las actividades tienen la forma de
parar-comenzar
10. • Movimientos Coactivos: es
la realización de las
actividades por medio de la
comunicación con el cuerpo
en diferentes posiciones del
alumno; atrás, adelante, de
lado.
11. Anticipación
• Mediante una
“estantería” que
permita al niño
anticipar a través de
un objeto una
actividad.
• Este objeto está
anticipando el
espacio y el tiempo.
13. Referencia no-representacional
• El adulto y el niño
tocan y señalan las
partes de su cuerpo.
• El niño puede hacer
referencia tocando
al adulto , otro niño
o un muñeco.
14. Imitación
• Es cuando el niño
reproduce un
modelo cuando
éste ha dejado de
estar presente.
15. Gestos
• Es una representación
motora del modo en
que el niño emplea un
objeto o participa en
un acontecimiento. Se
desarrollan a partir de
las experiencias
infantiles con las
cualidades motoras de
las cosas.
16. La Comunicación
formas y símbolos
• Formas a nivel pre-simbólico:
Vocalizaciones
Llorar-sonreír
Señales táctiles
Objetos representacionales
Claves gestos
Claves contactos
Movimientos
Gestos naturales
Objetos asociados
Partes de objetos
17. La Comunicación
formas y símbolos
• Formas a nivel simbólico:
Objetos en miniatura
Contorno de objetos
Diseños
Actividades
Figuras de palitos
Historia social
Símbolos
Una palabra / una seña (sustantivos, verbos)
Señas formales
Escritura en sus diferentes formas
18. Formas de comunicación
y canal sensorial
Habla audición, visión, tacto
Escritura visión, tacto
Braille tacto
Alfabeto manual visión, tacto
Señas visión, tacto
Gestos visión, tacto
Señas en las manos tacto
Objetos de referencia audición, visión, tacto, olfato, gusto
Dibujos visión, tacto
20. Factores que deben ser considerados en la
elección de las formas de comunicación
1. Atención táctil - ¿cómo el alumno utiliza
el sentido del tacto para recibir
comunicación?
2. Residuo auditivo - ¿cómo el alumno utiliza el
residuo auditivo funcionalmente para la
comunicación?
3. Residuo Visual considerar el residuo y la
atención.
21. Factores que deben ser considerados en la
elección de las formas de comunicación
4. Habilidad cognoscitiva – algunos sistemas
son más difíciles y más abstractos que
otros. Algunos niños pueden lograr
comprender el habla pero no son capaces
de hablar.
5. Problemas motores y/o musculares.
6. Cuadros de aislamiento -es más difícil
percibir la intencionalidad comunicativa-.
7. Hiperactividad – disturbios de atención
22. Factores que deben ser considerados en la
elección de las formas de comunicación
8. Estilo de aprendizaje del alumno y sus preferencias
• movimiento
• visual
• auditivo
• imitación
• estructura y organización (hiperactivos)
8. Las necesidades y preferencias de la familias.
9. Habilidades de los profesionales en los distintos modos de
comunicación.
10. Disponibilidades de la escuela en cuanto a los diferentes
recursos de comunicación.
11. Filosofía escolar.
